導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校課程設(shè)計(jì)論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1、中職教育現(xiàn)狀

以我國(guó)人口大國(guó)的國(guó)情，很大部分初中生完成義務(wù)教育后，都得走向職業(yè)學(xué)校接受教育。這部分人將成為未來(lái)社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。他們的素質(zhì)，也將極大影響未來(lái)社會(huì)人群的整體素質(zhì)。因此，我們身上肩負(fù)了對(duì)社會(huì)的承擔(dān)和責(zé)任。但是，因?yàn)槁毟邔W(xué)生難管難教，使得現(xiàn)在大部分地區(qū)的職教工作，都不太理想。職業(yè)學(xué)校老師厭教，職業(yè)學(xué)生厭學(xué)，都是很?chē)?yán)重的。于是，形成一種惡性循環(huán)。導(dǎo)致職業(yè)教育停滯不前。要改變這種現(xiàn)狀，需要職教的老師們，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)自己的工作。在困難前面，始終懷抱虔誠(chéng)的教育態(tài)度。因?yàn)槁毥痰膶W(xué)生和普高的學(xué)生比較起來(lái)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力等等都相差很遠(yuǎn)。他們是一群需要老師們更大的耐心和更大的愛(ài)心去教育的孩子。職教老師面對(duì)這種現(xiàn)狀，不能泄氣，而是要積極尋找芝麻開(kāi)門(mén)的鑰匙。

2、素質(zhì)課程設(shè)計(jì)方案

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者漸漸得出一些零星的體會(huì)，拿出來(lái)和讀者諸君切磋探討。除了完成職教的語(yǔ)文教材要求完成的內(nèi)容，筆者還自主的在教學(xué)中，進(jìn)行了一系列語(yǔ)文素質(zhì)教育課程實(shí)踐探索。素質(zhì)課程內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：閱讀課程，詩(shī)歌晨誦課程，日記寫(xiě)作課程，電影課程，口才課程。

2.1閱讀課程

美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī)：《有一個(gè)孩子向前走去》。詩(shī)里說(shuō)：“一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”孩子們接觸到一些好的書(shū)籍，那些書(shū)籍里的精神營(yíng)養(yǎng)就會(huì)滋養(yǎng)他們的靈魂。也許有人會(huì)懷疑，這些學(xué)生本身就不愛(ài)讀書(shū)，還給他們?cè)黾觾?nèi)容，他們會(huì)感興趣，會(huì)配合，會(huì)響應(yīng)嗎？其實(shí)，這種心態(tài)就是一種悲觀的心態(tài)，學(xué)生再差，也有求知的欲望，只是需要老師和學(xué)校去耐心引導(dǎo)。而且，可以從他們感興趣的書(shū)籍入手。只要老師努力不懈的去做，學(xué)生就會(huì)慢慢地感化浸染的。

2.2詩(shī)歌晨誦課程

詩(shī)歌是文學(xué)的精華。作為為語(yǔ)文教學(xué)，筆者覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)重頭戲。同時(shí)，學(xué)生們都處在青春年少的黃金時(shí)期，詩(shī)歌很自然的契合他們的生命氣質(zhì)。詩(shī)歌既然是一樣好東西，為什么不能在他們生命勃勃生機(jī)的時(shí)候，給予他們呢？那樣會(huì)很好的潤(rùn)色他們以后的生命。每個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教科書(shū)上，都會(huì)有一單元的古詩(shī)和一單元的現(xiàn)代詩(shī)。建議大家先將詩(shī)歌在開(kāi)學(xué)之初進(jìn)行教授。這樣，學(xué)生就能利用一個(gè)學(xué)期的早讀課時(shí)間，好好的誦讀。當(dāng)然，僅僅書(shū)本的那些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每個(gè)星期有兩節(jié)語(yǔ)文早讀課，至少應(yīng)該利用早自習(xí)的時(shí)間，每周晨誦兩首詩(shī)歌。詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)該選擇跟學(xué)生當(dāng)下的生命相契合的內(nèi)容。自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦。要讓每個(gè)學(xué)生亮出自己的聲音，感受自我的存在，真正地進(jìn)入詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌，達(dá)到一種忘我的境界，在生命的黎明讓心靈在詩(shī)歌里得以自由舒展。

2.3寫(xiě)作課程

如果說(shuō)閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么，寫(xiě)作其實(shí)是站在自己的肩膀上攀升。“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)堅(jiān)持記錄自己的生活。每天思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆和日記等形式記錄下來(lái)，同時(shí)師生之間也可以通過(guò)日記、書(shū)信、批注等手段，相互編織有意義的生活。教師與學(xué)生用日記記錄自己的成長(zhǎng)，師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰。筆者很多年以來(lái)，一直養(yǎng)成了要求學(xué)生寫(xiě)周記的習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)周記，老師可以走進(jìn)學(xué)生的心靈，在寫(xiě)作與批改的過(guò)程中，進(jìn)行心靈的溝通。在批閱中，老師可以幫助成長(zhǎng)期的孩子解決人生的困惑與迷茫。有很多時(shí)候，其實(shí)，就是一種心理的支持。所以在周記的批閱中，老師們更多的應(yīng)是帶著欣賞和鼓勵(lì)去做的。即使寫(xiě)得再差的學(xué)生，都應(yīng)找出他文章中的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。“你很棒”“加油”是對(duì)差生常常說(shuō)的口頭禪。即使是對(duì)缺交作業(yè)的厭學(xué)的學(xué)生，我們都應(yīng)該說(shuō)“你的文字，老師很喜歡，希望可以每周與你的周記本見(jiàn)面。”通過(guò)周記，我們可以知道很多連班主任都不了解的情況。周記，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注，人性化的教育。

2.4口才課程

口才對(duì)于一個(gè)人的重要性是毋庸置疑的。所以，筆者也在教學(xué)中開(kāi)展了一系列有關(guān)口才訓(xùn)練的課程。例如，結(jié)合小說(shuō)戲劇單元，排演劇本。在教授《雷雨》和《茶館》《士兵突擊》《子路曾皙冉有公西華侍坐》等課文中，我都在課堂上組織學(xué)生表演。其中，《子路曾皙冉有公西華侍坐》有古典和白話以及方言幾個(gè)版本的表演，在表演中，學(xué)生們其樂(lè)無(wú)窮。學(xué)習(xí)的興趣很好。通過(guò)表演，同時(shí)鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力。平時(shí)還有課前五分鐘演講。可以故事，可以小品，可以笑話，可以詩(shī)歌朗誦，不拘一格。

3、結(jié)束語(yǔ)

筆者相信，給學(xué)生一些好的東西，自然而然的吸引他們的目光和心靈，讓他們匯聚到偉大事物的身邊。《放牛班的春天》里，那個(gè)老師，就是利用一個(gè)唱詩(shī)班將一群頑劣的孩子，引向美好的方向。老師本身付出的真誠(chéng)，也會(huì)潛移默化的感化那些愚頑的學(xué)生，慢慢的漸化他們。當(dāng)他們被一些美好事物所吸引的時(shí)候，自然而然就遠(yuǎn)離了那些不好的事物。例如違紀(jì)，早戀，打架等等。我們不能因?yàn)樗麄兪锹毟呱头诺蛯?duì)他們的要求。只要我們不懈不急于求成的給予他們一些積極的引導(dǎo)，相信他們慢慢的會(huì)改變的。

本文作者:劉曉星工作單位:重慶市龍門(mén)浩職業(yè)中學(xué)校

第二篇

一、土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)管理模式的建立

地方本科院校在升本前人才培養(yǎng)的定位主要是教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，為中小學(xué)培養(yǎng)教師。隨著學(xué)校的發(fā)展及學(xué)校定位的不同，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足城鎮(zhèn)化及工業(yè)化對(duì)人才的需求，像土木工程這一類的應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展迅速。但是，由于工程類專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足及教師整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致對(duì)土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中課程設(shè)計(jì)管理及質(zhì)量也相應(yīng)地大打折扣。為明確課程設(shè)計(jì)對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結(jié)合畢節(jié)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，擬從以下幾方面進(jìn)行探索。

1．確立土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)總體規(guī)劃和框架

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前新建地方本科院校的生命力所在，也是當(dāng)前新建地方本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)包括工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才等［7］。工程型人才主要的工作任務(wù)是把學(xué)術(shù)性人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理通過(guò)一定的手段及技術(shù)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)以及各種計(jì)劃等。對(duì)土建類專業(yè)而言，畢業(yè)以后所從事的工作偏向于設(shè)計(jì)和規(guī)劃等方面。技能型人才處于土木工程建設(shè)的第一線，他們通過(guò)實(shí)際操作將工程型人才所設(shè)計(jì)的圖紙、規(guī)劃等轉(zhuǎn)變成土木工程的相關(guān)產(chǎn)品。技術(shù)性人才同樣也處于土木工程建設(shè)的第一線，但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產(chǎn)服務(wù)等工作。基于上述分析，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以土木工程為主線，確立了土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃和框架。土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置指導(dǎo)思想為:滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中工程型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)土木工程專業(yè)建筑工程方向的教學(xué)要求和建筑工程專業(yè)方向的課程體系完整性，著力培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計(jì)能力，綜合運(yùn)用土木工程基礎(chǔ)理論和基本設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，為土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后工作奠定良好基礎(chǔ)。而技能型人才主要是職業(yè)類高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)。基于以上指導(dǎo)思想，綜合考慮畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及區(qū)域城鎮(zhèn)化、工業(yè)化帶動(dòng)戰(zhàn)略，制定了土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的總體框架和目標(biāo)。(1)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解一般民用建筑的設(shè)計(jì)原理，并掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，著力培養(yǎng)學(xué)生建筑方案及施工圖繪制能力。(2)施工組織課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是施工方案的選擇、施工進(jìn)度計(jì)劃的制訂和施工平面圖的設(shè)計(jì)。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的程序和內(nèi)容，掌握施工方案的選擇、施工進(jìn)度計(jì)劃的編制及施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖的繪制。(3)概預(yù)算課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是根據(jù)施工圖及施工現(xiàn)場(chǎng)情況，計(jì)算相應(yīng)的工程量、直接費(fèi)、間接費(fèi)、成本及利潤(rùn)、稅金等。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握概預(yù)算設(shè)計(jì)的過(guò)程、土木工程投資的構(gòu)成，從而訓(xùn)練實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。(4)地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)，結(jié)合上部結(jié)構(gòu)特征及工程地質(zhì)條件，合理選擇基礎(chǔ)形式，并進(jìn)行地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和計(jì)算，繪制相應(yīng)的施工圖。(5)鋼結(jié)構(gòu)屋架課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內(nèi)力的計(jì)算、桿件和節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計(jì)算。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，掌握無(wú)蓋結(jié)構(gòu)布置的要求及構(gòu)件編號(hào)的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算和繪圖能力及綜合運(yùn)用相關(guān)力學(xué)分析的能力。(6)混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件尺寸確定、荷載和內(nèi)力計(jì)算、配筋計(jì)算、施工圖繪制等。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，促使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)力學(xué)知識(shí)、混凝土構(gòu)件計(jì)算原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．建立有效的制度管理體系

課程設(shè)計(jì)是整個(gè)土木工程人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，因此，必須把課程設(shè)計(jì)置于專業(yè)課程整體的教學(xué)組織和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的整個(gè)系統(tǒng)中統(tǒng)籌考慮，切實(shí)加大土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施力度，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，在理論和實(shí)踐教學(xué)中提升土木工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。基于此，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合土木工程建設(shè)一線及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上制定了土木工程專業(yè)各課程的理論課教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱及管理辦法等，并依據(jù)這些規(guī)定，相應(yīng)地制定了各門(mén)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱及評(píng)價(jià)考核辦法。

3．精心選擇課程設(shè)計(jì)題目，構(gòu)建合理的指導(dǎo)實(shí)施體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)教師提出了更高的要求，要求專業(yè)課教師不僅能擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)課的理論教學(xué)，還必須勝任土木工程專業(yè)專業(yè)技能的培訓(xùn)工作。因此，土木工程專業(yè)教師在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了應(yīng)具備專業(yè)課程理論教學(xué)的精湛技能外，還必須對(duì)影響學(xué)生成長(zhǎng)的諸多環(huán)境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設(shè)計(jì)題目。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)題目的選擇中，要正確處理課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，把基本綜合能力的培養(yǎng)滲透到各個(gè)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)中，緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的節(jié)奏。在畢節(jié)學(xué)院課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合該專業(yè)課程的具體要求，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后即可應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的差異，采取靈活的組織形式，通過(guò)集中指導(dǎo)、單個(gè)輔導(dǎo)、電話及網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方式，使每個(gè)學(xué)生都能圓滿完成任務(wù)。

二、提高學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生是課程設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性與整個(gè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量息息相關(guān)。而土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是針對(duì)專業(yè)課程中某一特定課程內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的目的是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生初步的工程設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本步驟、內(nèi)容和方法，了解主要的技術(shù)法規(guī)和政策，并具有相應(yīng)的文獻(xiàn)查閱、技術(shù)文件寫(xiě)作和工程制圖能力。因此，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性十分重要。根據(jù)畢節(jié)學(xué)院多年來(lái)的實(shí)踐，主要從以下幾方面提高學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。

1．提前針對(duì)課程特點(diǎn)給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)

課程設(shè)計(jì)一般安排在每學(xué)期末，而且通常是幾門(mén)課程設(shè)計(jì)集中安排。這種安排雖然有利于課程設(shè)計(jì)過(guò)程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現(xiàn)一定的沖突。為了緩解沖突所帶來(lái)的影響，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可以在理論教學(xué)的過(guò)程中，提前針對(duì)該門(mén)課程的特點(diǎn)，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。在土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，以房屋建筑學(xué)和土力學(xué)與地基基礎(chǔ)這兩門(mén)課程為例，畢節(jié)學(xué)院主要做法是:針對(duì)房屋建筑學(xué)課程，可以在講完建筑設(shè)計(jì)基本原理后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù);針對(duì)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)，可以在講完土壓力及邊坡穩(wěn)定性分析后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。如此，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的理論及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)了解，初步掌握在實(shí)際工程中的運(yùn)用技巧，并具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提前進(jìn)入設(shè)計(jì)角色。

2．鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課程設(shè)計(jì)題目，提高設(shè)計(jì)的主動(dòng)性

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)接觸土木工程行業(yè)，在日常接觸到教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項(xiàng)目，部分學(xué)生可根據(jù)自身的興趣，依據(jù)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性。

3．強(qiáng)化學(xué)生對(duì)土木工程相關(guān)規(guī)范的運(yùn)用，明確土木工程設(shè)計(jì)的方法和思路

土木工程相關(guān)規(guī)范是土木工程建設(shè)順利進(jìn)行及安全性的重要保證，相關(guān)的專業(yè)教材由于時(shí)間差，涉及的規(guī)范陳舊或者只是講授一些理論性知識(shí)，根本沒(méi)有提及規(guī)范。因此，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)更新規(guī)范并補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)相關(guān)規(guī)范的運(yùn)用，包括圖紙繪制的相關(guān)規(guī)范等。

4．實(shí)行量化的時(shí)間安排及考核程序

課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，部分學(xué)生常常將設(shè)計(jì)集中于某個(gè)時(shí)段突擊完成，造成了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到相關(guān)要求，最后由于時(shí)間關(guān)系不得不重修。為了保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)過(guò)程需要定量化的時(shí)間安排，反復(fù)檢查、討論、修改直至最后定稿。對(duì)每一個(gè)考核程序嚴(yán)格執(zhí)行，只有這樣才能保證公平、合理地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)最終結(jié)果的考核。

三、結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其目的是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握程度。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力及創(chuàng)造性、獨(dú)立性。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)的相關(guān)管理和教學(xué)方法保證了課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，達(dá)到課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的。通過(guò)土木工程相關(guān)管理、設(shè)計(jì)和施工等單位的反饋，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量將影響畢業(yè)生在后續(xù)的工作及設(shè)計(jì)中融入其工作環(huán)境的速度，因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量。

本文作者:羅愛(ài)忠方娟陳昌祿雷勇工作單位:畢節(jié)學(xué)院

第三篇

1塑料模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

塑料模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)目前的教學(xué)存在一些問(wèn)題：課程設(shè)計(jì)一般都是由老師提供一些中等復(fù)雜程度的塑料制件分發(fā)給各組學(xué)生，并根據(jù)具體制件編制好課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行模具設(shè)計(jì)。學(xué)生沒(méi)有自主選擇題目的權(quán)利，在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，造成學(xué)生的積極性不高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參加課程設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)多，時(shí)間只有一周或者二周，任務(wù)重。所以老師們一般都是將學(xué)生們分為4~5人一組，一組一個(gè)題目，通過(guò)大家的協(xié)同作用就可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。如此一來(lái)就會(huì)有不少學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，不思考，不動(dòng)手，最后抄襲別人的設(shè)計(jì)就可以完成作業(yè)。這樣就違背了開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)的初衷，無(wú)法達(dá)到課程設(shè)計(jì)的要求，同時(shí)也打擊了那些付出勞動(dòng)和汗水的同學(xué)們的積極性。塑料模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)一般都是安排在塑料模具設(shè)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束以后一周到二周內(nèi)進(jìn)行的。這段時(shí)間學(xué)生既要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)又要就要面臨期末考試，所以學(xué)習(xí)壓力比較大，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行查閱收集處理相關(guān)設(shè)計(jì)資料，設(shè)計(jì)總是匆匆結(jié)束，使得學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)效果不理想。另外就是當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中運(yùn)到所學(xué)的理論知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)忘了，所以就要花費(fèi)大量時(shí)間和精力重新復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)制件的結(jié)構(gòu)和任務(wù)書(shū)的要求進(jìn)行討論分析，設(shè)計(jì)計(jì)算，確定設(shè)計(jì)方案，與繪圖等，最終完成編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及模具裝配圖的繪制(手繪)和模具成型零部件的零件圖繪制(手繪)。這個(gè)環(huán)節(jié)中的的主要問(wèn)題是模具裝配圖和模具成型零部件圖的繪制一般都是采用手繪，學(xué)生們是第一次設(shè)計(jì)模具，對(duì)模具結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠深刻，加上工程制圖課程知識(shí)的遺忘和繪圖能力的欠佳，所以在繪制過(guò)程中的圖紙的修改量很大，圖紙混亂不清，規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性差，甚至有的學(xué)生要重復(fù)繪制，加大了工作量，很難在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)。最后就是考核。一般老師都是根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的任務(wù)量、圖紙、說(shuō)明書(shū)和平時(shí)表現(xiàn)給出成績(jī)，老師一般都是根據(jù)學(xué)生印象給出成績(jī)，缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和透明性，造成學(xué)生所得的成績(jī)不公平，助長(zhǎng)了懶惰學(xué)生的氣焰，打壓了真正設(shè)計(jì)學(xué)生的積極性，不能很好的區(qū)分在設(shè)計(jì)過(guò)程中貢獻(xiàn)大的，具有較強(qiáng)分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生，造成學(xué)生心理上的不公平。如此多的問(wèn)題，如何提高學(xué)生設(shè)計(jì)模具能力與實(shí)踐動(dòng)手能力？如何培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型工程技術(shù)人員？所以塑料模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2塑料模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索

2.1課程設(shè)計(jì)題目改革

課程設(shè)計(jì)題目改革主要就是將老師提供塑料制件的方式改為學(xué)生自由選擇塑料制件和老師提供塑料制件相結(jié)合的辦法。把選擇權(quán)利還給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生一個(gè)更大的選擇空間，老師根據(jù)學(xué)生的制件結(jié)構(gòu)提出設(shè)計(jì)要求。這樣學(xué)生在選擇制件的過(guò)程中就會(huì)大量分析制件結(jié)構(gòu)對(duì)模具結(jié)構(gòu)的影響，從而提高學(xué)生對(duì)模具整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)老師的要求分析討論設(shè)計(jì)方案，再由學(xué)生自己根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行計(jì)算、分析、比較,最后形成設(shè)計(jì)文件及設(shè)計(jì)圖紙。同時(shí)也避免了老師們使用陳舊的設(shè)計(jì)題目,變學(xué)生們的被動(dòng)設(shè)計(jì)為主動(dòng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。另外在同組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)要求也要區(qū)別，這樣就可以保證同組不同題目。但組內(nèi)成員設(shè)計(jì)模具的結(jié)構(gòu)類似，既避免學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象，又利于組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平都會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.2課程設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)時(shí)間的改革

改革后我們將課程設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)塑料模具設(shè)計(jì)的教學(xué)中來(lái)。塑料模具設(shè)計(jì)理論課是將模具拆開(kāi)一個(gè)系統(tǒng)一個(gè)系統(tǒng)的講解，課程設(shè)計(jì)也要求學(xué)生們先設(shè)計(jì)模具的各個(gè)系統(tǒng)，這樣我們把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,有針對(duì)性的聽(tīng)課，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中盡可能積累設(shè)計(jì)中所需的資料，二者同步進(jìn)行，有助于學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程中模具的動(dòng)畫(huà)演示資料加深對(duì)模具結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，為確定課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方案創(chuàng)造了良好的條件。另外我們將課程設(shè)計(jì)延長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期，學(xué)生能夠充分的利用課外時(shí)間思考自己的課程設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，也有充足的時(shí)間和同學(xué)以及老師進(jìn)行交流、討論和優(yōu)化所設(shè)計(jì)的模具結(jié)構(gòu)，提高設(shè)計(jì)效果和學(xué)生的創(chuàng)新能力，也避免了學(xué)生的抄襲。這樣使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)這個(gè)主線把所學(xué)知識(shí)有機(jī)的串起來(lái)，感受本課程各部分內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、興趣，大幅度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間的改革，學(xué)生的作業(yè)都能按時(shí)圓滿完成，拖拖拉拉現(xiàn)象[4-5]。

2.3課程設(shè)計(jì)手段的改革

改革后我們要求學(xué)生先手工繪制裝配草圖和各個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)零件草圖，經(jīng)反復(fù)修改結(jié)構(gòu)合理后，再運(yùn)用所學(xué)CAD軟件繪制正式的模具裝配圖及零部件圖。這樣對(duì)于那些繪圖能力不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了在正式圖紙上的修改量，保證了圖面整潔性和規(guī)范性。當(dāng)然對(duì)個(gè)別CAD軟件應(yīng)用有難度的學(xué)生也允許用手工繪圖。目前各個(gè)企業(yè)要求模具設(shè)計(jì)人員具有熟練操作CAD、UG、Pro/e等等軟件的能力。所以對(duì)那些能夠熟練運(yùn)用這些三維造型軟件的學(xué)生也提倡使用某一種軟件進(jìn)行三維塑料模具設(shè)計(jì)。因其整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程處于三維空間,與真實(shí)模具結(jié)構(gòu)吻合,所以三維實(shí)體造型法具有快捷、直觀、生動(dòng)和有效的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生直觀了解各個(gè)零件之間的裝配位置關(guān)系，深刻理解模具結(jié)構(gòu)，能為學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮提供廣闊的活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣。通過(guò)二者比較,發(fā)現(xiàn)采用三維設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)時(shí)間短、出錯(cuò)少和答辯從容,比采用傳統(tǒng)手段效果好。

2.4課程設(shè)計(jì)考核方式的改革

改革以后我們將課程設(shè)計(jì)的成績(jī)分成圖紙和說(shuō)明書(shū)成績(jī)50%，平時(shí)成績(jī)20%，答辯成績(jī)30%。其中平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生出勤，提出問(wèn)題、看圖改圖等量化評(píng)定，同時(shí)降低平時(shí)成績(jī)的分值，降低老師的主觀性對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。另外加大答辯成績(jī)分值，老師根據(jù)講解情況、理論知識(shí)、回答問(wèn)題等給出成績(jī)，盡量避免抄襲的學(xué)生以次充好。同時(shí)答辯要貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，老師根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容隨時(shí)提出問(wèn)題，要學(xué)生回答，作為過(guò)程考核，這樣在設(shè)計(jì)過(guò)程中老師就能利用閑暇時(shí)間了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生也能通過(guò)問(wèn)題弄清設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意的一些細(xì)節(jié)及必須掌握的知識(shí)，避免在答辯中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)弄清，答辯后可能也不會(huì)再去深究，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。當(dāng)然老師也可以對(duì)平時(shí)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予加分；對(duì)品行不端者，酌情減分；對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)受到行政處分的學(xué)生，其最終成績(jī)?cè)u(píng)定為不合格，要求其重修。3

結(jié)束語(yǔ)

我們的社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，所以我們實(shí)踐教學(xué)就是要加強(qiáng)對(duì)我們學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)的題目、時(shí)間、手段和考核方式四個(gè)方面的改革，學(xué)生設(shè)計(jì)的的興趣被激發(fā)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力提高，學(xué)生塑料模具設(shè)計(jì)的水平明顯提高。

本文作者:李瑩瑩彭琦郭福全范吉昌謝富春朱新軍工作單位:洛陽(yáng)理工學(xué)院