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摘要：微課程是隨著現代信息技術的發展而出現的一種新興的教學模式。這種教學模式的應用可以彌補傳統教學模式的不足，詳細并且直觀地記錄學生學習知識的過程，有效反映出學習的效率和進度，提高學生的自主學習能力，進而可以使教師對學生的學習情況有一個全面的了解和掌握。將微課程應用到平面設計教學中，可以提高學生學習的積極性和興趣，培養學生良好的自主學習習慣。基于此，探討將微課程的概念、教學模式應用到平面設計教學中的優勢、傳遞手段和應用中存在的問題，以及微課程在平面設計教學中的應用策略。

關鍵詞：微課程;平面設計教學;應用策略

隨著科學技術的飛速發展、信息技術的顯著進步和計算機的普及，人們的日常生活得到了極大豐富，學習和工作變得更加方便。對于大多數人來說，計算機已經成為學習、工作和生活中不可或缺的工具，特別是對于平面設計專業的教學，計算機更是離不開的工具。微課程是隨著現代信息技術的發展而出現的一種新興的教育形式，將微課程應用到平面設計教學中，可以彌補傳統平面設計教學的不足，提高教學質量和效果，激發學生的學習興趣，培養自主學習的習慣。因此，微課程在平面設計教學中的應用具有重要意義。

一、微課程的概念

微課程是一種教師根據教學內容和教學設計制作的供人們在網絡上觀看的教學視頻，特點是時長較短，內容主要是教學中的重點和難點講解，一個視頻就是一個知識點或難點的教學。微課程視頻的內容多是實例講解或教材解讀的形式，學生可以在課后通過網絡進行在線觀看，不但可以鞏固所學知識，還可以提前預習新內容，直觀地理解和內化知識。

二、微課程的優勢

（一）平面設計中微課程的應用。1.播放時間較短。微課程的特點是播放時間較短，一節微課程的時間一般在10分鐘以內，這個時間控制是與計算機平面設計教學特點相符的。計算機平面設計教學案例素材豐富，一個10分鐘左右的微課程可以有效講解教學中的一個知識點或難點。2.內容較少。微課的內容設計主要是針對某些教學中的重點和難點，教學注重演示和操作，直觀形象，可以極大地引發學生的學習興趣。學生如果在課上不能完全理解和掌握這些重點和難點，可以在課后通過觀看微課程視頻來進行反復學習，直到完全理解和掌握。對于學習能力強的學生來說，通過觀看微課程視頻，可以更快地理解和掌握知識點；而對于基礎比較薄弱的學生來說，由于微課程內容較少、觀看方便，可以在一定程度上提高學生的學習興趣，通過反復觀看理解和掌握知識點。3.占用的內存空間較小。微課程視頻一般采用mp4等播放格式，占用的內存空間較小，一般在幾十兆左右，學生可以通過網絡進行觀看，也可以下載到手機或其他學習工具中。教師也能將微課程應用到平面設計教學中，延伸和拓展傳統的教學方式和教學內容。4.不受時間和空間限制。微課程的下載和觀看非常靈活、方便，不受時間和空間限制，學生可以利用電腦進行學習，也可以利用手機和平板等移動設備進行學習。當學生在學習中遇到難點時，可以通過反復觀看相關知識點的微課視頻來加深理解，如果需要思考時，可以暫停視頻播放，非常靈活和方便。（二）微課程的傳遞手段。微課程視頻的傳遞手段非常多，例如，利用百度網盤、QQ群、微信群、微博等進行存儲和傳遞，并且可以隨時下載進行觀看和學習，或者在線上觀看學習。同時，同學之間可以互相幫助，通過百度網盤、微信群等共享彼此的學習資源。

三、微課程應用中的問題

如今，計算機已經得到普及，大部分人無論是日常生活還是學習和工作都已經離不開計算機的使用。微課程并不算新技術，網絡上早已出現微課程視頻，一直沒有被重視和很好地應用到教學領域，在實際應用中存在以下問題：（一）教師的教學理念滯后。在傳統的教學模式下，教師是整個教學過程的主導者，在課堂上，教師面對面地給學生講授知識，學生只能被動地聽，教師認為學生只要認真聽講就能學會，而沒有采用其他方法來輔助學生學習。對于部分基礎比較薄弱、理解能力比較差的學生，教師會認為他們上課時沒有認真聽講，只要課后進行單獨輔導就可以了。正是這種教育思想觀念，使許多新技術如微課程等沒有得到重視，不能很好地應用到教學中。（二）教學模式的發展滯后。如今，我國的科學技術飛度發展，現代化教育技術雖然也在不斷進步，但和科學技術的發展相比（上接第190頁）還是有些緩慢，因此，當新技術出現時，教師無法快速轉變自身教學理念。特別是對專業性較強的計算機平面設計專業，課程內容較難理解，并且學生的知識水平參差不齊，接受能力不同，很難做到讓所有學生在課堂上理解教師所講內容，另外，學生對于課堂上沒有理解和學會的知識，在課外也不愿意向教師請教，時間久了不理解的知識會越來越多，導致成績下降，失去學些的興趣。這種情況下，很有必要應用一些新興的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生可以在課外時間對課堂上沒有學會的知識進行自主學習。

四、微課程應用策略

（一）根據教學設計制作微課程視頻。計算機平面設計專業性較強，對學生的學習和理解能力要求較高。但學生的理解和接受能力是不同的，教師無法掌握所有學生的學習情況，對于部分理解能力差的學生，無法通過教師在課堂上的一次講解理解某些知識點，教師也無法在課堂上對某些知識點進行反復講解，并在課后對所有沒有理解和掌握某些知識點的學生進行一對一指導。時間久了，這部分學生不理解的知識就會越來越多，并漸漸失去學習的興趣。因此，教師有必要根據教學設計制作教學中的重點和難點微課程，這樣，對于部分理解能力差的學生就可以在課外通過在網絡上觀看微課程視頻來進行自主學習，通過反復觀看逐漸理解和掌握課堂上沒有學會的知識。微課程的視頻時長控制在10～15分鐘，內容主要是教學設計內的重點和難點知識點的實例講解，然后在課堂上進行播放講解和實際訓練，課后將微課程視頻、練習題和相關素材一起發給學生。這樣，對于課堂上沒有理解和掌握知識點的學生來說，可以在課外進行反復觀看學習，直至理解和掌握所有知識點，然后做練習題；對于課堂上已經掌握所有知識點的學生來說，可以在做完練習題后再觀看視頻進行知識鞏固。將微課程應用到平面設計教學中，可以大大提高教學質量。（二）根據教學進度制作微課程視頻。學生可以通過觀看微課程視頻理解課堂上沒有理解的知識點或鞏固課堂上的知識點，也可以通過觀看微課程視頻盡享課前預習。教師在制作課上微課程視頻之外還應制作預習微課程視頻，并在視頻中設計一些問題留給學生思考。對于學生來說，就可以在課前通過觀看預習微課程視頻，在課前帶著問題對重要知識點進行預習，培養自主思考、解決問題的能力，可以有效提高教學效率和質量。

五、結語

綜上所述，微課程在平面設計教學中的應用具有重要意義，不但可以幫助學生進行課后復習，加深和鞏固課堂所學知識；還可以進行課前預習，培養學生的自主思考能力。因此，教師應積極轉變教學理念，制作精品微課程視頻，提高平面設計專業的教學質量。

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作者:呂佳蔚 單位:吉林省經濟管理干部學院