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近年來，隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的應用日益廣泛。多媒體教學確實使人耳目一新，精心編排的內容，緊密聯系工程的實例，良好的動畫設計，生動的圖片展示，效果確實不錯。但據有關資料顯示，70%的多媒體課并不能達到預期的效果，或不能完全達到預期的效果。筆者認為，多媒體教學效果的好壞首先取決于課件本身的制作質量，其次取決于教師應用課件進行教學的水平，本文從上述兩方面來討論多媒體課件制作與應用中應注意的幾個問題。

一、增強交互性

交互性包括教師與計算機之間的交互性和教師與學生之間的交互性。教師與計算機之間的交互性是指多媒體課件應具有良好的交互性，教師能靈活控制計算機的進程，教師能隨時根據學生的反映情況來決定繼續向前講，還是返回一步或多步來回顧已講內容。這要求多媒體課件的每一頁都應有前進、后退和返回的按鈕。教師與學生之間的交互性是指教師應充分應用啟發式教學，隨時觀察學生的理解和反饋情況，注意調動學生的主動性和積極性，隨時溝通，避免新的滿堂灌。

二、合理設計版面

(一)適當增加多媒體課件每頁涵蓋的內容

現在的投影技術已相當先進，投影效果很清晰，字幕上的字不必很大，后面的學生也能看得清楚。這樣，文字、題圖可以相應減小，課件每頁涵蓋的內容自然也就增加了。

(二)注意頁面之間內容的銜接

頁面之間內容的銜接可有幾種方式：標題銜接、題圖銜接和要點銜接。標題銜接是指可以在課件的每一頁的適當位置加注章節題目和內容的大標題，這對于比較長的章節很必要；題圖銜接是指一些重要的圖形、圖片可以在課件的幾頁連續顯示－這對于一些定理和習題的講解很必要；要點銜接是指一些重要內容在一頁講解不完，在課件的下一頁應保留該頁講解的要點或結論。

(三)靈活使用內容出現的動畫效果

無論是Authorware還是Powerpoint，都提供了多種內容出現的動畫效果，以Powerpoint為例，提供了百葉窗、棋盤式、盒狀、擦除、飛人等十幾種動畫效果。我們在使用時應注意選擇，既不要單一使用一種動畫效果，也不要使動畫效果過于花哨。同時，要注意選擇較為平穩而不太晃眼的動畫效果。

(四)注意版面的色彩聲音搭配

多媒體課件的設計不僅需要專業知識，也需要一些美學、聲學等藝術方面的知識。多媒體課件版面的設計，要求色彩柔和、清晰，不刺眼，有時可帶一些聲響效果。在色彩方面，背景不應太亮，也不要太暗。筆者在使用的過程中，學生對深藍、深棕色背景較為滿意。若背景為深藍色，則前景可以白、黃、綠、紅等顏色為主。在聲響方面，則不宜使用過多，過多則容易分散學生聽課的注意力。筆者認為，在一些重要結論、主要公式出現時使用聲響效果即可。

三、注意課件與教材的搭配

課程的教學大綱是不斷變化的，教學使用的教材也在不斷變化，學生課下預習、復習、做作業基本上都要靠教材，這要求我們的課件要能跟得上這種變化，不斷修改自己的課件。反之，如果課件得不到及時的更新，勢必造成學生學習上的不便。

四、積極研制多媒體自學系統

多媒教學系統實際上應包括多媒體課堂教學系統和多媒體自學系統。多媒體課堂教學系統用于組織課堂教學。但是多媒體教學存在速度快、難以做筆記等缺點。學生課下只能以課本和課外讀物來復習鞏固所學知識，給學生帶來不便，因此有必要開發研制多媒體自學系統，用于學生課前預習、課后復習。鑒于此目的，多媒體自學系統應包括：課程內容的重點和難點，讓學生了解課程的輪廓和努力的方向；課后自測題，讓學生及時了解自己對課程的掌握情況。課后自測題應包括章節自測題、單元自測題、階段自測題和總復習題，并提供相應的提示和答案；課程教學大綱、學習方法指導以及課程相關知識介紹等內容，以促進學生的學習，擴展學生的視野。

五、盡快適應新的教學環鏡

教學效果固然與課件編制的質量有關，同時也與教師和學生能否迅速適應新的教學環境有關。多媒體教學特點是文本與圖片、動畫、聲音相結合的方式，講課節奏快，課堂信息量大。因此對教師而言，應用多媒體教學可以減輕教師重復書寫教案的負擔，可以減少課堂上的板書時間。這樣，教師在課下可以投入更多的時間進行教學研究工作，如：更深入細致地理解教材，進行教改等；在課上，教師可以進行一些課堂討論或習題練習，使學生鞏固課堂所學知識。對學生而言，應該改變過去那種聽課方式，充分調動自己學習的主觀能動性，緊跟教師的講課思路，同時盡量做到課前預習，課上盡可能地做些筆記，課后及時復習和做作業。

六、對多媒體教學的再認識

開發研制多媒體課件決非一蹴而就的事情，這需要教師不斷地改進；組織多媒體教學也需要不斷地積累經驗，但我們應該認識到，課堂教學的主體是教師，教師在課堂中不但傳授基本理論、專業知識和基本技能，而且通過自己的言行舉止，甚至氣質性格，對學生產生潛移默化的影響，這是任何教學手段都不能代替的。因此，我們應明確把多媒體教學系統定位在“輔助”的角色，在組織多媒體的教學過程中，應充分發揮教師的主觀能動性，通過生動的語言、表情、動作來增強課堂的生動性，還可以根據學生的接受情況控制教學進度，調節講課方式，以提高課堂教學的效果。