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教學媒體是傳播教學信息的手段與方法，是教育過程中使用的物質工具。廣義的教學媒體包括教室、圖書館、實驗室、黑板、書籍、儀器和計算工具等，但通常人們理解的教學媒體是指與直觀教學直接聯系的教具，如模型、書籍、儀器和計算工具等。

一、傳統教學模式回顧

傳統教學模式以教師為主體，以“黑板＋粉筆”為主要教學媒體，教師在傳授知識、技能的同時，通過表情、動作與學生進行情感交流。這種交流一方面使教師的言行舉止對學生產生潛移默化的感染作用，另一方面學生通過表情也向教師傳達了信息，教師據此可調節講課方式，控制教學進度。

二、現代教育媒體概況

現代教育媒體是以計算機為核心的教育媒體，是對模型教具、電化教學、計算機輔助教學等多種教學媒體的綜合應用。

模型教具是根據教學需要制作的各種模擬實物形象的教具，用來突出描述對象的重要部分與本質要素。

幻燈片的圖像清晰度高，制作簡單，使用方便，可以顯示靜止的直觀圖像，也可以利用視覺的滯留作用，成套制作，把靜止的畫面變成連續性的活動。

投影片可提供清楚而穩定的圖像、文字資料，便于學生仔細閱讀、觀察、思考，不但可以節省教師對事物外觀、結構、形態、色彩等的語言描述，而且比單用語言表達更準確、更完整。

電視教材是教師根據教學內容、教學要求，按學生的認識規律精心編制的教材，可以正確體現教學內容，容納工程背景和工程實例，并利用優秀教師的教學經驗、教學方法來編制。這種媒體可以超越時空的限制，將漫長的過程集中展現出來，還可以將一瞬即逝的現象凝固在屏幕上。電視教材不但傳播信息量大，而且可以突出文字教材中的重點，排除文字教材中的難點，顯示文字教材中無法實現、無法講清楚的內容等等。

隨著計算機多媒體技術的發展，現代教學技術已經由傳統意義上的電化教學向綜合性的多媒體教學發展。多媒體課件在教學中的運用，可以創造一種形象、生動、高效、優美的教學氣氛，提高學生的學習興趣和教學效率。

三、教學手段的更新應為教學效果服務

在選擇教學媒體時要注意以下幾個方面：

第一，不能簡單化、一刀切。不同的課程，采用的教學媒體很可能不一樣；甚至同一課程的不同階段，也采用不同媒體。

第二，不能把板書內容簡單地搬到屏幕上。屏幕的顯示速度比板書快得多，學生不易接受，時間長了也容易疲勞。屏幕上的文字應簡要、醒目，多行文字可以逐行顯示。

第三，應考慮教育成本。投影、錄像能解決的問題，不一定非要做成多媒體課件。這樣可以充分利用原有教室設備（投影、錄像放映可在原教室進行），又提高了多媒體教室的使用效率。

四、綜合運用多種媒體進行教學

以工程制圖教學為例，增加了諸如AutoCAD這類軟件內容的介紹。計算機輔助制圖中，計算機僅代替了鉛筆、尺子、橡皮、圓規等的作用，對學生空間想像和思維能力的要求絲毫沒有降低，而這種能力的培養需要一個過程。所以，我們把制圖教學分兩個階段：第一階段，在教幾何與零件圖畫法時，可采用傳統的教學模式。在黑板上講，在黑板上畫。要求學生手工繪圖，并利用教學模型，引導學生去觀察、去想象。這樣在進度上慢一點，但培養了學生的空間思維能力和手工繪圖能力。第二階段，對于較復雜的零件圖和裝配圖，可以在多媒體教室結合軟件進行講解。在此階段主要是教會學生使用AutoCAD2000這套軟件。這套軟件的功能很強大，不可能也無必要逐條解釋每條指定的功能。首先教給學生一些基本操作知識，然后給出較復雜的圖形，讓學生去思考、討論如何繪制。甚至可以請學生在教師的電腦上當場演示，這樣有利于活躍課堂氣氛。復雜圖形的繪制，要求學生既具備幾何知識（這也是手工繪圖基礎），又熟悉軟件的功能，特別是“特殊點的捕捉”、“坐標轉換”等。帶著問題，有目的地學軟件，可提高學習效率。

在教AutoCAD2000時，是在該軟件環境下講解、示范，沒有采用任何CAI課件。為了把結構復雜的零件圖或裝配圖講清楚，我們靈活運用了該軟件中圖層管理的功能。課前，在建立圖層時，把每一步驟所畫的圖線包括簡要文字說明，放在同一圖層里。上課時，可利用每一圖層的“可見”或“不可見”來控制展示的內容。這樣，上課時條理清晰，效率高，又減少了操作失誤，便于學生把握重點。