導語：初中數學教學培養學生興趣的方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】作為初中數學老師，要在教學中分挖掘數學知識與生活實際的有機聯系，把數學與生活結合起來，再引出數學問題，進而組織教學，使豐富多彩的生活實際，成為數學知識的源泉，讓學生從中不斷獲數學知識，提高運用能力，達到學以致用的目的。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;興趣培養

數學與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，它是我們生活中不可缺少的工具，在生活中起著十分重要的作用。為了讓學生學好數學、用好數學，老師的教學方式和學生的接受方式同樣重要。為此，每個數學老師在教學中不斷探索、研究，也取得了一些成果。但是在這個信息大爆炸的時代，在各種電子產品走進學生生活的當下，如何讓學生在課堂上專心聽講，如何更有效地提高學生的對數學的學習興趣就顯得尤為重要了。作為一名初中數學老師，看到同學們人心浮躁，靜不下心來思考、學習時，我焦急萬分。因此，我努力試圖把學生的心思從那些電子產品、從那些片面的信息中解脫出來，重新走進課堂，走進學習中來。

一、采用多媒體活躍課堂，激發學生興趣

讓多媒體走進課堂和老師一起擔起教學的任務，就可以把復雜的數學問題直觀化，使枯燥的數學公式、圖形在計算機的演示下變得有了生命，有了動感和靈性，從而增加了教學的直觀性和趣味性。但是，有利有弊，如果多媒體得不到合理的利用，不僅起不到優化課堂教學的作用，活躍課堂氛圍，反而畫蛇添足，分散學生的注意力，使課堂重點、難點不能得到突出和突破，或者一堂課下來說學生根本就對新的知識點一知半解。所以，我們應避免教師把所有的可講可不講的課件展示給學生，讓學生從頭到尾演只是看到了翻動的頁面，卻沒有學到真正的知識。所以，運用多媒體的目的是讓學生對新的知識點更明白，而不只在課堂上放放PPT，試圖把學生的目光和注意力吸引過來，讓學生更明白學學習中的一些問題。比如，必須讓學生明白函數圖像的產生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連結之后，才能使用多媒體畫圖像，否則學生會對知識的產生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數圖像。

二、用典型例題激活思維，培養學生興趣

任何時間引入例子，都要比單純的理論知識更讓學生容易接受。比如，語文老師會讓你寫作文，那是把學到的字詞句用到文章中。再如，英語老師會讓你記單詞，同時他們又說，詞不離句，句不離篇，那也是要把枯燥的單詞放到運用中，讓你在理解的同時更容易記住。同樣，數學也是一樣，只講公式，只學理論學生不一定明白，即使明白了那也是囫圇吞棗，難以消化，就更談不上興趣。所以，作為初中數學老師，要根據課堂教學內容的需要，選幾道典型的例題，引導學生從例題的難度、思維方法、結構特點等各個角度進行全面剖析，從而打開學生的思維，把學生引上理解的高峰，讓學生恍然大悟。比如，兩根鐵棒直立于桶底水平的木桶中，在桶中加入水后，一根露出水面的長度是它的三分之一，另一根露出水面的長度是它的五分之一，兩根鐵棒總長度為55cm，此時木桶中水的深度是多少厘米？設長鐵棒的長度為x厘米，則短鐵棒的長度為（55－x）厘米；長鐵棒露出水面的長度更長，露出了1／3，水深為（1－1／3）x厘米；短鐵棒露出水面了1／5，水深為（1－1／5）（55－x）厘米，根據水深相等，有方程：（1－1／3）x＝（1－1／5）（55－x），（2／3）x＝（4／5）（55－x），去分母，方程兩邊同時乘15，10x＝12（55－x），去括號：10x＝660－12x，移項：10x＋12x＝660，合并：22x＝660，系數化1，x＝30，水深為：（1－1／3）x＝（2／3）×30＝20，答：水深20厘米。這樣的典型例題，既能活躍學生的思維，增強學生的解題能力，對于學生課堂學習的效率來說，也是一種提升。

三、在教學中巧妙提問，鞏固學生的興趣

為什么，是我們對所有未知東西的一種探索。在數學課堂上，為什么就像是一個精靈始終在學生腦海里旋著。作為老師，要有選擇地對無數個為什么，提出問題，做出解答。這樣不但可以調動學生的積極性，變著法的提問，而且使老師與學生之間有了平等的溝通，像朋友一樣對遇到的問題展開激烈的討論。這時，作為老師一定要想好課堂提問技巧，要提在點上，要緊緊圍繞重點、難點問題，要避免無效問題，讓學生感覺乏味、無趣，同時讓學生覺得你的問題沒有所謂問題，解答也就毫無價值。

總之，初中數學是很重要的一門課，老師教的好壞直接影響到學生的學習興趣，影響著學生的考試成績。當然，學生學得好壞，也會左右他們對數學的興趣，對課堂教學形成制約。所以，成功的初中數學教學不在于讓學生硬性的掌握多少數學知識，而是讓他們形成對數學知識無止盡的探索和求知的習慣，讓學生能自覺、開心地挖掘數學的奇妙知識，并在做題時鍛煉更簡潔的解題技巧。在數學課程改革發展的同時，作為老師我們也應急時了解，緊跟改革步伐，熟知改革的教學大綱，更新我們的教學觀念，用靈活多樣的教學方法，讓學生對數學有持久的興趣，有探索、求知的欲望，促進學生數學知識的縱向深入，橫向擴展，使他們能多角度思考，從而進一步提高他們對數學學習的興趣和能力。

參考文獻：

［1］孫艷華．初中數學教學中如何激發學生學習數學的興趣［J］．中國校外教育，2017，（16）．

作者:史嗣榮 單位:甘肅省武山縣溫泉鎮溫泉九年制學校