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摘要：數學是一門邏輯性很強的學科，中小學知識相互關聯，互為補充。在初中階段，數學是一門非常重要的學科，數學素養不僅會影響高中數學的學習，還會影響其他學科的學習。因此，教師在教學中要創新教學方法和手段，做好小學與初中數學知識的銜接，溫故知新，循序漸進，注重方法與過程，培養學生的情感、態度和價值觀，提高數學教學質量，為高中輸送優秀的人才。

關鍵詞：初中數學；教學成績；提高途徑

提高教學質量的主要途徑是課堂。因此，教師必須要創新課堂教學，激發學生興趣，凸顯學生主體地位，提高學生數學素養。

一、要解決好“銜接”與“入門”的問題

中小學的數學知識是相互關聯的，小學知識是中學學習的基礎，要想學好中學數學，就要注重中小學知識之間的銜接問題。中學數學教師要從了解學生的學習情況入手，備好教材，備好學生。如果小學的時候學生對數學學習很感興趣，數學成績也不錯，那么升入初中后就會自然而然地喜歡上數學。中小學知識的銜接問題迎刃而解，順理成章，教師就不必過于擔心。如果有的學生在小學時就不喜歡學習數學，成績一般，那教師就要從小學數學的重點知識開始，補齊學生的短板，只有這樣才能整體提高學生的成績，培養學生的素養。教師在教學中要因材施教，多開“小灶”，抓住機會激發學生的學習興趣，讓他們感受到來自教師的關愛和期望，從而轉變學習觀念，彌補自身不足，迎頭趕上，取得好的成績。另外，在初中數學教學的開始階段，要解決好入門的問題。初中數學教學的內容比小學多，學生的思維也從形象思維向抽象思維過渡，在這樣的過渡階段，學生的心里會產生好奇感和畏懼感。根據這些實際情況，教師要創新教學手段，利用信息技術等教學媒體手段，化難為易，幫助學生消除畏懼感，讓他們在愉悅的氣氛中接受知識的傳遞，參與學習活動，增加學習的信心，克服產生的心理障礙。

二、培養學生的自學能力，變“學會”為“會學”

葉圣陶先生曾經說過：“現在的教是為了將來的不教。”教不是目的，不教才是目的。因此，在初中數學教學中，教師要圍繞《數學課程標準》中關于“三維目標”的要求，在傳授知識的同時，注重方法和過程，注重情感、態度和價值觀的培養。主要是“授之以漁”，交給學生學習的方法，培養學生舉一反三的能力。在課前安排預習時，根據知識結構不同的學生，提出不同的預習要求，使所有學生經過努力都能解決預習中發現的問題。有位教育專家指出：“學習最好的方法就是講給別人聽。”為此，在教學中，教師可以通過分組教學，引導學生閱讀教材內容，然后在小組內輪換講解，共同討論，掌握知識，培養能力。在課后，教師要根據課堂學習情況，分層安排一定的課后鞏固性作業，讓每個學生都能獲得鞏固提高，都能體驗到成功的喜悅。變“要我學”為“我要學”，充分發揮學生的主體地位和主體作用，培養良好的學習習慣，為將來高一級的深造打下基礎。

三、要激發學生的學習興趣

興趣是學生學好數學的動力。興趣會引發學生自覺求知、主動探索、創新思維等行為，在教學過程中，教師一定要深入了解學生的基本情況，尋找學生在數學學習中出現的閃光點，及時鼓勵，激發興趣，鞏固動力，達到克服自身學習中的障礙的目的。再就是讓學生把所學知識與實際聯系起來，如在講相似三角形時，教師可這樣激發學生的學習興趣：給你一把帶有厘米刻度的小尺子，你能站在地面上得知一根電線桿的高度嗎？如果你掌握了相似三角形的性質，利用手中的小刻度尺就能輕而易舉地計算出電線桿的高度。又如，教圓半徑、弦及弦心距的有關計算時，可這樣舉例：一個殘缺的圓鐵輪，怎樣按原來尺寸重新制一個整圓鐵輪呢？通過解決實際問題引出半徑、弦、弦心距等新概念，以激發學生的學習興趣。

四、要提高學生的分析能力

隨著學生認識問題和理解能力的不斷提高，教師要注意更多地培養學生的分析能力。如教到列方程解應用題時，要指導學生善于找等量關系，以便最后用等量關系建立方程；在思考的過程中也可以通過畫線、畫圖、列表等方法來幫助分析問題。對幾何證明題需要進行認真分析，總結規律，分析方法。如凡是求證四條線段兩兩乘積相等的，大都是把乘積相等的式子轉化為四條線段成比例的式子，然后在圖中找出相似三角形。五、要教會學生一些解題技巧進入初中階段，隨著數學知識的增加，解題方法也更加多樣化。找到解題技巧，可以提高解題的能力和速度。有些技巧，教師要進行一定程度的指導。主要給學生一些“一題多解”的題目，激發學生的興趣，培養學生的創新思維，讓不同水平的學生都能體驗到成就感，從而提高教學質量。

總之，在初中數學教學中，教師應該根據學科特點，堅持把學生當作學習的主人，不斷改進教學方法，挖掘學生的潛能，開發學生的智力，發展學生的能力，一定會使學生愛上數學，學好數學。

參考文獻：

[1]石永生等.新版課程標準下的初中數學教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]孫維剛.孫維剛初中數學（第2版）[M].北京：北京大學出版社，2015.

作者:陳想來 單位:甘肅 省漳縣金鐘中學