導語：中學數學老師該擁有的素質及對教學的影響一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師的稱謂已經成為知識淹博品德高尚的代名詞教師要向學生傳授科學知識與技能并與其高尚的情操和遠大的理想潛移默化地影響和教育學生，為此教師必須具備較高的自身素質，主要體現在一。職業道德素質。二。文化科學素質。三。業務能力素質。四。心理素質。

關鍵詞：教育、教學、素質、能力

素質是當前廣泛使用的一個詞語在，《簡明心理學辭典》中寫道素質又稱天賦是個人生來所具有的解剖生理特點他是與先天的遺傳因素為基礎在后天的環境和教育的影響下逐漸發展和形成的個體的生理心理和社會文化等方面的特性。但這些特性會受到環境的影響，因此衡量一個人的素質發展水平的高低，就要看個體在適應，認知和改造世界的潛在能動作用下的表現

一:職業道德素質

熱愛社會主義國家，擁護中國共產黨的領導，堅持不懈地用鄧小平建設有中國特色的社會的理論武裝頭腦是每個中國公民都應該具有的基本素質，但做為一名數學教師還應該具有以下職業道德素質，

1熱愛教育事業

教師應該熱愛教育事業，為科教興國實現教育現代化，為培養21世紀所需的人才，能夠從素質教育的高度，貫徹執行國家的教育方針，研究探索教育規律，奉行教書育人的宗旨。

2．熱愛學生

教師應該面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生。為了教學事業，為了學生的發展，教師必須嚴于律己，堅持不懈地學習，向書本學，向社會學，向同行學，向學生學，不斷地提高自己的政治思想、道德修養、教育教學水平，把高質量的精神“養料”提供給學生。

值得一提的是，教師對學生的愛應該是理智的，要有明確的目的性和原則性。教師要把對學生的這份真摯的愛轉化為因材施教，循循善誘、誨人不倦的實際行動。教師的品德、智慧和才能，會對學生起到潛移默化的作用，成為學生學習的榜樣。

3．熱愛學校

教師應該熱愛學校，關心集體，謙虛謹慎，團結協作，遵紀守法，作風正派。在中學階段，教師要培養學生良好的學習、生活、勞動、衛生等行為習慣，要為學生的成長打下良好的思想品德、文化知識、勞動技能和身體、心理素質基礎。

4．熱愛所教的學科

教師應該熱愛所教的學科。中學數學教師一定要為教好數學這門課程傾注自己的全部心血與汗水。還要熟悉和精通中學數學教學中的各主面知識，如代數，幾何學，函數，概率學、等中學常用的數學知識，在全面、準確地掌握教學大綱、教學內容與教學要求上，在追求教育觀念、教學思想、教學手段與教學方法的現代化上，在探索最科學、最經濟有效地讓學生獲取知識、能力與受到思想教育的途經上，做出自己的努力，例如,鼓勵學生有理有據的自由爭辯，有利于培養學生獨立思考和勇于發表不同見解的思維品質，尋找到獨特的解題方法。有一次，我在教學解答圓面積一題時，老師問學生：“計算圓面積要知道什么條件才能進行計算？”多數學生回答“必須知道半徑，才能求出圓面積。”但有一個學生舉手表示不同意，認為“知道周長或直徑，同樣可以計算圓面積。”對這個學生的回答，我一方面作了肯定，另一方面要他和持不同意見的同學進行辯論。這樣，雙方經過幾輪辯論后，使這位學生認識到“已知周長或直徑，最終還是要先求出半徑”的道理。另外，也使大部分同學明白了“不光只有知道半徑，才能計算圓面積”的道理。教師還要自覺地學習教育學、心理學、教學論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，并在教學實踐中刻苦鉆研、勤于思考、虛心探討、博采眾長，不斷汲取新的知識、新的成果，不斷充實與完善自己的知識結構，做到精益求精，永不滿足，以適應時代的要求。此外，教師還應該舉止端莊，言談文明，禮貌待人，守諾守信。教師必須言行一致，表里如一。

二、文化科學素質

教師的文化科學知識素質決定著教師對教學內容把握的準確程度，決定著教師的教學能力與教學質量的高低，它也直接關系著學生的知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。既然教師肩負著學生傳授文化科學知識的重任，就必須具有相當的文化科學知識水平，那么，數學教師的文化科學知識包括哪些內容。

1．數學專業知識

數學專業知識應該是數學教師知識結構中的核心部分，是數學教師知識結構的主體。它只要包括代數，幾何學，函數，概率學、及教師在高等數學中學到的，微積分，線性代數，數論等等，數學專業知識豐富的教師，才能正確地理解中學數學教材的內容與結構，能熟知各年級教材的地位、作用及其內在聯系，能掌握中學數學中的概念、性質、定律、法則、公式和數量關系的確切含義，了解它們的來龍去脈，以及在數學知識中的地位和作用，并能不斷地關心和把握學科知識的發展趨勢與最新科研成果，更易于將數學教材中的知識結構轉化成為學生頭腦中的認識結構，以符合學生的心理特點與認知規律，前幾年，美國數學教師全國委員會制定的《學校數學的原則和標準討論草案》也持有類似的立場，即：數學教育應為所有的學生“提供平等的學習數學的機會”，并相信“所有學生都能夠學會去數學地思考”，強調數學教學應當努力使學生成為“自主的學習者”。數學教育要實現：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。而數學教師是學生學習數學的引導者，只有他們具備非常專業的數學知識才有可能引導學生多維的去學習數學。提高學生的數學能力。

2．教育基本理論

教育基本理論是教師專業科學知識的重要內容，是教師成功地進行教育，教學工作必須具備的理論知識，他是教育決策與教育行為的依據，學校全面實施素質教育要求教師必須樹立正確的教育觀，教學觀，學生觀，價值觀，正確的觀念來源于正確的理論，教師必須學習好教育基本理論，并用于指導教育教學的實踐，中學教師應當學習基本的教育理論包括，教育學，教育心理學，教學論等等，教師只有掌握這些理論，才能在數學教學中做到，根據學生的年齡，身心發展及他們對原有數學知識的基礎上引導學生學習數學知識，體會數學學習帶來的樂趣。中小學生的天性就是好“玩”，新課程的數學也要一改過去那古板的面孔，讓學生好好的“玩”。“玩”數學就是學生在積極情感體驗下以特質或物質化活動方式去感知事物。有了問題意識的“玩”，“玩”就有了方向。如果說“問”是學習的起點和主線，那么“玩”就是探尋主線的活動方式。“玩”數學不僅是學生的認知過程，而且是師生之間、生生之間的活動和情感交流的餓過程。情感活動屬于動力系統，它能促使主體積極主動的參與。“玩”數學的獨特之處就在于學習主體處于愉悅的、積極的心理狀態下，主動自覺的去“做”。它和被動的“記”數學相比，是變“要我學”為“我要學”。“我要學”是基于學生對學習的內在需要，而“要我學”則是基于外在的誘因和強制。學生學習數學的內在需要主要是表現在對學習的興趣。興趣有直接和間接之分。直接興趣直接指向活動本身，間接興趣指向活動的結果。學生有了學習的興趣，學習活動不再是一種負擔，而是一種享受、一種榆快的體驗，才會越學越想學，越學越愿意學、越愛學。“玩”必須是在自主探索的基礎上，小組合作之下的“玩”。在這種情景之下的“玩”，才能使數學學習的課堂，變成數學研究和人與人合作交流的場所，才能提高學生適應未來社會的必要的適應、合作與交流的素質。激活了人們無盡的智慧。

3．相關學科知識

中學數學教師除了應當具備數學專業知識，教育基本理論知識外，還應當有與數學學科，自然科學，社會生活密切相關的各方面的知識，其中包括社會科學，社會生活常識及新興科學知識，以及對于學生的學習生活，參加各項活動有關的方方面面的知識與信息，都應該要求自己略知一二。比如對于一些農業生產上的株距、行距，工業上的產值、工效，商業上的成本、利潤等，學生缺乏生活經驗，其實，只要把數學題與學生的生活實際聯系起來進行對比，解題并不是一件很難的事情。對于難理解的題的教學，要增添一些與之數量關系相同，能貼近學生生活的實例，先解熟悉的題，再解生疏的題。如要解答：“某專業戶要種一塊300平方米的果樹，行距2米、棵距1米，種完這塊地要多少棵樹苗？”可首先補充另一題：“在一塊300平方米的操場上站隊做操，每兩排縱隊之間相距2米，前后兩人之間相距1米，按這樣站隊，站滿這個操場一共要多少人？”因兩題思路相通，解法相同，先解貼近學生生活的補充題，再解原題，遷移自然，默化易成。只有這樣，才能擴大教師自身的知識面，增強教育教學的效果，喚起學生強烈的求知欲望，也有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的崇敬，愛戴與信賴，成為學生探求知識與追求真理的楷模。

三業務能力素質

根據教師的職責和教師工作的特點，對教師業務能力素質的要求應該是多方面的，它應該包括以下幾種業務能力素質。

1全面深入了解學生的能力

學生是教師的工作對象，教師必須全面地了解自己的工作對象，以便有的放矢地進行工作，學生的思想，學習，生活，興趣，特長是有差別的，教師要有敏銳，細致的觀察力，從學生細微的表現中洞察他們的知識，能力，智力與個性發展的真實狀況，從而有針對性地進行引導和教育，這也是全面提高學生素質的前提和關鍵，教師也應該在這個過程中不斷總結經驗，尋找規律，提高自己這方面的能力。

2進行思想品德教育的能力

思想品德教育是數學教育必須完成的一項重要的任務，數學教師應根據數學的學科特點，結合教師選擇符合學生年齡特征與接受能力的內容，對學生進行思想品德教育，如數學可以通過數與計算的產生與發展，數學概念之間的聯系，如加與減，乘與除，積與商的變化，使學生受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育，數學教學活動中的思想品德教育滲透在數學的教學過程中，，比如在講授"不等式"第一教時時,首先充分利用物理實驗室的天平,給學生展示"等"與"不等","大于"與"小于"的直觀試驗,即快速切入主題"不等式",又讓學生明白本章所學"不等式"知識是來源于我們的生產實際,學好本章知識又能應用于我們的生產實際,解決遇到的不等問題.這樣既滲透了辯證唯物主義的認識論,又較好地激發了學生學習的主動性和積極性,使學生一開始就集中注意力,自覺地投入到教學活動中去,這正是我們所希望的結果。教師應用各種活動事例，，曉之以理，動之以情，還應善以協調課內外，，校內外各種教育力量，各種教育因素，形成教育合力，從各方面去對學生的思想品德往好的一面進行影響和教育。

3.鉆研大綱和教材的能力

教學大綱規定了不同年級的教學內容和教學要求，教材是教學大綱具體體現，是教師教，學生學的主要依據，教師要根據大綱的要求把握好教材的體系，結構，內容，重點與難點，知道各知識點的來龍去脈及其在全冊教材的位置，根據學生的身心發展，認知規律與實際的智能水平做好教學計劃，補充和調整部分教學內容，設計合理的教學過程，選用較好的教學方法和教學手段，創造性地把教材的知識結構轉化為學生的認知結構，使教學活動做到概念準確，知識系統，重點突出，難點突出，訓練到位。例如,在教學初中第一冊緒言課時,由于是新開設科目,學生在小學有所涉及粗淺的幾何圖形和簡單的幾何知識,教師要善于抓住學生心理特點(此時有一種表現欲),相信和尊重他們,讓他們充分地表現自己,讓他們大膽地說,不拘形式的把所學過的幾何圖形統統畫出來,不管畫的怎樣均給以肯定的評價,然后抽出其中的圖形如"長方形",引導他們觀察這個圖形,思考邊與邊,角與角,對角線與對角線有什么關系為什么你怎樣知道自己所畫的就是一個長方形讓學生充分討論,從而引導他們認識到小學所學的知識還很膚淺,每個圖形中還有許許多多的知識還不知道,需要更進一步的學習,給學生以"懸念",激發他們進一步學習的熱情。

4．課堂教學的能力

課堂教學是學校教育，教學的主要形式，是實施素質教育的主渠道，卓有成效的課堂教育取決教師高超的課堂能力，歸根來源以教師的綜合素質，一堂課效果的好壞與教按的設計有關，也與教師的教學水平的高低有關。教師應按照課堂常規安排教學步驟，控制課堂紀律，建立良好的課堂教學秩序，發揮教學過程中的主導作用，組織，調動學生積極性到教學活動中來，進行利導，調控，為學生創造良好的學習氣氛，提高課堂教學質量，這些都要求教師要有較強的課堂教學能力。

5組織數學課外活動的能力

開展數學課外活動，對于培養學生的興趣與意識，對于擴大學生的視野，拓寬知識，施展學生的數學才能與創造力，如放假時間帶領學生參加枇杷采摘的統計活動，計算一個農民伯伯一個人一小時大概能采摘多少斤的枇杷，如果一天工作8小時，能采摘多少枇杷，預估果園有4000斤枇杷要在7天內采摘完成，（如果沒及時采摘會壞掉）需要幾個人一起工作，等等問題的設計，讓學生在享受野外春游娛樂的同時。對數學的統計作用有親身的體會，對開展學生的健康個性都是很有益的，它也是培養全面發展的人的重要途徑，教師要充分發揮學科教學與課外活動的整體功能，為全面提高學生的素質打好基礎。

四．良好的心理素質

心理素質是適應環境，贏得學習和生活成功的必要條件，它在人的素質形成中起著調節作用。心理健康的特征應該包括樂觀向上，積極進取，能經受挫折，具有耐心與恒心。問題是數學的心臟，問題往往源于好奇。從瓦特觀察沸水現象，到現在一些復雜的科學發現，無不發端于好奇。美國一家科普雜志曾調查了當代75位著名科學家成才的原因。答案中提到“對大自然的好奇心和對科學的興趣”的占43％。青少年的好奇心表現得最為突出，隨著人的年齡增大，反而漸漸失去了這種可貴的天性。數學是一門充滿神秘與奇趣的學科，著名的“七橋問題”“四色問題”“哥德巴赫問題”等，誘發了多少人的好奇心，激活了人們無盡的智慧。

數學的抽象性使得數學問題的解決經常伴隨著困難；會使學生體驗挫折和失敗。而這正是磨煉意志，提高耐挫力的時機，愈挫愈奮、百折不撓的良好心理素質不會在一帆風順中形成。著名數學教育家波利亞對此有過精辟的論述：“如果學生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了。”

此外，學校正肩負著21世紀一代新人的培養重任，因此，教師還應該具有現代人的素質，在激烈的競爭中不氣餒，要自強，自立，開拓，創新的意識，要有民主協作的精神等等。

主要參考文獻：

1、《教育心理學》中國人民出版社1999.10出版，

2、《中學教育學》西南教育出版社2002.06出版

3《數學教學論》廣西教育出版社1996.02出版