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教育的主要目的與意義就是挖掘學生自身的內在潛力與價值，更注重學生的個性化發展。但是由于長期以來受應試教育的影響，大部分教師在教學中仍然采用填鴨式與灌輸式的教學法，使得學生的主體地位被忽視，這不利于教學目標的達成。為了解決這一難題，教師應為學生提供個性化發展的空間，引入開放式教學方式，培養學生的創新能力、分析問題能力與解決問題能力，從而促進學生數學能力的整體提升。

一、開放式教學的優點

1.有利于師生間的交流。傳統教學中，基本上都是教師高高地站在講臺上給學生講課，學生被動聽講，教師很少與學生溝通交流，使得學生學習的積極性不高。但是采用開放式教學方式后，師生之間共同交流的機會增加了，課堂上學生的主體地位得到了凸顯，教師的主導作用也發揮了，教學效率自然得到了提高。2.有利于學生潛能的發掘。開放式教學中，能不斷強化學生小組合作的能力，能提升學生探索知識的能力。在此過程中，教師也能根據學生的個體差異對學生提出不同的意見，促使每一位學生都能在原有的基礎上得到進步。最重要的是：發揮了學生的潛力，讓學生在課堂上能將所學的知識運用到實際生活中。3.有利于豐富教學內容。在開放式的教學模式下，數學習題的設置也變得與以往不同。比如，教師可以設計一些開放性的練習題，讓學生發散自身的思維，學會運用不同的方法解決同一個問題。在開放式教學模式下，教學內容也變得更加豐富，讓學生多角度去思考問題，且學習的內容也更加廣泛。

二、小學數學教學中開放式教學方式運用的策略

1.教學內容開放，發散學生的思維。過去，教材一直都是教師與學生的重要連接紐帶，是教師傳授知識的重要理論工具。在當今我們明白，教材已經不是教師傳授知識的唯一課程資源。教學中，教師要結合實際以及我們周圍的生活環境，不斷地探索發現新的學習資源，使學生的學習面更加廣泛，使學生能夠將校園生活、社會生活緊密地聯系起來，并將所學到的知識靈活地運用到現實生活中，解決生活中所遇到的數學問題。同時引導學生用數學的眼光去看待生活，從日常生活中發現數學知識。小學數學教師應該將數學知識融入平常的生活中，這樣學生才會對數學知識產生濃厚的興趣。比如，教師可以為學生布置任務，讓學生回家對家里的物品進行問卷調查，然后教師根據學生的調查信息在課堂上進行提問。這樣，學生能夠積極參與教學活動，很輕松達到了教學的目的。

2.教學過程開放，加深學生的理解。根據數學課程標準的內容來看，學生的學習活動實際上是一個合作與自主探索的過程。數學教學并不是單純地讓學生掌握基礎的數學知識，學會解答并掌握結論，而是讓學生在探究問題與解決問題的過程中得到鍛煉，從而提高自身的能力。可見，教師要積極運用開放式教學，改革傳統的以問題作為起點，以結論作為終點的傳統教學模式，促進學生在開放式的教學過程中加深對知識理解能力的提升。以教學“認識物體與圖形”這部分的內容為例，在課堂上教師可以引導學生動手實踐，經歷知識的形成過程。首先，給學生介紹自己帶來的物體與圖形。其次，將學生帶來的物體與圖形進行分類。此外，讓學生看一看、摸一摸、滾一滾這些物體與圖形，感受這些物體的特征。緊接著，讓學生閉著眼睛隨意抓一個東西，并說一說是什么物體，是什么形狀的。這樣整個教學過程都是比較開放的，學生在輕松的課堂環境中能更好地認識物體與圖形，也加深了對圖形的理解。3.教學評價開放，增強學生學習的自信心。

教學評價開放有利于激發學生學習數學的興趣，也能讓學生掌握基本的數學知識。在當前的背景下，課堂教學不應該僅僅給學生傳授系統的知識，而是應該根據社會發展的需要發展學生的智力，如此才能培養學生的創造性思維能力。開放式的教學評價不僅重視結果，更重視過程。為此，筆者在教學中都是從學生會不會提問、會不會思考、會不會表達、會不會操作等多方面去評價學生。比如，在課堂上，筆者盡量多給學生一些鼓勵性的評價，比如“你學得真投入”。這樣一來，就淡化了評價的等級，促使學生以積極的態度參與到學習中。此外，筆者也重視學生的自我評價與同學之間的評價相結合，讓學生在開放性的教學評價中得到更好的發展。

作者:劉云輝 單位:敦煌市西關小學