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1提高閱讀認識激發閱讀興趣

數學閱讀是學習數學的基本途徑，是積累處理數學信息的必由之路，要提高學生對數學閱讀的認識，在提高認識的基礎上，充分激發學生閱讀的興趣。要使學生產生讀書的欲望，在數學教學中可以采用多種方法激發學生閱讀興趣，比如可以經常對學生講一些關于“自學成才”的數學家的故事，樹立讀書的榜樣；也可以在教室里經常陳列或張貼一些生動有趣的數學材料，對學生進行閱讀刺激適當開展一些有針對性的讀書知識競賽，讀書報告會，讀書摘錄展示等活動，這樣既可檢測閱讀情況又可激勵學生。

2改革課堂教學結構提供閱讀機會

數學教師應充分認識到數學閱讀的重要作用，將數學閱讀訓練納入數學課堂教學的基本環節，盡可能地為學生提供閱讀的機會。如：在傳統的教學中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計算，其實這是訓練學生自行閱讀的最好機會。于是我們就將老師的演示題改為學生讀，一人讀，二人讀……．一直到讀正確為止。這時的讀，學生注意力集中，效果好，而且這種機會也很多，幾乎每節課都有，若把這些機會讓給學生了。學生讀的機會也就多了，讀的訓練自然也就得到了落實。

3進行學法指導教給閱讀方法

數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，科學傳授閱讀方法，指導學生讀書要眼到、心到、手到，根據具體的內容和要求學會粗讀，細讀，精讀與研讀，讀書指導要有步驟地進行。比如：低年級學生可提供教師編寫的提綱向學生進行閱讀的示范。如閱讀應用題，怎么抓重點詞怎樣停頓，讀文字題時怎樣讀準數字和處理好數與數之間的關系等。都要一一準確示范，讓學生從中悟出讀的方法，以提高讀的質量。對于高年級學生，要求他們歸納整理閱讀要點，并根據閱讀內容進行評價，交流與對話，可以寫一些閱讀心得。

4重視課本閱讀把握閱讀重點

數學課本是數學課程編寫教材的專家們在充分考慮學生的生理特征、知識基礎與接受水平、在教育的原理和數學學科的特點基礎上精心編寫而成，是學生進行數學學習的重要課程資源，具有較高閱讀價值。因此，一定要重視對數學課本的閱讀。數學課本的閱讀一般有課前、課中課后閱讀。課前閱讀要讀出書中的要點、難點、疑點，提出具有一定思考價值的問題；課中閱讀要把讀、思、練結合起來。對于定義、法則、公式等基本知識的閱讀，要有耐心，要在學生自主探究其產生過程的基礎上，逐字逐句讓學生反復讀，讀出字里行間所蘊藏內容，體會出數學的思想、觀念、方法。讀書還要與討論，質疑結合起來，使讀書變成真正意義上的自主行為；課后閱讀要進行整理歸納，起到溫故知新，舉一反三的作用。要讓學生逐步養成不讀懂學習內容，就不動筆計算的好習慣。

5增加閱讀考查指導學生閱讀

在編制數學考試試卷時，應有意識地設計一些測評學生閱讀能力的試題，可以起到意想不到的效果。如：設計一些圖表，通過圖表中提供的一些數據或信息，完成數學問題的解答，要求學生會讀圖，會讀表，會對數據進行處理。創設一些蘊涵數學問題的故事和生活情景。以這樣的應用題作為試題，讓學生讀后解答，看學生對文字材料的閱讀處理水平。

通過對讀圖、讀表、讀文字材料能力的考查，可以實實在在地推進學生進行自我閱讀訓練，提高閱讀能力，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力。

論文關鍵詞:小學數學教學閱讀訓練數學文本學生閱讀低年級學生應用題文字題理解過程