導語：小學數學信息技術教學3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學數學教學信息技術的影響

一、新課改下小學數學的教學現狀

小學數學教育是學生學習生涯中較為基礎的課程，它對于學生日后的學習以及其他科目都有較大的影響，因此，不論是家長、教師還是相關教育部門，他們對數學教育教學施加了極大的壓力，嚴重阻礙了教育事業的發展。

二、在數學教學過程中信息技術的作用

1.完善了教學設施

相對于數學的抽象性來說，信息技術能夠更直觀地幫助學生構建圖像，例如，在人教版教材中的小學數學關于空間與圖形的教材內容。教師通過多媒體圖片、聲音、影像的展示，學生能更加快速地理解和掌握這個概念，信息技術數形結合優勢比之傳統的黑板書寫教學，既加快了課堂節奏，又提高了課堂質量。

2.激發了學習興趣，鞏固所學知識

小學生對于學習有了孩子特有的好奇心理，對于新知識都能夠快速地掌握，但同時，孩子的好奇心理并不能延續很長時間，這就使得教學在深入過程中遇到了瓶頸。信息技術恰恰緩解了這一教學中的尷尬問題，它不僅能夠極大程度上激發學生的學習興趣，并且通過這種較新的教學方式，學生會衍生出主動學習的想法和動力，如果教師能加以利用，不僅能夠更高效地展開教學，還能鞏固所學知識，一箭雙雕。

3.加快了師生角色改變

信息技術融入數學教學的課堂中，對于傳統教學模式是一次挑戰和打擊，它提出的全新的教學理念指出，要求將學生作為學習的主體，教師作為教學的主導。而信息技術不僅可以為學生創設豐富的教學情境，也實現了教學過程中的師生互動，并將因材施教發揮得淋漓盡致，這在一定程度上，加快了教師與學生的身份轉變。教師有更多的時間去與學生互動，充分了解學生的學習情況，不再盲目教學，實現高效教學。

4.實現了高效教學

以教材中“軸對稱圖形”的教學為例，教材通過介紹軸對稱圖形的本質特質和軸對稱的基本含義，要求學生掌握軸對稱這個含義。在以往的傳統教學中，教師通常采用板書或者課堂舉例來說明，學生對于軸對稱這個抽象概念理解不透徹，很難把握軸對稱圖形的本質特質。教師不得不去收集大量的實物去幫助學生理解，這不僅浪費了大量的時間，還造成了學生被動接受的學習狀況。而在信息技術教學環境下，不但能節省教師的教學時間，通過大量的生活例子，更有利于學生的自主思維，通過自己的思考認識軸對稱圖形的本質特征，實現知識與生活相結合，從而達到實現高效教學的目的。

三、信息技術在小學數學教學的發展前景

信息時代的來臨，對于各行各業都產生了極為深遠的影響，對于教育界，更是如同經歷了一場唐山大地震，在對傳統教學模式產生沖擊下，開創了全新的教學模式，并通過實踐確立了地位，被廣大教師所接受并應用，成為大勢所趨。因此，信息技術在新課程教學改革中有著很大的發展前景，隨著信息技術的不斷發展，相信會有更多的發展空間。信息教學帶來了全新的教學模式，配合了新課程教學改革，通過快速高效的教學手段，結合小組合作學習方式，全面培養了學生的自主學習能力和團隊合作能力，引導學生創新思維能力和獨立思考能力的發展，達到全方面、多角度培養學生的目的，這不僅對于學生以后的學習，對于學生其他科目的學習甚至是以后的日常生活都有著極大的作用和影響。信息技術在信息高速傳輸的今天，成為每個人在生存生活中所要必備的技能之一，將信息技術引入課堂，完善了教學模式，協助新教學理念的普及，達到新課程教學改革實施的目的，并全面促進學生的發展，對教師的教學手段和方式理念進行了更新，讓教師意識到教學模式的轉變和自身在未來教學過程要做的準備，對小學數學等一些基礎性科目影響更為深遠。本文通過粗淺的分析研究得出了一些結論，希望可以對廣大教育工作者有所幫助，讓信息技術在小學數學教學中的作用研究更深入、更徹底。

作者：簡素英工作單位：福建省南靖縣第一實驗小學

第二篇：在小學數學信息技術應用

1、信息技術的運用，激發了學生的學習興趣

小學生認知能力、運算能力和自我約束能力都比較弱，稍稍遇到些困難就容易失去興趣，而小學階段，興趣是激勵學生學習的最有效的手段。教師在課堂中應該利用多媒體手段挖掘數學的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。教師應該根據學生的現實情況和教學內容，合理運用多媒體教學手段。課件中利用豐富多才的圖片和生動形象的動畫改變數學問題的呈現方式，便問題為直觀圖形，變抽象為具體，幫助學生轉換腦筋。學生也被新穎的問題吸引住了，專心致志解決問題。例如，在教學《旋轉》時，有個知識難點，是區別旋轉和平移。教師可以運用信息技術創設學習情境，激發學生學習的興趣。上課時首先在屏幕上播放游樂園的圖片，然后問學生：“同學們喜歡去游樂園玩嗎？”學生興高采烈答：“喜歡，喜歡”。教師接著說：“同學們知不知道摩天輪、穿梭機、旋轉木馬、滑滑梯、推車、小火車和速滑這些游戲是怎么運行的呢？”這時學生們的積極性更加高漲了，爭先恐后地回答問題。然后，教師播放這些游戲的動畫，讓學生們觀察動畫，并依據他們運動的變化方式分類游戲。最后，教師幫助學生總結平移和旋轉運動的規律，學生們都很好地理解了。運用信息技術創設教學情境，用學生們熟悉的、感興趣的事物幫助學生理解問題，大大激發了學生們的求知欲和濃厚的學習興趣。

2、信息技術的運用，增進了課堂教學的效果

現代信息技術和教學相結合的新型教學模式與傳統教學模式相比，具有不可替代的作用。它的呈現方式靈活多變，充分利用了圖形、文字、動畫、視頻和軟件等。數學問題考察學生的抽象能力和空間想象力，小學生很難在頭腦中完成問題的轉換，信息技術則可以把抽象的概念具體化、形象化。教師用動態的呈現方式，增強了學生的直觀印象，活躍了學生的思維。這種教學模式彌補了傳統教學方式的缺陷，極大地提高了課堂的教學效果。如：學習《長方體和正方體的認識》中，通過課件的動態演示，學生們對長方體和正方體有了直觀深刻的了解。學生們很快就了解了長方體和正方體的基本形態和具有的特征，逐步形成了空間的概念。通過課件與實物展示的方式，教學既節省了時間，又大大提高了課堂的效果。

3、信息技術的運用，突出了學生的主體地位

新課程標準中描述數學活動為師生共同參與，交往互動的過程，并精準地定位了學生的主體地位。高效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，教師是數學學習的組織者與引導者。運用現代信息技術的數學教學可以更好地鞏固學生的主體地位，幫助教師做好引導工作。教師通過多媒體教學技術和設問的方式，引導學生積極觀察，主動思考和探究學習，幫助學生吸收掌握新知識。比如：在練習綜合應用《打電話》時，首先把學生分為幾組，向學生布置完任務后，鼓勵學生們通過自主學習、小組討論的方式找到規律，完成匯報。學生自己完成后，進行小組討論，然后讓學生派代表用電腦畫出圖表。接著每組的代表都演示自己組的發現，讓學生們評價并評選出最佳的小組。這堂綜合與實踐課都是由學生們自己參與完成的，學生們嘗到了成功的喜悅，自信心也就逐漸地樹立起來了。

4、信息技術的運用，培養了初步的網絡學習意識與能力

互聯網資源豐富繁多，但是也有的內容不適于青少年兒童健康成長，還有的同學不能很好的利用網絡資源，沉浸于游戲中，結果荒廢了學業。久而久之，家長不贊同學生利用互聯網學習，然而，如果學生得到了正確引導，學生通過網絡學習各種課內課外的知識，將會促進學生學習水平的提高。因此，在課堂上教師應該時不時地督促學生合理利用網絡資源，逐步培養學生們利用網絡自主學習的意識。

5、信息技術的運用，培養了學生的創新精神

信息技術的運用提供給學生另外一種全新的視野，將生活與數學教學聯系起來，學生們逐步地在頭腦中會形成利用數學知識解決生活中難題的意識，打破常規的思維束縛，形成創新意識。如：在教學《分數應用題》時，首先出示例題：“一部手機的價格是1800元，一臺飲水機的價錢是一部手機的三分之一，一臺飲水機多少元？”教師向學生提問飲水機的價格，學生們很快地說出了價格。接著教師問學生有沒有其他的解題方法，是否可以用電腦畫出示意圖。同學們小組合作學習后，通過電腦操作、演示、討論、觀察、思考，得出了其他兩種算法。通過電腦展示，學生們的解題思路更加清晰明了，對數學知識內在聯系的認識更加深刻了。學生們通過一系列的活動，開闊了思路，培養了富有個性的解題思維。綜上所述，現代信息技術深化了新課程背景下小學數學的改革，提高了課堂教學效果，開闊了學生的眼界和思維，充分利用了網絡學習資源，使數學課變得生動活潑起來，為數學教學注入了新動力。

作者：宮俊山工作單位：吉林省公主嶺市劉房子煤礦學校

第三篇：小學數學教學信息技術質量提升

一、在小學數學課程的教學中應用信息技術，能夠很好地激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，小學生一旦對數學課程的學習產生了興趣就會在學習中更加積極主動，學習的效果也會獲得很好的提升。通過信息技術開展小學數學課程的教學，主要是利用實物、圖像以及文字的方式將信息傳遞給學生，從而將抽象的問題變得更加的具體，將復雜的數學問題變得更加的簡單，使得學生在學習過程中可以保持良好的學習興趣，從而更好地帶動學生的學習熱情，使得學生能夠在輕松的環境中參與到課堂的學習中來，促進學生綜合素質的提升。老師在教學過程中，要不斷地變化信息技術的應用方式，使得學生能夠保持對于數學學習的新鮮感，這樣才可以獲得比較好的學習效果。比如在學習正方形的周長的時候，老師就可以通過多媒體羅列出生活中常見的方桌、瓷磚等物品，讓學生更好地認識正方形，使用多媒體搭建起數學知識和生活常識之間的橋梁，讓學生更好地了解正方形周長的相關知識，增強學生對于學習數學知識的興趣。

二、在小學數學課程的教學中應用信息技術，可以增強學生對于知識的理解

小學生的年齡普遍比較小，知識面也較為狹窄，學生的思維能力往往比較低，在學習知識的過程中往往需要借助于大量的感性材料。傳統的小學數學課堂教學，老師所能夠展示的教學材料非常有限，老師往往因為缺少大量的感性材料，很難對學生展開抽象的思維活動，這在很大程度上影響到學生對于教學難點知識的把握和理解，不利于數學課程教學效果的提升。如果在開展數學課程教學的過程中，老師能夠借助信息技術將圖畫、聲音以及色彩有效地結合起來，就可以為學生提供更加直觀、具體的材料，將原本較為抽象的數學知識變得更加具體和形象，這可以很好地解決小學數學知識在學習過程中形象性和抽象性之間的矛盾，能夠幫助學生更好地理解數學知識，促進學生數學課程學習效果的提升。

三、小學數學課程的教學應用信息技術，能夠激發學生探究知識的欲望

小學數學課程的教學不僅僅要激發學生的學習興趣，同時還應該激發學生探究數學知識的欲望，這樣才能夠更好地培養學生的創新意識。信息技術在小學數學課程中的應用可以使得抽象的問題變得更加的形象，同時也可以讓靜止的圖像動起來，使得學生在開闊視野的同時，激發了學生的探究欲望，進而促進學生自身創新意識的培養。比如在學習長方形和正方形的周長的時候，老師就可以在信息技術的幫助下對學生的逆向思維進行訓練，屏幕上有6個小的正方形，要求學生將6個正方形拼成一個長方形，然后求出長方形的周長。老師可以讓學生開展自由的討論，依據不同的方式拼接出不同的長方形，然后求出周長。有的同學將正方形排成兩行，有的則將正方形一字排開，在學生給出了不同的答案之后，老師再通過計算機將學生的想法在屏幕上演示出來。學生在學習中通過借助計算機的演示，很快就能夠獲得解答問題的方法。在小學數學課程的教學中，這種邊演示邊提問邊思考的方法，可以很好地培養學生解決問題的能力，同時也有助于幫助學生突破思維的定勢障礙，對學生的創新思維進行有效的培養，促進學生綜合素質的有效提升。

四、結語

總的來講，信息技術具有圖文并茂、色彩逼真等一些優勢，在教學中的應用可以使得小學數學的教學變得更加絢麗多彩，這有助于學生在和諧、愉悅的學習氛圍中開展學習，這可以很好地提升學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提升。本文主要結合自身的教學實踐，就利用信息技術提升小學數學教學質量的思路進行了分析，以期能夠更好提升小學數學課程的教學質量，最終促進學生綜合素質的提升。

作者：王麗娟工作單位：鎮賚縣實驗小學