導語：小學數學教學中游戲機制探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數學具有相對的抽象性、枯燥性與系統性，如果只是采用機械的照本宣科，教學枯燥無味，學生學習熱情不高，理解有一定的難度。將游戲引入數學教學中，能夠為學生營造愉悅的教學氛圍，激發學生學習熱情，促進學生身心健康，提高學生綜合水平，現結合具體的教學對游戲的引入展開論述。

關鍵詞：小學數學；游戲機制；學習熱情；綜合水平

隨著新課程改革的推進，更加關注學生學習過程中情感的激發與興趣的培養，這樣學生才能展開主動而積極的探究，才能在探究中獲得全面發展。而要激發學生積極的學習情感，就要遵循學生的心理特點與認知規律，采用學生喜聞樂見的活動，這樣才能激發學生積極的情感，帶給學生愉悅的體驗，讓學生展開一系列主動探究，在探究中得到知識、技能與情感的全面發展，讓學生愛上學習。愛玩好動是學生的天性，將游戲機制引入數學教學中，順應學生的天性，符合學生的心理特點與認知規律，可以激起學生強烈的主體參與意識，引導學生展開主動而快樂的探究活動，進而帶領學生走進數學探究的殿堂，獲取更多的數學知識與技能、數學思想與方法，獲取愉悅的情感體驗，讓學生成為數學探究的主人。這正是數學教學改革的重要方向。現結合具體的教學實踐，對小學數學教學中游戲的運用淺談如下幾點。

一、寓教于樂，激發學生學習熱情

布魯納說過：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。只有學生對認知對象本身感興趣，才能迸射出積極而活躍的思維，展開主動而積極的學習，這樣的學習才能取得成功。而以往的數學教學只是就知識本身進行講解，照本宣科，教學枯燥無味，這對于活潑好動的小學生來說沒有絲毫的吸引力，學生只能是消極應付，感受不到學習的樂趣。引入游戲機制，學玩結合，真正實現了寓教于樂，可以讓學生在愉悅的氛圍中、在快樂的游戲中來展開主動的學習，這正是激發學生學習興趣的重要手段。如在學習能被3整除的數時，我們可以在教學新知前與學生一起玩游戲，教師一組，學生一組，由一方出示數字讓另一方來判斷能否被3整除。富有競爭性的游戲激起了學生參與的主動性。但隨著活動的展開，學生并沒有因人數多而取勝，相反節節敗退。不管學生出示幾位數，教師都可以準確而快速地做出判斷；而學生呢，倍數小時還可以準確判斷，但倍數較大時，計算的時間更長，而且還有失誤。這樣在生動有趣的游戲中，學生自然會心生困惑，進而激起學習新知的主動性，教師順勢導入新知的學習。在學完此知識點后，我們同樣還可以通過游戲活動來引導學生主動參與，幫助學生鞏固新知。如讓學生來進行傳數游戲，當遇到3的倍數時以pass來代替原來的數，說錯的學生淘汰，看誰是最后的勝利者。這樣的教學將新知的學習與運用寓于生動的游戲活動之中，更能激發學生參與活動的主動性與積極性。

二、學玩結合，促進學生身心健康

數學游戲活動集知識性與趣味性于一體，學玩結合，讓學生在游戲中展開快樂的學習，在學習中盡情地玩耍，這是一個情感、智力等全面參與的活動，不僅可以讓學生更加深刻地理解知識，而且能帶給學生身體、心理以及情感上的愉悅，這樣更加利于學生的身心健康，利于學生富有個性化的成長。如在學完軸對稱圖形后，我們可以組織學生來開展圖形的設計與創作，引導學生運用所學的關于軸對稱這一知識點來自由創作。這樣的活動更具創造性，可以讓學生積極動手動腦，將手與腦結合起來。這樣不僅可以讓學生將所學知識靈活地用于創作之中，激活學生的思維，鞏固基礎知識，培養學生創新能力，同時也可以讓學生在積極動手中來享受身體與心靈上的愉悅，這樣更加利于學生的身心健康。又如學習了基本圖形：長方形、正方形、平行四邊形、圓柱、圓錐等，我們就可以組織學生開動腦筋，充分利用現實生活中一切可以利用的材料來制作數學模型。這給予了學生更為寬廣的空間，學生可以借助這個活動來展現自己的個性，制作富有個性色彩的模型。當學生完成后，將這些模型集中起來，一起進行品評，評出最具創意、最佳環保、最有個性、最為便捷等。這樣的活動不僅可以帶給學生知識上的增長，而且能帶給學生情感的豐富、心理的滿足，更能促進學生的身心健康。

三、廣泛涉獵，提高學生綜合水平

學習的外延等于生活的外延，實施生活化教學這是新課改的重要教學理念。在數學教學中我們也要將教學的視野由教材引向生活，為學生提供更為豐富的數學素材，引導學生展開廣泛的學習，這樣才能促進學生綜合能力的整體提高。游戲活動不再是拘泥于一種教學模式，不再是封閉的教學內容，而是能夠實現學科的縱向挖掘與橫向延伸，將學生帶入一個更為寬廣的學習空間，可以讓學生在掌握數學知識與技能的同時，得到綜合能力的整體提高。

（一）表演活動

表演是學生所喜愛的重要活動，在表演中來學習與運用數學知識，更能增強教學的趣味性，激發學生參與的主動性，從而使學生在表演中來加深對所學知識的理解與運用，同時更能提高學生的表達能力、交際水平，增進學生之間的情感等。如學習了認識人民幣后，我們可以讓學生扮演售貨員與顧客，來進行一場真實的買賣活動。這樣通過買賣活動，可以讓學生更加深刻地認識人民幣，并掌握它們之間的換算；同時也可以讓學生學會人際交往，學會合理消費、健康生活。

（二）辦數學班報

數學學科本身也是一部源遠流長的發展史，為此我們的數學學習也不能只是局限于教材。我們可以組織學生來辦數學報刊，讓學生積極地參與到設計與編排中來，這樣更能激發學生的學習熱情，讓學生更加深入而全面地來了解數學學科，沉淀學生的數學素養，開闊學生的視野，讓學生從中汲取數學家嚴謹的求學精神，頑強的奮斗精神等，這樣可以在無形中來激勵與鼓舞學生。總之，將游戲引入數學教學之中有其必要性與重要性，這是數學教學改革的重要方向，順應學生的天性，符合新課改的教學理念。為此在教學中我們要以學生為中心，設計出一系列集知識性與趣味性于一體的游戲活動，讓學生在學中玩，玩中學，以促進學生數學基本素養與綜合能力的整體提高。

作者:左軍 單位:甘肅省山丹縣總場中學

參考文獻：

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［2］楊俊霞.將游戲機制引入小學數學教學的思考[J].考試周刊,2015（48）.

［3］李毅.在小學數學教學中引入游戲機制[J].中國校外教育,2013（23）.