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信息化教學打破傳統教學模式。信息化技術被廣泛地引入到各個行業中數學學科在小學教育中占有十分重要的地位，數學與學生生活的內容密切相關，其教學也與現實生活內容有著緊密的聯系。能夠有效激發孩子的學習興趣，使他們對所學的知識有更全面、更深入的了解，更好地運用在現實中，所學的知識也能融入到實踐中。為了提高學生對數學的興趣，教師可以從生活中尋找有關教學的實用方法。

一、數學課堂教學現狀

教師教學態度差。有不少教師只是以完成教學任務為基礎，在教學過程中，更注重教案的編寫，而忽視了教學模式的創新。因此，數學教學并沒有取得很明顯的進步，也影響了學生的學習狀態跟效果，無法對學生的創新能力和思維能力進行培養。

忽視學生的主體位置。新課程的改革深入，要求教師在教學過程中要以學生為主體，提高他們的學習積極性。然而，實際上，教師在課堂教學中仍然是以教學為主，而忽視了學生的主體位置，造成學生在課堂上非常被動。這種情況會造成教學內容枯燥，還會使學生感到無聊，從而降低學生對數學的興趣和學習的積極性，學習倦怠。

二、生活化教學的有效措施

利用資源。多媒體是目前教學應用比較多的教學設備，教師可以利用多媒體將抽象的數學知識轉化為具體生動的圖像。但值得注意的是，教師在制作課件和選擇資源時應注意三個問題。第一，多媒體的使用應該是一個比較復雜的問題，傳統的教學方法無法展示第二，對于一些擴展的數學知識，可以選擇使用設備進行演示；第三，為了減少這種虛幻的局面，應該清楚地認識到多媒體教學只是一種教學方法，它就像書本一樣用于教學。多媒體教學不僅能夠使抽象數學知識具體化，而且能夠提高學生的自主學習能力。這樣一來，學生對數學知識點的印象更加深刻，促進數學教學的發展，提高自主學習能力，進一步發展教學活動。

數學教學生活化。在教學中如果僅僅只是將教材內容灌輸給學生，而沒有改變教學方法，仍然不能滿足當下的教學需要，也無法提高成績，教學質量還是原地踏步。因此，教師應轉變教學模式，使其生活化，提高學生對數學知識的理解。例如，老師講解鐘表時，可以讓學生接觸鐘表，加深對鐘表的了解。然后，選擇讓學生制作鐘表，讓學生在實踐中了解鐘表的實際情況，提高學生的實踐能力。學習是為了將知識運用在所需的地方，因此，教師應經常培養學生結合生活實踐去運用數學知識，并且擁有解決問題的意識和能力。只有通過運用，學生才能真正掌握知識，知識的價值也將會體現在現實生活中。運用數學知識解決生活中的實際問題，實現數學與生活的結合，幫助學生學會從數學的角度觀察生活，體驗到數學的價值。

實踐教學。在課堂上，學生可以從被動學習轉變為主動學習，對于問題，能夠更積極地思考和解決。這不僅加深了學生對數學知識的印象，而且提高了他們的自主學習能力。比如，老師教立方體的表面積計算時，學生可以自己制作立方體，當動手時，就可以理解立方體實際上是由六個正方形組成的。學生可以根據已知的平方面積計算公式推導出立方體的表面積公式。加強動手能力，培養學生學以致用的能力。知識來自實踐，也來自指導，教師應該結合教學內容，多操作學生進行動手。學生由于缺乏感性的認識，產生了不符合客觀生活的想法。這就要求教師在課堂教學中更加注重實踐，加強學生的動手能力。

三、生活化教學意識

首先，教師要深入了解生活方式對數學課堂教學過程的獨特價值，督促學生培養思維能力，讓學生從現實生活中探索有關的數學知識，積極引導學生運用數學知識解決生活中的一些實際問題。讓他們了解生活方式在學習中存在的價值，在這個情況下，教師的教學理念也應該改變。教師既要加強數學理論知識的教學過程，又要密切注意數學知識點與現實生活內容的結合，讓學生對眼前的數學知識有更深的了解。在教學過程中，教師必須編寫教案，完成備課過程中的教案，結合實例和數學課程知識的內容，引導學生通過自己的觀察和思考過程去探索知識，并且加深他們對生活的理解。在實施教學計劃時，可以將數學知識跟現實生活緊密地聯系在一起，逐步加深學生在現實生活中運用數學的思維。

四、豐富多彩的教學情境

教學情景的建構對小學生的學習有很強的促進作用，能促進他們更深入地學習和掌握相關的數學知識。生活情景，更有助于學生逐步了解數學的理論知識，促進其實踐探索能力的不斷提高。生活方式情景的建構需要教師根據課程的知識點來實施。生活方式概念提出得越有趣，越有利于集中孩子的學習注意力，鼓勵他們積極地參與學習活動。比如，老師使用網絡多媒體展示城市動物園里的動物，并鼓勵孩子們仔細辨認，在辨認的過程中還可以準確計算出具體的動物數量，然后讓學生學會計算。

目前，小學數學教學還存在一些問題，改善當前數學教學環境，進一步提高學生數學能力，需要教師、家長和社會的共同努力。教師應注重轉變教學觀念，運用現代教學模式，科學合理地利用多媒體進行教學，最大限度地發展小學數學教學，提高學生的自主學習能力，讓教學生活化可以進一步發展。改變傳統的教育模式，把課堂還給學生，依照學生的生活經驗，創造生活化的數學教學情境，用生活的語言來詮釋抽象的數學知識，引導學生將所學數學知識運用到實際生活中。

作者:謝雪 單位:納雍縣姑開鄉再塊小學