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“學習”在現代漢語詞典中的意思是“學習別人的技能和好的方法。”那么，什么是學習教育呢？學習教育就是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法，是發展學生謙虛的動力基礎，是讓學生低調走向成功的有效途徑。小學生正處于成長過程中，他們有個性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其是相互學習、相互欣賞對他們來說更為重要。他們的健康發展更離不開相互學習。那么，學習教育這種新的教育理念在小學數學教學中怎么應用呢？現結合自己近幾年的教學，談談自己的一些粗淺看法。

一、讓學生在學習中欣賞自已

教師要想辦法幫孩子們樹立謙虛、仔細的習慣。記得有一次，我們班的班長在做兩位數除多位數時，老師剛說同學們和同桌之間相互監督，做完以后相互檢查。他卻把手高高舉起“老師，我做完了。其他有幾個同學已就跟著他來了。可我相信這些做完的孩子能與其他孩子的結果不一樣。我用懷疑的眼神來看著，并且又從說了一遍請相互檢查！在我的要求下，他們相互檢查起來，結果無意間聽到“你這個不對了，還有這里忘記了進上來的一”等等，然后我說該做完了，我公布答案，這時一個二個不吭聲了。結果得知答案后，大家說，嗯，還好我們相互檢查了，不然就錯多了！我看著他們笑了笑，他們紅紅的小嘴也笑了，可不再有聲音了，而只是輕輕地動了動嘴唇。我立刻用鼓勵的目光看他們，班長小聲地說：“老師，我下一次不搶快了。”

二、讓學生在學習中提升自己

課堂上把握教育的契機，發現學生的閃光點，及時鼓勵，增強學生學習數學的自信心。每位學生都有他與別人不同的閃光點，這時教師要善于發現他們的閃光點，給予肯定，及時提出，讓大家學習，從而增強其自信心，培養學生的學習興趣。小學生的學習活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣。

三、讓學生在學習中完善自己

我在接手一班的第一次布置作業，因為對新科任老師有新奇感，學生都能獨立完成，有些學生雖然還不能按時交作業，但能交上作業，批改下來雖不理想，當時，我并沒有生氣，更沒有責怪學生，而是想到他們就是不懂不會才是學生，不然他們就是老師了。我笑著對學生說：“同學們都會完成作業，不錯，老師很高興，老師看到了同學們都想進步，都有進取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學們再接再厲，做了以后多檢查，或同學們可以相互檢查。能獨立完成作業，能交給老師，這不就是學生的閃光點嗎？此時的贊揚，此時的鼓勵，有利于幫助學生樹立信心，感覺到我能獨立完成作業，我們還能自己改正錯誤，還能幫助別人改正錯誤。交給老師批改，初步體驗到“我能行！”

四、讓學生在學習中體驗成功

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。”因此，在每一個環節中，教師都要注意尋找學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進生。如：在一次解決問題課上，我讓學生小組合作，在分別尋找合適生活資料的基礎上，共同討論、研究，然后讓其中一人提出條件，然后讓同學們一部分補充問題，最后一部分同學來解決問題，最后把掌聲送給了我們自己。受到表揚的同學們，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時，讓學生體驗到成功，在學習中完善了自己。

總之，在學習中得來的教育是一種教育的新理念，是一種良好的教育方式，只有讓學生不斷學結，教育才是有意義的教育。

作者:穆應霞 單位:仁懷市學孔小學