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小學是學生思維發展的高峰期，小學數學的教學目的，不僅在于讓學生掌握知識，更重要的是培養數學思維。在小學數學教學中培養學生豐富、敏捷的數學思維，對開拓學生智慧、提高學習能力、提升心理品質極為重要。

1運用多媒體技術培養學生的具象思維

隨著課改的深入，小學數學課堂中運用多媒體輔助教學已成為發展趨勢。多媒體技術融圖像、聲音、動畫、視頻為一體，能夠將課本抽象的概念、定理轉變為具體形象的、易理解的知識，順應了小學生身心發展的特點，有助于培養小學生的具象思維。如，教學《圓柱的表面積》時，通過多媒體展示圓柱體的展開視頻，能讓學生清晰地看到圓柱是由一個長方形和兩個圓形組成，進而學生很輕松地就理解了圓柱的表面積公式。在數學教學中適當運用多媒體，擴展了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，培養了學生的具象思維，有效提高了小學數學教學質量。

2多用教具培養學生的抽象思維

小學數學知識雖然相對簡單，但對于年齡小、缺乏生活經驗、抽象思維能力較差的小學生來說還比較困難。教學時可以多借助一些教具，讓學生對已有的問題進行聯想，啟發學生用發散的眼光看問題，化抽象為直觀，逐步培養學生的抽象思維。如，教學《多邊形》時，教師利用教具讓學生拼一排、擺一擺，通過親自拼擺，學生知道了多邊形的組成。多樣化的教具為學生的探究提供了豐富的感性材料，教師利用教具引導學生有效參與教學活動，強化操作意識，有助于培養學生的抽象思維。

3激發興趣培養學生的創新思維

興趣是學習的動力源泉。通過新奇事物激發學生的學習興趣，這正符合小學生的身心發展特點。在教學中，教師要結合學生的這個特點，創新教學方法，創設生動活潑的課堂環境，激發學生學習的興趣，從而培養學生的創新思維。如，教學《認識人民幣》時，教師可以將教室布置成超市，選擇學生扮成收銀員和顧客，讓學生在這一模擬的教學情境中進行購買物品的實踐活動。在游戲過程中，自然會出現整數、找零、計算等數學問題，學生會自行解決，在學習知識的同時，學生的創新思維也在潛移默化中得到了培養。小學階段是培養學生思維的黃金時期，在小學數學教學中培養學生的數學思維，要注意讓學生學得方法，授之以漁，進而達到全面提高學生綜合素質、提高課堂效率的目標。

小學生的數學思維特點使其對于大部分經過成熟思維加工并具備了模式化和抽象化特征的數學知識理解起來較為困難。而思維導圖卻能清晰直觀地展示每個思維觸點并把它們連接成通達的思維網絡，在一定程度上能增強學生們對數學知識的理解并提升其應用能力。借助思維導圖構建章節知識思維結構，拓展學生的思維通道。數學每個章節的知識都具有緊密的思維聯系，但是以小學生的能力無法形成宏觀的思維框架。在思維導圖中，章節的核心主題可以作為思維導圖的主題，如分數、三角形等。核心主題所涉及的相關知識與能力目標就是主題的分支，如分數可以延伸出分數的定義、分數的運算以及分數化成小數等，甚至可以細致到同分母和異分母分數的加減運算。這樣，從主題到細末的分支，整個章節就形成了樹狀或者塔形結構的思維導圖，學生對自己應該掌握的知識就會一目了然。

借助思維導圖幫助學生梳理概念并構建基于微觀概念構成要素的思維脈絡。每個數學概念都是由若干個組成要素構成的，每個組成要素都會成為思維可延展或者交織的思維觸點。學生在這些組成要素之間構建合理的數學關系并賦予可以理解和接受的數學意義，這些思維觸點就會發揮其思維啟動和思維延伸的作用，加深學生對數學概念的理解，慢慢涵養學生的數學思維。

作者：寧雪蕾 單位：石家莊市欒城區東留營小學