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【摘要】本文以中職教育為研究對象，深入探討中職教育下德育教育的現狀及其中存在的問題，針對德育中存在的缺陷提出相應的改革措施，有效提高中職教育中德育教育成效。

【關鍵詞】和諧社會;中職;德育教育;對策;研究

一、引言

教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農業部、國務院扶貧辦組織編制的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中明確指出職業教育的目標在于學生的技能化、職業化與社會化，其所強調的不僅僅是理論知識與專業實踐技能的教學，更是指對價值觀、行為規范、思想道德等的全面健康型人格的培養[1]。中職教育的對象通常為15歲左右的初中畢業生，在這個青春期年齡段的學生通常具有非常敏感而細膩的情感，其行為習慣與思維方式較以往更為跳脫，若是在這一階段不對其思想、行為等加以正確引導與教育，則青少年學生極易因為小事而走上偏激、悲觀、自卑的道路，不利于其家庭的團結穩定，其將成為影響社會和諧發展的不穩定性因素，危及個人發展前途與社會安定[2]。

二、中職教育中德育教育存在問題分析

重慶市醫藥學校是重慶市微型企業創業培訓機構、家庭服務從業人員定點培訓機構、衛生局國家職業技能鑒定站；是長壽區職業技能定點培訓學校、農村轉移勞動力培訓基地、移民培訓學校、“陽光工程”培訓定點學校、特種作業人員培訓考試考點、職業技能鑒定培訓考核基地。重慶市醫藥學校的教學質量在全市衛生類學校中名列前茅，例如近5年來學校護理專業畢業生參加全國“護士執業資格”考試，過關率為87%左右，今年衛生專業“3+2”畢業生轉段考試升學率達97.7%，對口高職上線率100%，上述數據無一不表征著重慶市醫藥學校在職業教育方面所取得的傲人成效。但是由于學校在中職教育方面的關注點主要落在學生的就業率與升學率層次上，普遍認為學生只要學好學精相應的專業技能就能在職業招聘中找到好工作，獲得良好的經濟回報，未曾深入關切到學生的道德層面，更未曾將道德教育上升到與職業教育同等層次上，這種對于道德教育的忽視使得中職教育無論是教學內容還是教師隊伍組成均缺乏德育相關的內容，即使學校安排了德育相關課程，也大多流于形式，浮于課堂表面的德育教學未能真正落到實處，更未能獲得其應有的教學成效[3]。加之中職教育的學生大多是由中考失利的學生構成，這些學生或是存在學習態度不正、行為習慣不規范等主觀隨意性顯著的性格特征，或是由于中考失利而產生強烈的自卑與迷茫情緒，總體而言其在性格、思想、價值觀等方面或多或少存在一定的偏差，需要道德教育相關領域的專業人士對其心理與情緒加以剖析與疏導，通過理論教學與心理疏導活動引導學生從原先生活與學習的霧霾中走出來，以更為樂觀、積極的心態應對中職課程學習與未來職業發展。但是現階段的中職院校缺乏健全的德育教育機構與德育教育專業型人才，導致其開設的有限的德育教育課程無論是在教學方法還是在教學內容上均無法真正走入學生的內心，在一定程度上阻礙了學生的德育教育。

三、中職教育中德育教育改革措施研究

（1）提高中職院校的德育教育意識中職院校對德育教育的忽視是導致學生道德與價值觀歪曲的重要原因，因此中職院校應當將德育教育提升到與職業教育同等地位上來，并將德育教育作為教師教學績效考核與學生學分考核的重要指標。在德育教學方面，通過廣泛調研各大專院校的德育教學課程內容與教材，結合中職院校學生的年齡與心理狀態，因地制宜地設置德育教學課程，以提高學生的整體素質。（2）改革中職教育的德育教學方法德育教學方法改革主要是在課堂教學過程中應當做到以學生為主體，讓學生自動自發的融入到德育教育中，轉變其思維觀念中被教育、說教的受教模式，充分發揮學生的主觀能動性與創造性，讓學生成為課堂進度的主導者，從而改變學生自卑的心理與不端正的學習行為習慣，充分認知到自身在思想與道德方面存在的不足并努力加以改善。（3）完善中職院校的德育人才體系德育人才體系的建設與完善是中職院校提高德育教育的關鍵環節，通過人才引進政策向學校引進具備一定資質與經驗的心理教師、思想品德教師等，從課堂與生活中對學生的行為習慣與思想道德加以滲透與引導，在潛移默化的影響下，學生能夠在無意識中養成良好的行為習慣，形成良好的道德品質。

四、結論

通過對中職院校中普遍存在的德育教育問題進行剖析，將其問題歸納為德育教育意識缺乏、德育教育人才體系存在缺口、德育教學方法局限等，針對上述問題提出相應的德育教育改革意見，對提高中職教育中德育教育成效具有促進作用。

參考文獻：

[1]徐蕾.和諧社會建設下中職德育教育存在的問題及對策研究[J].課程教育研究,2016(22):72.

[2]顧志軍.中職德育教育存在的問題及對策簡述[J].信息化建設,2015(12):198.

[3]王志超.和諧社會建設下中職德育教育存在的問題及對策研究[D].山西師范大學,2014.

作者:周輪 單位:重慶市醫藥學校