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一、突顯出人文主義發展，從“學會生存”到“學會關心”“學會生存”與“學會關心”是二戰后相繼出現的具有國際意義的教育思潮，是二戰后教育發展與改革的航標。它們既是兩種不同的教育思潮，又相互聯系，互為補充的教育潮流；既是二戰后教育發展的總結，又是二十一世紀教育理論的先導。

它們的產生和發展是歷史和邏輯的高度統一。[1]伴隨著社會與日俱增的發展，科學發現、技術進步和信息手段的不斷完善提高,，給教育以巨大的沖擊。為了適應時代的快速變化，中小學教師要通過師資培訓、校本培訓、教師自學、學術報告等等多種形式和途徑“,學會生存”,以應對當前的教育生存需要。為了更好地生存,教師同時還需要“學會關心”。在教學環節中要充分考慮學生的發展需求、興趣和能力;關心同事,學會與同事一起合作研究新課程,共同面對新困難,共同解決新問題,從而共同進步。“學會關心”這樣一種嶄新的教育觀出現了，成為21世紀教育所致力的目標，是繼“學會生存”后，教育觀念、倫理觀念和教育發展方向的又一次重大變革與更新。教育是以人文主義的和諧發展為目標，希望通過人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現和發展。美術教育作為一門學科教育，它有自己的獨特性，它主張以學生自身的發展為目的，強調發展人的天性，發展人的個性，發展人的潛能。

因此，用人文主義教育觀來指導美術教育是順應時代的潮流，是未來教育的一個發展趨勢。在美術教育中，我們可以有效地形成和發展學生的人文意識。改變之前的技能學習和訓練，從而幫助學生通過美術的學習更好的汲取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時也有助于學生通過美術方法與媒介表達自己對人文精神的理解。人文性質是美術課程的基本性質，通過美術教育我們可以有效地形成和發展學生的人文意識。人文精神就是一種普遍的人類自我關懷，對人的尊嚴、價值、命運、追求的終極維護和關切，對人類遺留下來的各種精神文化和現象的高度珍視，是素質教育中理想人格塑造的肯定！因此，人文性質應該是美術課程的基本性質，通過美術教育我們可以有效地形成和發展學生的人文意識。用人文主義教育思想來指導我們的美術教育是順應時代要求，符合歷史之規律。

二、關注美術學習與文化情景的關系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化國家主義教育思潮強調民族、國家的利益，推崇教育在促進國家和社會發展中的作用，但它同時存在著深刻的歷史局限和尖銳的現實沖突。而二戰后，世界經濟的發展趨勢以及哲學思潮、社會學、文化學等的新理論都對當今世界教育產生了巨大的影響，國際化教育思潮應運而生。教育國際化思潮包括以下內容：

（1）了解和尊重各民族及其文明、文化、社會準則和生活方式；

（2）認識各國和各民族間日益增大的全球范圍的相互依賴；

（3）理解國際團結與合作的必要性；

（4）既認識個人、社會集團和國家各自的權利，亦認識相互承擔的義務；

（5）各級各類教育應具有國際的內容和全球的視野；

（6）個人愿意參與解決所屬社區、國家和整個世界的問題。[2]美術是一種特殊的語言表達方式。保持民族獨特文化是接納世界文化的基礎，接納世界多元文化又是民族文化發現的前提。

我們應該多元化的態度平等看待各民族的文化。在人類歷史進程中，由于各種不同的原因出現了民族文化的優勝劣汰，導致優勢文化對弱勢文化的歧視、侵略。恃強凌弱的現象似乎成了近代史的一個顯著的特征。不同文化,不同種族的人民,要做到和平相處,就必須尊重各自的文化和習慣，保持一種社會的多元化的狀態。在多元化的美術教育中，美術教育工作者對美術的理解更趨全面、合理。對藝術的寬容，民主更加有利于建立多元的和平社會也擴展了美術教育的課程內容，豐富了學生的美術體驗。無可否認，口頭語言是一種比較早的傳播方式，但其范圍仍有局限。這主要表現在，它一方面受到時空的限制；另一方面必須依賴面對面的交流。人的記憶力的局限性、天災人禍等因素都會造成信息的消失，從而造成人類文化資源的巨大損失。只有將信息“凝固”起來，使之物質化，其交流和傳播的時空才能獲得最大限度的拓展，也只有在這種條件下，人類的文化才有可能發展起來，而美術正是一種最早的“凝固”的信息。

美術教育作為一門獨立的教育科目已有兩百多年的歷史，但是人們并沒有真正認識美術教育的重要價值，在課程教育教學中，只是一種裝飾，并未起到良好的作用。在社會的不斷發展過程中人們不斷深入地認清社會發展形勢，美術教育才得到了國際教育界的重視。在美國，澳大利亞，新西蘭，新加坡等國家藝術教育已成為小學至高中的核心科目。這種對基礎教育課程門類的重新認定，也反映了美國聯邦政府對美國公民基本素質和知識的重新認識。在1992年，美國聯邦政府直接干預下制定了《藝術教育國家標準》，在全國性的教育改革運動中，藝術教育的地位得到充分的肯定?！端囆g教育國家標準》強調“缺乏基本教育的藝術知識和技能的教育絕不能稱為真正的教育”。這充分論證了藝術教育的重要性。“一個沒有藝術的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術的社會和民族無法生存。藝術與我們的日常生活息息相關，他無處不在，深化著我們的生活，豐富著環境，改造我們的生活經驗”。

三、轉變傳統教育教學觀念，陶冶學生的情操，提高審美能力，實施情感教育改革開放以來我國義務教育階段美術教育一直處于正常發展，但由于觀念方面的原因，仍存在不適應素質教育的因素即課程的綜合性與多樣性不足，過于強調學科中心，過于關注美術專業知識與技能培養，脫離生活，很難激發學生學習興趣。我們的視野局限于美術學科本身，過度注重美術知識與技能學習導致于脫離與其它學科之間的聯系。作為以美術為業的我們常常在犯同一個錯誤。我們應該很清醒的認識到中小學美術教育只是一種國民美術教育，教育對象中絕大多數人目前不可能將主要精力放在學習美術上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。相反我們應該以生活美術教育選擇對未來生活有幫助有利于他們身心發展的課程內容來進行教育引導。淡化學科中心，將美術學習活動與學生生活經驗聯系起來才會提高學生學習興趣。