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摘要：海洋強國戰略和“一帶一路”建設列入國家發展戰略，迫切需要提升國民的海洋意識，高校肩負著培養國家未來海洋建設人才的重任，也肩負著提升大學生海洋意識的重任。從理論維度、價值維度、內容維度、實踐維度四個維度去了解海洋、認知海洋和經略海洋，提出探索海洋意識教育融入高校思想政治理論課的創新路徑。根據不同思政課程的特點進行合理設計，進一步豐富教學內容和實踐載體，在思政課教學中促使海洋類素材的綜合運用，實現由“思政課程”轉向“課程思政”的轉變。

關鍵詞：海洋意識；海洋強國；思想政治理論課；高校

海洋意識是人類對海洋生存環境和發展過程中所采取的方法和途徑的總體認識，包括對海洋國土、海洋安全、海洋資源、海洋生態和海洋文明等方面的意識。當前，世界各國對海洋的關注度日益提升，海洋意識教育也成為順應海洋發展的新形勢新潮流，成為實施海洋強國戰略和“一帶一路”倡議的重要前提。高校作為海洋意識教育的主陣地，應講好中國海洋故事，傳播海洋聲音，探索海洋意識教育融入思想政治理論課的創新路徑。

一價值維度：海洋意識創新教育的長效機制

海洋的發展史和文明史是人類發展歷史的重要組成，人類的成長離不開海洋、東西方文明的演進也離不開海洋。大學生海洋意識教育的價值維度體現在時代價值、初心使命教育價值、生態價值等方面，成為海洋意識創新教育的長效機制。（1）時代價值。海洋戰略發展已經成為國際競爭衡量的重要指標，各國之間的海洋戰略競爭日益激烈。當前，我國海洋意識教育中還存在諸多問題，需要采取強有力的措施來改進和完善，這也是海洋意識教育的時代價值所在，可引導大學生增進對世界文明、海洋文明和中國海洋文明發展的整體認知，自覺擔負起中華民族偉大復興的歷史重托。（2）初心和使命教育價值。站在新時代歷史方位上，堅守海洋意識教育知識傳授的初心，牢記海洋強國建設的歷史使命，不斷增強海洋文化自信以推進理論創新，適應新時代海洋發展的需求，培養高層次的海洋事業人才，激發廣大青年學生了解海洋、關注海洋、經略海洋。（3）生態價值。綠林、海巖、金沙、奇石等自然風光，旅游海島、濱海濕地、旅游度假區良好的生態環境都是生態價值的生動體現，各地的海洋場館、海洋公園、海洋研學基地、海洋教育基地在宣傳教育中都能充分體現海洋意識的教育價值，達到“知、情、意”三者的統一。此外，航海博物館、涉海企業、天然港口、海洋科技館、海洋展覽館等，也能讓學生充分了解中國海洋歷史和文化，了解港口貿易的發展，了解海洋科技、海洋生態、海洋國防、海洋生物等領域的發展狀況，進一步增強學生對海洋經濟、海洋文化和海洋安全的認識，提升學生的海洋情懷。

二實踐維度：海洋意識空間拓展的理性支撐

海洋意識教育融入高校思想政治理論課并非專門為海洋意識教育開設課程，更多的從思政課的性質出發，通過討論式、案例式、體驗式、啟發式等方式融入教學，并在思想政治理論課中融入更多的社會實踐教育環節。首先，突出海洋意識教育同現實海洋問題的結合，將一些涉海事件、熱門話題、人物引入到教學中，抓住學生對現實問題的好奇心展開教學，滿足學生的知識需求和內心需求。例如教師可利用現代媒體技術，利用“學習通”“知乎”等網絡平臺在課堂上加入“國人的海洋意識如何提升”“提升海洋意識的路徑有哪些”等討論。其次，注重海洋意識教育同實踐活動的銜接，注重校內資源、地方資源和網絡資源的整合，突出教學的實踐性、應用性。如“一帶一路”沿線國家豐富的海洋景觀、漁家習俗、海洋節慶活動、海洋藝術文化等內容能滋潤學生的文明素養，鼓勵學生調查漁戶，走進漁民，體驗海邊生活，促進身心健康。比如說媽祖文化作為中國海洋文化的重要組成，有獨特的文化和民俗藝術，可以開展一系列“海洋文化進校園”的活動，營造良好的海洋文化教育氛圍。再次，注重海洋意識教育同專業知識間的實踐結合，不同專業的優勢不同，將專業知識融入海洋意識教育可以讓學生更好的探知海洋。比如生物類專業的同學可以關注海洋生物資源的種類和價值；海洋類專業結合專業做更多的專業實踐和技能提升；外語類專業做更多的涉海發達國家文獻整理和閱讀、查閱；歷史類專業關注海洋在國家歷史發展和文明進步中的作用；藝術類專業通過美學角度對海洋的美進行感知[2]。最后，強化思想政治理論課教師的綜合實踐技能提升。教師要做到“政治要強、情懷要深”，其實踐教學能力也需要進一步提升，可采取“引進來”和“走出去”的方式，建立思想政治課專兼職老師、人才庫，聘請海洋相關部門、企業、團體組織的專家、學者、企業家擔任兼職老師，將海洋最新動態帶進高校課堂。當然，思想政治理論課教師也要走出去，掛職定崗海洋管理的企事業單位，深入涉海企業鍛煉，考察各類海洋機構、海洋基地，將理論知識同社會實際結合起來，將國家海洋命運同自身的使命責任結合起來[4]。綜上所述，海洋意識教育在思想政治理論課教學中有廣泛的應用空間，當代大學生海洋意識教育，要運用馬克思主義基本原理分析海洋理論和實踐問題，將個人的眼光從陸地延伸到海洋，從中國融入到世界范圍，從認知海洋到融入海洋開發建設的浪潮中。進一步整合資源，細化教學課程，豐富教學內容，改變以往思政課教學論證材料“海”味缺失的現象[5]，打造大學生海洋意識教育的“命運共同體”。

參考文獻：

[1]高建平.高校思想政治理論課滲透大學生海洋觀教育探析[J].思想教育研究,2012.(11):58-61.

[2]胡素清.高校思想政治理論課滲透海洋意識教育的思考[J].思想教育研究,2017.(5):65-68.

[3]王靜.海洋強國視域下的大學生海洋意識教育[J].海南熱帶海洋學院學報,2020.27(1):44-48.

[4]李海鳳,王國強.海洋強國戰略思想融入高校思想政治理論課研究[J].學校黨建與思想教育,2019.(8):84-86.

[5]董金明,尹興等.試論海洋素材在思想政治理論課教學中的有效應用[J].思想理論教育導刊,2017.(8):110-114.

作者：陳國成 單位：莆田學院外國語學院 長安大學教育部高校思想政治工作創新發展中心