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【摘要】本文通過研究思想政治理論課和目前中小學生思想道德素質的現狀，探索新時代中小學思想政治理論課創新研究的出路。該研究旨在為新時代中小學思想政治理論課的創新研究發展提供有益的參考，以期推動新時代背景下中小學思想政治理論課教學改革。

【關鍵詞】新時代；中小學；思政課；思想道德

一、中小學思想政治理論課的現狀

目前，我國的大多數中小學普遍存在著注重學生學習成績、忽視學生綜合素養的情況，尤其對學生思想政治素養的培養，幾乎是采取漠視的態度；由于社會轉型、學習任務加重、學業難度逐步提高，出現了部分學生思想道德滑坡、抗壓能力差、人際交往能力弱等嚴重情況。而我國中小學思想政治理論課中存在的主要問題體現在以下幾個方面：

（一）教育理念陳舊

目前大部分中小學教學的教育理念仍保持傳統的“填鴨式”，教育理念陳舊死板，而思想政治理論課包含的內容廣泛，不能僅僅依靠書本知識、理論知識，這樣就無法達到培育對學生正確思想、樹立正確三觀的目的。

（二）教材內容理論性、學術性過強，具有延遲性

目前，思想政治理論課的課本內容過于單一，更新不及時，無法與時事及時結合，難以應對時代不斷發展帶來的復雜多變的社會現象，具有延遲性；以純理論化為教學內容的思想政治教育課，難以適應中小學生的心理需求和培養中小學生成長的需求，且部分教材內容設置過于學術化、成人化，學生理解難度較大。

（三）教學手段古板，缺少創新

目前，中小學部分教師仍采取古板的教學手段，在課堂上照本宣科，使得課堂教學毫無生趣，學生無法提起學習興趣，從而也就無法對學生的思想進行正確的地引導。

（四）教師評價制度不合理，教師隊伍專業性弱

當今，許多學校對教師的評價制度仍以科研成果為主，通過教師科研成果的數量、價值對教師工作進行評價，這種落后的評價形式導致許多教師，包括思想政治課教育教師存在著不同程度地重科研輕教學、應付教學、忽視教學等不良現象。另外，目前一些中小學的思想政治理論課教師隊伍中存在著許多非專業的教師，他們專業素質不強，對思想政治理論課理解程度不深，導致教學效率低下，不能達到對中小學生進行思想政治教育的目的。

二、中小學思想政治理論課創新路徑研究

“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。在學校思想政治理論課教師座談會上，明確提出了推動思政課改革創新的重要目標，深入闡釋了必須堅持的重要原則，為推動思政課改革創新指明了方向和路徑，對于在新時代更好貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務具有重大意義。

（一）正確認識思想政治教育的目的與內涵

澆花澆根，育人育心。思想政治工作從根本上說是做人的工作，實際上是一個釋疑解惑的過程，要幫助學生認識人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人。思想政治理論課的重要職責和使命在于傳播社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量，培養合格的社會主義事業建設者和接班人。此外，思想政治教育還是凝聚民族精神、提升民族凝聚力的最重要的方式之一。只有通過正確認識到思想政治教育的目的與內涵，才能在新時代背景下，對思想政治理論課進行符合時代變化的創新和發展。教師和學生應正確認識思想政治理論課的重要性。現如今，受家庭、學校等各方面因素影響，教學教育過度注重成績，而忽視學生思想道德素養的培養，這也使得學生對思想政治理論課程的不重視，自身思想政治素養不高。所以創新思想政治理論課教學模式，讓學生參與到社會實踐活動之中，在體驗生活的同時，意識到思想道德素養的重要性。

（二）堅持并加強黨的領導，落實八個相統一

加強黨的領導是做好教育工作特別是思想政治工作的根本保證。要回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，就要遵循書記提出的“八個相統一”（堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育與隱性教育相統一）的明確要求，準確把握新時代中小學思想政治理論課建設的任務要求，堅持和加強黨的領導，只有這樣，才能更好地開展中小學思想政治教育工作。

（三）深入推進素質教育，明確思想政治教育目標

應試教育環境下，中小學教育存在著過分注重學生成績，卻忽視學生思想道德素養的情況。新時代新要求下，我們在對學生進行思想政治教育的過程中，在提高學生學習成績的同時，更強調學生思想道德素養的培養和綜合能力的提高，注重學生受教育的過程，最終達到培養學生健全人格的目的。家庭、學校均需要改變以往傳統的教育觀念，積極與學生進行溝通交流，使學生德智體全面發展。中小學學校還應根據不同教學階段的教學目標，構建不同的思想政治理論課體系，做到因材施教。

（四）建立完善思想政治教育體系，改變傳統教育模式和理念

將小學、中學、大學三個階段的思想政治教育串聯起來，環環相扣，相互促進；與家庭、學校、社會的思想政治教育聯系起來，形成完整的教育體系，從而改變目前學段分割、家校分割的情況；將思想政治教育過程中學生的實際表現和思想政治理論課程考核成績納入學生綜合成績，將考核落到實處，不搞形式主義和只注重最終成績；從傳統的“填鴨式”教育模式向雙向交流的教育模式轉變，與受教育對象建立起更好的溝通交流橋梁；從過分注重學生成績和名校升學率的教育理念轉變到既重視成績又注重綜合素質培養，特別是思想政治素養、思想品德素質的培養。

（五）創新教材內容，堅持統一性和多樣性相統一

各地中小學思政課的教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面應統一要求，但也要考慮到教學對象具有多樣性、多變性，教材內容要避開千書一面、生搬硬套，鼓勵倡導因地制宜、因時制宜、因材施教，允許在一定范圍能進行能動性的發揮，此外，針對目前思想政治理論課課本內容單一，具有延遲性的現狀，可以適當采用電子教材，及時更新和審核教材，使課本更加適應時展，從而提高學生的學習興趣和能力。

（六）豐富教學手段，創新教學內容

要將思想政治理論課的政治性建立在具有嚴密科學邏輯的學理性的基礎之上，馬克思曾說過，理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。同時，也要理論聯系實際。在注重課本理論教學的同時，也要注重教育的隱蔽性，應采用寓教于樂的教學手段，利用紀念館、博物館等各種場所、影像、藝術等多種教學方式和手段，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，從而進一步幫助學生學習和理解教學內容，使其在潛移默化中達到潤物無聲的效果。此外，教師要在傳統的思想政治理論課程的內容基礎上，加入更多具有現實性、實踐性的新理論、新思想，做到課堂教學的“言教”與課堂外的“身教”相結合，真正做到“言傳身教”。

（七）提升教師素質和能力，加強教師隊伍建設

“經師易求，人師難得。”辦好思政課關鍵在教師，強調思想政治理論課教師的重要作用，就要提升教師素質，要求思想政治理論課教師嚴格對標提出的政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的“六個要”要求，不斷提高自身素質，嚴格要求自己，轉變固有的教學思維模式；要發揮思想政治理論課教師的積極性、主動性和創造性，就要切實改變不合理的教師評價制度，將學生的實際表現納入教師的考評標準中，使教師真正熱愛教學，主動去研究教學，加深對教育事業特別是對思想政治理論課程的情懷；中小學學校也要建立和完善專業的思想政治理論課教師團隊，明確教師隊伍的重要責任，強化專業教師的思想政治素養、專業知識水平和課堂教學能力，完善教師福利制度，特別是增加思想政治理論課專業教師的福利待遇，為其提供良好的物質保障。

三、結語

綜上所述，當前我國中小學思想政治理論課教學中還存在許多問題，我們應該認真學習和貫徹落實在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，對中小學思想政治理論課教學做出改革創新，努力提高中小學學生的思想政治素養和道德品質，使其將來成為中國特色社會主義事業所需要的高素質人才。

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作者：張琳薇 趙秋 于敏章