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摘要：隨著現代教育技術的發展，多媒體技術在數學教學中的運用日益廣泛。教師要從突破教學難點，發展學生思維、優化教學設計，促使學生思考、激活教學互動，突出學生主體、增大教學容量，擴充學生知識四個側重點去運用多媒體打造高效課堂，同時要能夠在教學中根據教學實情適度選擇使用多媒體，從而獲得理想的教學效果。

關鍵詞：小學數學；多媒體教學；適度；高效

小學數學教學中對于抽象的數學概念和復雜的數學關系，若利用多媒體的形象性和交互性，則能激發學生的學習興趣，活躍思維。在教學中教師不能盲目追求快節奏，走向“機器灌”的誤區。因此，運用多媒體要避免本末倒置，要講究實效性。結合日常的數學課堂教學，談談如何適度運用多媒體。

一、突破教學難點，發展學生思維

在數學教學中會出現遇到某些知識用傳統媒體難以講清，學生難以理解的情況。多媒體則具有與感官同步的豐富直觀性，能夠呈現思維過程。如能建立在學生興趣之上，合理地運用多媒體，把抽象的內容具體化、動態化，對發展學生的思維是有幫助的。在“線段、射線和直線”教學時，假如教師只描述性地講解三者概念，學生則較難抽象出本質特征。根據學生的實際情況，教師若借助多媒體的演示，化靜為動則事半功倍。如先在屏幕上顯示一個點，然后以這個點向不同方向延伸，把三者之間的聯系和區別，直觀地呈現在學生面前，有助于學生理解概念的本質屬性。教師通過多媒體的直觀演示，為學生提供探索知識的機會，便于他們在觀察、討論中進行思考，發現學習規律、掌握數學知識。考慮到學生的心理特點，運用多媒體突破教學難點時，應當拒絕無意義的花哨，畫面的多彩并不等于能將數學中的名詞術語、數量關系等闡明清楚，有時反而容易分散學生的注意力。運用于教學的多媒體應當講究簡約性，畫面的色彩搭配柔和，過渡效果連貫明了，去除影響注意力的干擾項，利于學生分清內容的主次，幫助學生深刻理解新知，建立清晰表象。

二、優化教學設計，促使學生思考

在運用多媒體方面，教師應該認真分析教學內容，看通過什么方式來表現更利于學生學習，找準切入口，要讓它為教學目標服務。教師要明確什么情況下用，該怎么用，把握時機，恰當地運用，促使學生主動思考，來優化課堂教學環節。如在“圓的認識”設計中，為了活躍課堂，在課前引入時大量地出示生活中與圓有關的圖片，學生是被吸引了，但那只是停留在直觀認識的水平，并沒有對后續探索圓的特征起到很好的鋪墊作用，學生的興奮點難以轉到數學思考上。還不如通過多媒體設計一個演示：將細線一端栓在釘子上，另一端栓在水彩筆上，把釘子固定，拉直細線，讓水彩筆繞釘子一周，讓學生想象一下會得出什么圖形。然后通過演示畫出圓，來驗證學生的想象。這樣設計激發了學生探索的興趣，有利于課堂后續內容的深入。相對傳統教學方式而言，多媒體教學有其無法比擬的表現優勢。如果教師合理利用多媒體來調動起學生的多種感官一起參與，定能使課堂教學獲得最佳效果。

三、激活教學互動，突出學生主體

在數學教學上，教師及時運用多媒體來激活這種互動，會使教學更加生動，富有成效，營造出寬松的教學氛圍，調動學生主動參與，才能積極、大膽地去探索知識，真正地突出主體地位。在“三角形面積的計算”一課中，教學關鍵是三角形面積公式的推導過程。教師可以先讓學生自己動手，任意拼擺兩個完全相同的三角形，積累感性經驗。之后運用多媒體演示兩個完全相同銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形的拼擺。選擇以拼成平行四邊形為例，讓學生觀察其動態轉化過程。引導學生討論、分析，得出結論。就此而言，學生學到的不僅是三角形面積的計算公式，而且還學會了由已知探究未知的思維方法。陶行知先生主張“在做上做，在做上學”，倡導學生在自我實踐中得到鍛煉。多媒體雖有先進性和優越性，但不是萬能的，代替不了實踐操作，也要根據教學需要來調度。這就要求教師以學生發展為中心，在巧妙運用多媒體的同時，也能訓練學生的動手能力，更好地提高教學實效。

四、增大教學容量，擴充學生知識

在課堂教學中，教師靈活選擇教學內容，運用多媒體的動態呈現，既有效利用了時間，又增大了教學容量。這些優勢是傳統教學模式無可比擬的。比如教學“年、月、日”這部分內容，對于學生來說，已有的生活經驗很零散，較為抽象。如果只是簡單地讓學生去找出年、月、日的編排規律，那學生的知識結構難以清晰和牢固。可以讓學生通過多媒體了解基本的天文知識，看到動態的模擬天體演示，呈現日歷的產生發展歷史，擴充了原有的知識儲量。知識技能的掌握，必須通過一定量的練習來實現，若要學生達到初步學會應用所學知識方法去解決簡單的實際問題的水平，就要在課堂教學中進行知識總結和鞏固練習，如將預先寫在小黑板上的訓練習題改用多媒體，省力又便捷。需要注意的是，大容量也要兼顧高效能。教師在設計練習時，應抓準學生的最近發展區，構建多層次的練習結構，以適合各種水平的學生。在教師的精心組織下，課堂教學進度加快了，知識量也拓展了，教學效率得到了全面提高。

綜上所述，合理運用多媒體創設寬松的學習環境，可以充分調動學生的學習積極性，為學生的參與提供機會，有效地突破教學難點，從而獲得理想的教學效果。

作者:王衛鑫 單位:南通市唐閘小學