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摘要：在當今的教育教學體系中，計算機教學是一門新型的課程。在計算機教學的過程中更加強調的是針對知識的實際操作能力，以及應用情況。由于我國的計算機教學開展的時期比較晚，因此造成我國大部分的學生缺少計算機技術的相關基礎知識，在計算機教學過程中存在著各種阻礙。因此根據計算機教學中的任務驅動教學方法進行相應的分析與探討，能提高教學效果。

關鍵詞：計算機教學；任務驅動教學；實施意義

伴隨著我國新課程改革的發展，各種新型的教學模式被不斷地引入到當今的教育教學過程中，以此來提升教育教學質量與效率的。在我國在教育教學上長期受到傳統教育教學模式的教育下，如今完全無法跟隨時代的潮流，尤其是在計算機的教學過程當中，無法真正地滿足學生的學習需要。為此，在我國的計算機教學過程中引入任務驅動教學方式，以此來提高計算機教學的效率，滿足當下學生學習的需求，促進計算機教學的發展。

一、任務驅動教學法的內涵

任務驅動這一教學方式來源于構建主義教學理論，其在內容上豐富了教學模式，并且設置多種形式的任務教學，促使學生能夠通過任務性學習，在逐步完成任務的過程中掌握相應的知識。這種教學方式避免了傳統教學方式的單一與枯燥，豐富了學生的學習生活，有效的提高計算機課程的學習效率。這種方法覆蓋面大，而且具有極強的生動性與質量性，充分的兼顧到每一位學生的學習，促使教學任務有效的完成。

二、任務驅動教學法在計算機教學中實施的必要性

1.順應時代需要。伴隨著計算機技術的快速發展，在計算機教學過程中實施任務驅動教學方式勢在必行。因為計算機教學要跟隨時代的發展，然而在傳統的教學模式下教學模式過于死板，在教育教學過程中呈現僵化的狀態，不能將計算機教學與當下的時展有機地結合，因此在教育教學過程中必須實施任務驅動教學法。2.滿足學生需要。伴隨著科學技術的不斷發展，學生的整體水平不斷地上升，對于計算機的理解也日益增多，計算機基礎知識不斷豐富，當下學生的計算機能力比之前的學生普遍高出一個大的等級。當下的學生能夠通過自己的自主性學習達到最終的教學目的，所以在現如今的計算機教學過程中能夠有效地運用任務驅動這一教學方式，營造出全新的教育教學氛圍。3.符合教育需要。伴隨著素質教育的不斷發展，我國的教育教學正在不斷地擺脫傳統的教育教學模式，掙脫“填鴨式”教學模式的束縛，創設以學生為主體的教育教學新氛圍，形成多元化教學的新格局。任務驅動教學方式在計算機教學中有效的應用，大大滿足了當下素質教育的相關要求，促使計算機教育的良好、快速的發展。

三、任務驅動教學法在計算機教學中實施的意義

1.培養學習興趣。計算機教學過程中過多的理論性內容使教學過程枯燥無味，運用任務驅動教育教學法能夠使學生自主地完成教師設計的教學目標，提高學生計算機學習的興趣，調動了學生的內動力。2.培養學生能力。在計算機課程中進行任務驅動教學以學生自主的完成教學任務為主，通過教師設置課題，在課堂中不斷的發問，從學生的角度出發，充分發揮學生的教學主休作用，讓學生學會不斷的發現問題、分析問題、解決問題。這種方式能夠有效地提高學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力。3.培養團隊精神。在任務驅動教學過程當中的任務設定通常是以集體性的任務為主，通過學生的分組探究，讓每一位學生能充分思考的在小組討論中不斷地互相取長補短，讓學生在合作性學習的過程中不斷的提升自我，學會在合作中競爭，在競爭中合作。4.培養自主探究能力。計算機教學過程中采用任務驅動教學模式是一種形象化、直觀化的教學模式在課堂教學中進行。以此學生通過教師所創設的教學任務學會自主學習，發散思維，對知識體系進行探究，有效地吸收知識，良好地完成學習任務。

四、任務驅動教學法在計算機教學中的實施

1.課前準備。教師需要在上課之前針對學生計算機的整體水平有一個系統性的了解，這樣能夠有效地安排教學任務，以便每一位學生都能夠有效地參與教學活動。2.提出任務。教師所提出的教學任務一定要具有激發學生學習興趣的功能，并且根據學生的知識水平結合教學內容來設定。3.實施任務。學生通過自主性學習與合作性學習兩種學習方式相結合的方法來完成教師所布置的教學任務，通過上網搜索資料、獨自思考、小組討論的方式尋找課題答案。4.結束評價。在教學課程的最后教師應當結合本堂課學生的具體表現以及教學任務的具體完成程度，進行系統有序的評價，歸納整理學習重難點，反思教學過程中的得與失。

計算機教育教學在當今社會發展的進程中起著至關重要的作用。因此恰當地運用任務驅動教學方式，營造出良好的計算機教學氛圍，成為當下時展的需要，是學生知識能力提升的需求，是素質教育實施的有效保障。

作者:申健 周倩芳 單位:湖南高速鐵路職業技術學院 南華大學

參考文獻：

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[2]任群.計算機教學中任務驅動教學法的實施[J].科技展望，2015

[3]程芳.計算機教學中任務驅動教學法的實施[J].學園，2014