導語：小學信息技術課堂體驗式教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在小學信息技術教學中，教師要為學生提供體驗的空間，讓他們動手做、動腦思，從而能增進自己的體驗，促進信息素養的提升。本文主要從依情設境、促進互動以及巧妙引導等角度闡述小學信息技術體驗式教學的有效策略。

【關鍵詞】小學信息技術;體驗式教學;策略

在小學信息技術教學中，教師不僅要注重對學生基礎知識的傳授，還要注重他們自主能力、創新思維以及信息素養的培養。教師要依據信息技術學科特點，引領學生動手操作，讓學生在獲取、處理與應用信息中獲得信息素養的提升。

一、立足生本，依情設境

學生是參與信息活動的主體，他們在親歷實踐活動中增進自身的體驗，形成自己的認識并內化為自己的經驗。學習是一個經驗轉換、形成認知的過程，學生只有參與其中，加強情感的投入，才能促進他們對知識技能的掌握。教師要精研教材、分析學情，并依情創設教學情境，能增進學生的體驗，促進學生獨立思考能力的形成。教師要聯系學生生活，借助于生活情境引領學生理解事物、獲得經驗，從而形成深層次的理解。教師要引領學生從生活的視角去觀察生活場景、生活現象，調動學生的參與興趣，能吸引他們順利地融入學習活動之中。如在學習《掃地機器人》一課內容時，教者呈現畫面，讓學生看到地上又臟又亂，并提出問題:如果下班后你看到這樣的情景該如何做?工作一天已經很累了，你想偷個懶，能有什么來幫忙嗎?(以多媒體演示生活中掃地機器人的工作方式)掃地機器人需要滿足哪些功能?有這樣功能的機器人是如何運作的?如何實現機器人這樣的功能?掃地機器人如何啟動與停止?教師創設生活化的情境，以問題引發學生的思考，促進學生參與體驗的愿望，讓他們逐步形成解決問題的能力。教師創設的情境要為學生所熟知，這樣才能吸引學生去主動探究，促進他們對問題的解決，讓學生能更系統地掌握知識。

二、方法多元，促進互動

在小學信息技術教學中，教師在講解抽象的理論知識時，單靠枯燥的講授往往難以引發學生的興趣，教師要運用多種方法引發學生的興趣，讓他們能動眼觀察、動腦思考、動口表達，讓他們在討論交流、探究體驗中理解抽象的內容，從而能促進他們對知識的理解。在體驗式教學中，教師要立足生本特點，強化師生之間的互動交流，通過課堂提問、討論交流，從而促進學習任務的完成。如在學習《畫正多邊形》內容時，教者呈現一些交通標志，讓他們說說這些交通標志牌的表面形狀是什么圖形。學校交通安全的主題公園正準備制作一批交通標志牌，但由于制作人員缺乏制作經驗，他們只畫出了標志牌里的內容，卻不知道應該與什么樣的內容相匹配，你能幫助他們畫出各個圖形嗎?你準備用什么軟件畫?教師以學生熟知的生活中的標志牌引入，能調動他們的學習興趣，引發他們投入到scratch軟件中去。教者讓學生閱讀腳本，讓他們說說小貓為什么能畫出圖形?需要哪個模塊幫忙?教者以問題引領學生認識畫筆，體會畫筆落下與抬起的狀態，能通過角度移動畫出軌跡。在畫正方形時，教者引導學生閱讀腳本，探究畫正方形的方法，并思考:重復執行4次中，“4”代表正方形的什么?移動100步中，“100”表示正方形的什么?向右旋轉90度中，“90”表示什么?教者借助于問題引導學生參與互動交流，感受正邊形邊數、邊長以及小貓每次旋轉的角度的表示方法。教師要以教促學，與學生建立平等互動的關系，充分利用互動的機會，引導學生討論交流，調動他們參與活動的意愿。在學生遇到學習障礙時，教師要通過引導、點撥，教會他們互動交流的方法，增進他們對知識的理解、體驗。教師不能直接將所學內容灌輸給學生，要讓他們自己思、自己悟，從而獲得深度的感知。

三、巧妙引導，自主體驗

教師以情境引導學生情感與思維的參與，將自己的體驗運用于知識的加工過程中，從而促進他們思維能力的提升。教師要引領學生積極參與到課堂體驗中，為他們留有充足的空間，讓他們自己動手做、動腦思，獲得親歷的體驗。教師要為學生留有思考的空間，調動他們的積極思維，讓他們開展深度的思考，從而將自己的體驗轉化為知識，從而實現有意義的建構，促進學生分析與解決問題能力的提升。教師要發揮主導作用，要精心設計內容，引領學生融入情境中體驗。對于有難度的內容，教師可以引領學生回顧舊知，循序漸進地教學，促進學生對內容的理解。教師要引領學生實踐，讓他們通過體驗來獲得經驗，掌握知識。如在學習《花朵繽紛》一課內容時，教者讓學生自學教材，了解“圖章”控件，并嘗試用“圖章”控件畫出一朵花。教者讓學生對比紙上印章蓋出的花朵與scratch“圖章”生成的花朵，說說有何不同。讓他們觀察花朵出現位置的特征，說說中心點的位置和控件“在…和…之間隨機選一個數”的關系，并修改程序:讓花開在“指定區域”的隨機位置。教者讓學生通過“玩”的方式理解程序的原理，并通過修改程序促進應用能力的提升。總之，在小學信息技術教學中，要通過教師、學生、內容之間的互動交流，提高學生的課堂參與度，增進他們的操作體驗，促進學生操作技能的發展以及信息素養的提升。

【參考文獻】

［1］李明生.基于體驗式學習的初中信息技術教學策略研究［J］.教育信息技術，2017(12):34－36，6.

［2］郝雷.體驗式學習視角下高中物理教學策略［J］.基礎教育論壇，2019(36):53－54.

［3］馬文靜.提升初中生數學課堂活動參與度的方法探究［J］.中國校外教育，2019(28):140.

作者：楊蕓