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第一篇:小學體育課堂教學有效性分析

摘要：小學體育是小學階段一門重要的課程。小學體育是一門兼具戶內(nèi)和戶外的課程教學。它不僅教授學生體育技能，還能夠幫助學生如何開展更好的體育鍛煉。提高小學體育課堂教學有效性對于促進體育課堂教學效率的提升有著重要的促進作用。結(jié)合實際，談一談自己的體會。

關(guān)鍵詞：小學體育；課堂教學；有效性

隨著新課程改革的不斷深入開展，小學各科教學都發(fā)生了很大的變化，小學體育也不例外。小學體育是小學階段重要的一門學科，如何更好地提高小學體育課堂教學的有效性，對于提高小學生體育課程的學習認知水平有重要的作用。

一、提高駕馭課堂的能力

小學體育是一門既有課堂內(nèi)的教學又有課外教學的課程。教師要不斷提高駕馭課堂的能力，讓學生在課堂教學中能夠真正融入進去，專心致志地學習。在操場上進行教學時，學生可能會受到外界的干擾，小學生本身自控能力相對較差，因此注意力會不集中，直接影響課堂教學。教師要利用各種各樣的教學方式，比如進行群體訓練、個體訓練等多種方式來進行課堂教學，激發(fā)學生學習體育的興趣。教師要讓學生充分扮演課堂教學中的重要角色，讓學生主動參與課堂教學，從而使整個課堂教學氣氛更加和諧融洽。

二、采用靈活多變的教學方法進行課堂教學

在體育課堂教學過程中，教師采用的教學方法是不固定的，而采取哪種教學方法合適的最重要的衡量標準是：是否調(diào)動了學生學習的興趣，是否能產(chǎn)生良好的教學效果。1.教師可以利用游戲進行課堂教學游戲是體育教學的重要組成部分，體育可以給學生帶來更多的教學樂趣，體育內(nèi)容豐富、生動活潑，對于學生學習的積極性和創(chuàng)造性有著很好的促進作用。體育教師可以根據(jù)學生的年齡、性格等特點進行不同的教學，如教師可以通過進行“沙包投擲大比拼”這個游戲來讓學生進行投擲的訓練。將男女生各分為兩組，在同一時間內(nèi)看哪一組投擲的沙包更準，從而促進學生更好地進行相關(guān)方面的學習，培養(yǎng)學生認真、大膽的品質(zhì)。2.教師要利用比賽進行教學體育蘊含許多競技運動，在體育教學過程中，可以通過比賽來進行，通過比賽，學生更愿意參加體育運動，更愿意進行相關(guān)的學習。比如在枯燥單調(diào)的隊形、隊列訓練過程中，通過比賽學生更愿意主動參與，學習效果也會更好。3.教師要采用樹立典型的形式激發(fā)學生學習在小學階段，樹立典型是一種行之有效的教學方式。在體育課堂教學過程中，教師要通過樹立典型來進行學習，比如有的學生在短跑方面最好，教師要進行宣傳，讓其他學生以此為榜樣進行學習。又如在進行體操訓練的過程中，教師發(fā)現(xiàn)某個學生在體操方面有天賦，訓練得好，把他樹立為典型，讓學生能夠真正感受到枯燥的體操也是可以得到認可的，其他學生也可以通過榜樣的力量來進行學習。

三、要對場地器材進行合理布置，提升教學效果

體育是一門與其他學科不同的課程，它需要有一個大的環(huán)境來進行教學。教師要根據(jù)相關(guān)教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學場地，合理布置各種場地器材，從而使課堂教學的效果更強，激發(fā)學生學習的興趣，不斷喚醒學生學習的熱情。比如在教學前滾翻的過程中，教師利用呼啦圈形成一個大的山洞，讓學生形成認同感，增強了學生對這個運動的熱情和積極性，培養(yǎng)了學生互相幫助的精神。

四、注重教學評價用語

體育比賽中山呼海嘯般的吶喊聲極其重要，它對于提升運動員的比賽成績有良好的作用。而在體育課堂教學中，教師要想讓學生對體育課程更加熱愛，要注重教學評語的運用，要多用各種鼓勵性的語言，比如教師在教學蛙跳這節(jié)課時，可以對跳得好的學生這樣鼓勵：“真棒，你們繼續(xù)。”對于那些不敢向前跳的學生這樣喊道：“加油，努力向前。”在學生進行短跑訓練時，教師通過對學生喊各種口號來激發(fā)學生向前奔跑的熱情，這樣喊道：“加油，快跑，用盡全力，沖向終點，拿到冠軍”等等。這些口號不斷鼓舞著學生向前奔跑沖刺，讓學生充滿比賽的激情，整個課堂教學效果十分好。

在小學體育課堂教學中，有效性是十分重要的。有效性直接影響著體育課堂教學質(zhì)量和學生的身體健康，教師要采用多種教學方法和教學方式來豐富體育課堂教學，讓整個課堂教學的效果變得更好。同時，在體育教學中教師要不斷融入各種教學模式，讓各種口號成為教學的重要支撐，促進小學體育課堂教學質(zhì)量的提高。

作者:王軍霞 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣東街小學

參考文獻：

［1］項勇.以教學有效性為目標談小學體育課堂教學即時性評價［J］.當代體育科技，2016（14）.

［2］張云改.淺談如何提高小學體育課堂教學有效性［J］.學周刊，2013（26）.

［3］于秀杰.關(guān)于小學體育課堂教學有效性提高策略的研究［J］.科技創(chuàng)新導報，2014（4）.

第二篇: 小學體育跨越式跳高教學研究

一、在小學體育跨越式跳高教學中運用多媒體技術(shù)的必要性

在新課程改革中，小學體育教師運用多媒體技術(shù)輔助教學，促使教學內(nèi)容和教學方法現(xiàn)代化，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學效果。跨越式跳高是小學體育教學的重要內(nèi)容之一,也是最接近生活中跑與跨越的自然動作，具有一定的實用價值，它不僅能夠強身健體，還能夠提高身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和柔韌性，使人輕盈矯健，既健身又健美。跨越式跳高的動作重點主要包括助跑、起跳、過桿、落地四個環(huán)節(jié)，其中過桿是跨越式跳高的動作難點。在傳統(tǒng)小學體育教學中，教師總是先講解跨越式跳高的動作要領(lǐng)，再示范跨越式跳高的動作。但是，學生不能很好地掌握跨越式跳高的動作要領(lǐng)，更無法將跨越式跳高的動作和要領(lǐng)結(jié)合起來，以至于不能很好地完成過桿動作。在運用多媒體技術(shù)之后，教師取得了事半功倍的教學效率。在小學體育教學實踐中，教師把學生分為A、B兩組。對于A組的學生，教師利用每節(jié)課20分鐘進行傳統(tǒng)教學；對于B組的學生，除了運用肢體語言和口令等教學方法之外，教師還采用了投影等多媒體教學手段。在跨越式跳高教學前，教師先讓學生觀看示范教學演示視頻，讓學生初步了解跨越式跳高的動作要領(lǐng)，建立動作表象；在教學時，教師采用掛圖和多媒體教學相結(jié)合的方式，讓學生邊看掛圖邊理解跨越式跳高的動作概念，然后再一次觀看視頻中的動作分解示范，加深動作在學生腦海中的印象。實驗結(jié)果表明：B組的教學效果優(yōu)于A組的教學效果。

二、在小學體育跨越式跳高教學中運用多媒體技術(shù)的策略

在跨越式跳高的教學過程中運用多媒體技術(shù)，具有相當積極的作用。一方面，教師取得了事半功倍的教學效果；另一方面，學生不僅能夠直觀地看清楚每一個動作細節(jié)，而且也有利于學生掌握跨越式跳高的動作要領(lǐng)，即動作的順序、軌跡和動作路線。1.創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者利用多媒體播放了運動員參加跨越式跳高比賽的視頻。看著優(yōu)秀運動員輕盈、優(yōu)美的動作，學生們都非常興奮，注意力也很集中，甚至有的學生躍躍欲試，想親自實踐一下。2.運用多媒體技術(shù)，提高課堂教學效率。在體育教學實踐中，教師示范動作的速度過快，導致學生目不暇接；相反，如果教師示范動作速度過慢，又容易影響示范動作的節(jié)奏性和準確性。因此，在體育教學中運用多媒體技術(shù)勢在必行，而且教學效果顯著。如跳高中起跨腿的擺動，是一個連貫而沒有停頓的過程。在教學中，盡管筆者采用了先講解后示范的方法，但收效甚微。為了讓學生很快地掌握跨越式跳高的動作要領(lǐng)，筆者運用了多媒體技術(shù)，在播放視頻時采用慢放與快放相結(jié)合的方式，降低了跨越式跳高教學的難度。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，讓學生有一個充分吸收和消化的過程。這樣，學生學習的興趣濃厚了，學習也更主動了，很快就掌握了跨越式跳高的動作要領(lǐng)。必要時，教師還可以運用攝像機，攝錄學生跳高過桿的動作細節(jié)，讓學生直觀地看到自己動作的不到位或錯誤，以便更好地糾正動作。借助多媒體技術(shù)，體育教師能避免學生因感知示范動作過快而造成看不清動作的弊端，從而進一步提高體育教學效率。3.運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學生的主體作用。在體育教學中運用多媒體技術(shù)，有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，突出學生的主體地位。如教師可以通過投影、大屏幕等多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學；教師可以結(jié)合體育教學中遇到的問題，引導學生帶著問題學習；教師也可以和學生一起觀看動作技術(shù)視頻，讓學生進行模仿，并采用小組合作和自評互評等方式，不斷提升學生的技能。在教師的引導下，學生們進行交流和學習，充分發(fā)揮了主體作用。

總而言之，在小學體育跨越式跳高教學中采用傳統(tǒng)教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方法，得到了學生的認可，取得了良好的教學效果。

作者:胡紅武 單位:南昌師范附屬實驗小學教育集團

第三篇:基于創(chuàng)新角度小學體育教學探究

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進，人們對學生的各個方面能力都有了不同角度的要求，小學體育教學質(zhì)量對學生整體綜合素質(zhì)的提高也有著很大的促進作用，但是由于應(yīng)試教育的影響，許多學校對體育教學不太重視，嚴重阻礙了學生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。因此，對小學體育教學方法進行創(chuàng)新性研究，有著重要的現(xiàn)實意義。本文從我國小學體育創(chuàng)新教學的現(xiàn)狀入手，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決之道，探討如何讓我國小學體育教學更加充滿活力，從而推動素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新角度;小學體育;教學方法

小學體育教學是小學教學體系的重要組成部分，對小學生的綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的作用。小學生通過對體育課程的學習，不僅可以增強小學生的身體鍛煉，提高小學生的身體素質(zhì)，同時還可以有效的促進小學生的全面健康發(fā)展。但是，在當前多數(shù)的應(yīng)試教育陳舊思想下，體育課常常被文化課代替，導致小學生無法從體育教學中得到應(yīng)有的提升。所以，創(chuàng)新小學體育教學方法，提升小學生的身體素質(zhì)，已成為當今社會廣泛關(guān)注的焦點話題。

一、傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式仍然存在，小學體育教育的現(xiàn)狀

在我國小學體育教學的過程中，依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響。家人和老師增加了文化課以及課外輔導班的時間，小學生被迫為了課業(yè)的壓力，課外活動時間十分有限，甚至有的在上體育課時心不在焉進行消極的鍛煉，參與意識不強，無法取得良好的教學效果。整體來看，我國小學生普遍存在體質(zhì)差，抵抗力弱，肥胖人數(shù)逐年增加的情況，這些都導致小學生的身體發(fā)育受到了一定的影響。此外，由于國內(nèi)學校對體育教學的重視不夠，再加上老師自身素質(zhì)不高，導致小學體育教學的模式形式單一、枯燥、乏味，難以激起學生對體育的熱情和興趣。因此，要不斷為小學體育教育提出全新的教學理念，提高創(chuàng)新意識，才能為學生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、基于創(chuàng)新角度的小學體育教學創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變體育教師教學觀念。體育教師是小學體育教學的關(guān)鍵和核心，要想提高小學的體育課堂教學質(zhì)量，增強小學生的身體素質(zhì)，首先就要創(chuàng)新小學體育老師的教學觀念，轉(zhuǎn)變體育授課的教學模式。小學的體育老師要及時根據(jù)新課標的改革，更新自身的體育教學觀念，通過建立學習型的組織，在相互切磋和討論中，尋找新的體育教學方法，不斷提高體育老師的教學水平。與此同時，作為一名體育老師還要與小學生多多互動交流，了解小學生的性格特點和興趣愛好，做到有針對性的開展教學，滿足不同需求的小學生，從而提高小學生的體育學習興趣和學習積極性。（二）創(chuàng)新體育教學方法，提高學生體育興趣。人們常說，興趣是最好的老師。特別是對于小學生來說，他們還處于年級較小，心智不成熟的階段，對很多事情都充滿了好奇心。所以，小學體育老師應(yīng)該根據(jù)學生的特點，創(chuàng)新小學體育課堂教學方法。通過戶外活動中融入體育知識，另一方面老師更應(yīng)該鼓勵學生多了解國家體育、經(jīng)濟、文化發(fā)展，通過各種情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在游戲的過程中增強身體鍛煉，激發(fā)小學生的運動興趣，提高課堂參與的積極性，促進小學生綜合素質(zhì)的提高。（三）創(chuàng)新小學體育教育體系。在小學的教學過程中，大部分的科目教材都是用文字來表達，這些文字對于體育課來說，雖說有教學目的等明確的內(nèi)容，但是卻存在教材內(nèi)容陳舊、知識含量很少，不利于學生進行學習的現(xiàn)象。因此，在小學體育教學中，要注意對體育教材的選擇，創(chuàng)新體育的教材體系，引入多樣性的教學模式，培養(yǎng)復合型的人才，如開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學課程，培養(yǎng)學生的自學能力，通過游戲、情境再現(xiàn)的模式，給學生提供廣闊的想象空間，打造生動有趣、絢麗多彩的體育課堂，提高教學吸引力。另一方面，在小學教學中，還要將小學體育教育納入到學生綜合能力的考核中。只有這樣才能避免在實際的教育教學中，過分重視學生學習文化課的能力。比如可以在教學中，增加測評環(huán)節(jié)，將體育教學納入到學生綜合能力的考核規(guī)范中去，從而在極大程度上調(diào)動學生體育學習的積極性，為小學體育教育教學方法帶來新的革新。

三、結(jié)語

總之，我國小學體育教學工作就目前來看還有許多問題，應(yīng)該根據(jù)實際，發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化課程體系。用發(fā)展創(chuàng)新的角度來分析和探究小學體育教學方法，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的師資團隊，這對于小學生的身心發(fā)展具有重要意義。小學生可以通過良好的體育鍛煉，增強身體的抵抗力，有效提高小學生的綜合素質(zhì)。因此，學校要重視對小學生的體育教學，不斷與時俱進，更新教學觀念，更多參與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的培訓，提高院校的師資團隊，讓他們能夠在小學體育傳統(tǒng)教學問題和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進行大膽的小學體育教學創(chuàng)新。

作者:倪云 單位:湖南省湘潭縣易俗河鎮(zhèn)百花小學

參考文獻：

[1]張磊.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J]．新課程(小學)，2014，02:131－132

[2]吳艷珍.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法的研究分析[J].課程教育研究，2015,14:212-213.

第四篇:淺談分層教學在小學體育中的應(yīng)用

在小學體育教學活動中，小學生由于在身體發(fā)展、運動水平、興趣愛好等方面的不同，導致對體育的基礎(chǔ)知識學習、基礎(chǔ)技能的了解和掌握也有很大的差異。如何在體育教學中，提升小學生的體育水平，是現(xiàn)階段體育教師面臨的一個重要問題。讓學生在體育教學中收獲對體育知識學習的成功和體育運動的喜悅。由于學生之間的差異性，傳統(tǒng)的體育教學方式很難實現(xiàn)這一教學目標。因此，教師在教學活動中，應(yīng)當敢于突破傳統(tǒng)，打破陳規(guī)，使用分層教學的教學方法，適合于現(xiàn)在小學生的發(fā)展特點和實踐情況，提高小學體育教學質(zhì)量。

一、合理的學生分層，是分層教學的基礎(chǔ)

分層教學是把參與教學的多個主體進行分層，主體之間相互學習和提升，實現(xiàn)課堂教學目標。學生是教學活動中的主體，分層教學中的主體就是學生，分層教學圍繞學生展開教學活動。教師在分層教學的活動中，應(yīng)當堅持以學生主體的教學理念，突出學生的主體地位，尊重和關(guān)心學生的個性，結(jié)合學生的實際情況，因材施教。在體育教學分層教學中，教師首先做的就是科學合理的對小學生進行分層。體育教師在學生分層的過程中，應(yīng)當讓學生了解每個層次的基本情況和基本目標，讓學生能夠結(jié)合自身實際情況和學習目標選擇合適的層次。分層教學在一定的時間段之后，應(yīng)當根據(jù)學生的發(fā)展進行適當合理的調(diào)整，讓學生都能夠逐步提高。例如，在小學三年級的體育教學活動中，根據(jù)課堂教學內(nèi)容和教學目標，結(jié)合小學生自身情況以及小學二年級的學習基礎(chǔ)，教師可以分為四個分層學習、逐步發(fā)展的結(jié)構(gòu)。第一層次是針對體育學習興趣差、體育能力較差的學生，在體育基礎(chǔ)技能跑步、跳遠、跳高等方面成績不是很突出；第二層次是對體育有很好的的興趣，但是在體育能力各方面有待提高的學生；第三層次是體育知識和各方面體育能力比較好的學生；第四層次是體育能力和素質(zhì)各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生。教師在分層的過程中，應(yīng)當向?qū)W生解釋清楚分層的原因和目的，教師會根據(jù)學生的努力和發(fā)展情況，進行調(diào)整，以此來促進學生的學習。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容分層，是分層教學的中心

新課改要求學校教育要實現(xiàn)三維教學，小學體育教學中也應(yīng)當合理制定三維目標，對教學內(nèi)容進行合理的細化分層。體育教學活動中，對于體育教學內(nèi)容的學習和掌握教師不能規(guī)定所有學生都在同一個水平線上，這是不合理的。小學體育教師應(yīng)當結(jié)合學生特點確定不同層次應(yīng)當實現(xiàn)的教學目標。例如在“立定三級跳遠”的教學活動中，教師不能要求所有的學生對這項運動的知識和動作要領(lǐng)都完整掌握，并且達到教師規(guī)定的跳遠底線。教師應(yīng)當根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容進行分層教學：一級目標是了解立定三級跳遠的知識和基本動作要領(lǐng)，感受身體協(xié)調(diào)性；二級目標是對立定三級跳遠的跳遠技巧的掌握和學習；三級目標是能夠完整的把握立定三級跳遠的全部動作，取得良好成績。另外，在分層教學活動中，教師還應(yīng)當針對不同層次的學生采用多樣化的教學方法。例如，在“跳山羊”的教學活動中，由于這項運動的方法和技巧多而且復雜，教師除了自身示范以外，還可以鼓勵學生進行試跳，對于優(yōu)異的學生，教師可以讓他對另一個小組進行指導，通過這樣的方式，讓學生充滿成就感和責任心，在學生間相互學習完成“山羊跳”的學習。對于能力較差的學生，教師可以給于指導和改正，讓學生掌握教學內(nèi)容。

三、合理的教學評價，是分層教學的能源

在教育教學的過程中，教學評價是重要的環(huán)節(jié)，對于學生的發(fā)展有著重要意義。小學體育教學是為了提高小學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進小學生全面發(fā)展，所以，體育教學的教學評價應(yīng)當以促進小學生的全面發(fā)展作為重點。在小學體育教學活動中，教師應(yīng)當針對學生進行多樣化的評價，發(fā)現(xiàn)小學生在體育活動中的細小進步。例如在“單腳跳接力”的教學中，由于小學生處在一個感性的、希望受到老師表揚和同學鼓勵的心理階段，身體不夠協(xié)調(diào)、自我控制力較差的身體發(fā)展階段，教師在對學生進行教學評價時應(yīng)當結(jié)合學生特點，讓學生感受到教師的認可和自我肯定。比如會有些學生在運動中忘記單腳跳的要求，教師應(yīng)當給于合理的糾正評價；對于單腳跳的學習過程，教師的評價不能只注重結(jié)果，而是應(yīng)當對學習進行綜合性的評價，如動作要領(lǐng)、學習態(tài)度等。教師引導學生進行自我評價，總結(jié)體育活動中的個人體會，發(fā)現(xiàn)自身不足，促進以后的學習和發(fā)展。

四、結(jié)語

世間沒有完全相同的兩片樹葉，也不會有完全相同的兩個人。因此，在體育教學的活動中，教師應(yīng)當結(jié)合小學生的個性化和差異性，科學合理的進行分層教學，因材施教，促進學生身心發(fā)展和全面發(fā)展。

作者:李靜亞 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學

參考文獻：

[1]張培培.分層教學在小學體育教學中的應(yīng)用初探[J].當代體育科技,2016,03:92+94.

[2]賀小秦.“分層教學”在小學體育教學中的應(yīng)用[J].新課程學習(上),2013,03:6.

第五篇:小學體育如何培養(yǎng)自主運動習慣

摘要：新課程改革對學生的綜合素質(zhì)提出了新的要求。為了更好地適應(yīng)時代對學生的要求，目前，各個學校都在不斷改革體育教學方法，致力于將培養(yǎng)學生自主運動習慣作為課程教學的主要內(nèi)容之一，逐步提高學生對體育運動的興趣。本文主要就如何在小學體育中培養(yǎng)學生自主運動的習慣做了深入的探討，并結(jié)合實際案例進行了有效的分析，以期望更好地提高小學體育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學體育；培養(yǎng)；自主運動習慣

我國第八次基礎(chǔ)教程改革中對《體育與健康課程標準》提出了新的口號和要求，其更加重視體育課程中對小學生自主運動習慣的培養(yǎng)，以全面提高學生體質(zhì)水平，促進學生全面發(fā)展為目標。隨著新課程改革嘗試與探索的深入，我國小學體育教學模式也發(fā)生了重大的變革。

一、小學體育教學目前的情況

現(xiàn)階段，我國小學體育教學依舊沿襲傳統(tǒng)的教學模式，在實際課堂上體育教師一般只重視自身的教學方法，而忽略了學生學習的興趣與程度。例如，在蘇教版體育教程中列明了：“讓學生初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術(shù)。”然而，在實際教學過程中，小學體育教師往往手把手地教學生完成各個運動動作，學生只是體育技能被動的接受者，只要一味地機械式學習教師傳授的技能即可。換言之，學生在體育課堂中只是一個模仿者，而不是課堂的主體。這種傳統(tǒng)的教學模式有很大的弊端，其缺陷是助長了學生對教師的依賴性，逐步養(yǎng)成了被動、消極接受信息的心理狀態(tài)，嚴重阻礙了學生自主性創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于學生日后的健康成才。隨著社會的告訴發(fā)展，對現(xiàn)代人才的需求有了新的標準，這就要求小學體育教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生自主運動的習慣，讓學生從小練就強健的體魄，以便更好地適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境。

二、如何培養(yǎng)學生的自主運動習慣

當前，培養(yǎng)小學生對體育運動的興趣，促進學生養(yǎng)成自主運動的習慣，已經(jīng)成為了體育課程中一個主要的教學任務(wù)。以下就如何提高學生自主運動的習慣提出了若干切實可行的建議：1．培養(yǎng)學生對體育課堂的學習興趣。“興趣是最好的老師。”要想培養(yǎng)學生自主運動的習慣，首先要提高學生對體育課堂的學習興趣。如果學生對所學的知識沒有強烈的學習興趣，就無法真正激發(fā)自身的運動熱情和積極性，對體育練習的效果也會產(chǎn)生重大的影響。因此，在小學體育教學過程中，體育教師應(yīng)該摒棄過去機械、重復、枯燥的教學模式，采用學生普遍樂于接受的新方法，避免學生從心理上對體育課堂產(chǎn)生反感情緒。例如，教師在體育課程上，可以采用體驗快樂的教學方法。小學生普遍喜歡熱鬧的體育競技活動。因此，小學體育教師在實際授課過程中，應(yīng)該牢牢抓住學生這一心理特征，讓學生通過自由組隊的形式參與小組接力等比賽活動，充分發(fā)揮每個學生的潛在能力，調(diào)動學生每一個運動細胞，不斷激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。2．正確引導學生掌握科學的運動方式。過去人們認為所有的運動形式都屬于體育運動的范圍，其實不然。不是每一種運動都應(yīng)該歸類于體育運動。同時，也不是每一項體育運動，都可以達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的作用。因此，正確地引導學生掌握科學的運動方式顯得尤為重要。小學體育教師應(yīng)該善于將體育運動的基本原理與科學的鍛煉形式傳授給學生，才能真正提高學生的綜合素質(zhì)，全面提高學生的運動技能。例如，小學體育教師在教學生做簡單的體操運動時，首先應(yīng)該給學生介紹一些相關(guān)的動作要領(lǐng)，通過反復強調(diào)和實踐，讓學生把握每一個體操動作的基本技巧。同時，教師還應(yīng)該組織學生進行個別的展示，以便考查學生是否真正掌握了體操動作的基本要領(lǐng)。3．逐步提高學生自主運動的意識。要想真正培養(yǎng)小學生自主運動的習慣，首先應(yīng)該端正學生對體育運動的態(tài)度，提高學生對自主運動意識。運動意識和習慣都屬于非智力因素的范圍，兩者相互作用、相互促進。一旦學生樹立了正確的自主運動的意識，端正了自身對體育課程的學習態(tài)度，那么，其離養(yǎng)成自主運動的習慣也就不遠了。為了讓小學生更快地樹立自主運動的意識，體育教師應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，把握一切機會，讓學生明白運動的重要，使學生發(fā)現(xiàn)運動的魅力。例如，遇到天氣不好的時候，教師可以采用室內(nèi)教學的模式，為學生播放一些運動題材的視頻，讓學生深切感受到運動的作用，提高學生自覺運動的意識。一個正確的運動意識和方式是促成學生養(yǎng)成自主運動習慣的前提條件，而自主運動習慣又能夠促進運動意識的形成，這兩者具有相輔相成的作用。4．增強對學生自主運動習慣的訓練。堅定的意志和毅力是促進養(yǎng)成良好自主運動習慣的重要動力。因此，只有通過嚴格的要求和反復的培養(yǎng)，讓學生不斷去實踐體育運動活動，才能真正養(yǎng)成學生自主運動的習慣。與此同時，小學體育教師在實際授課過程中，還應(yīng)該事前調(diào)查學生的年齡與心理特征，深入了解學生的需要，并以此為基礎(chǔ)，為學生制定出最科學、最嚴密、最可行的教學目標和規(guī)劃，通過逐個突破的形式，讓學生通過反復的訓練和標準的練習，從簡單到復雜，從部分到整體，逐步提高學生運動的技能，促使學生養(yǎng)成正確的運動習慣。例如，教師在教學生做前滾翻動作時，首先要讓學生從最基礎(chǔ)的翻滾動作開始。與此同時，教師應(yīng)該反復強調(diào)動作要領(lǐng)中應(yīng)該注意的各項安全事項，盡量避免學生因做體育運動而發(fā)生各類損傷，利用科學的培訓方式，提高學生自主運動的習慣，進而讓學生掌握科學的運動方式。5．重視學生養(yǎng)成自律運動的習慣。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主運動習慣時，小學體育教師首先應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學觀念，擯棄以自我為中心的教學理念，將每個學生作為課堂的主要角色，讓學生成為教學的主體。通過外因?qū)?nèi)因的輔助、推動作用，盡最大限度地讓學生從被動接受運動的模式中逐步脫離出來，將被動式的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕虒W模式，以此更好地促進小學生養(yǎng)成良好的自主運動的習慣。過去被動式的教學方式，將教師的傳授作為課堂的主導形式，學生只要負責接收信息就好了。而現(xiàn)代體育教學標準要求學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和主動參與感。因此，在當代的小學體育教學過程中，學生應(yīng)該養(yǎng)成自覺的運動能力和意識。所以，小學體育教師在進行實際授課過程中，不僅應(yīng)該著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運動習慣，還應(yīng)該依據(jù)每個學生不同的學習特性和性格習慣，為每個學生制定不同的個人運動規(guī)劃與目標。例如，在教學生跳雙繩的時候，教師應(yīng)該深入了解不同學生身體的協(xié)調(diào)能力與水平，并集合學生已有的跳繩基礎(chǔ)，分別為學生制定學習任務(wù)，讓學生根據(jù)自身不同的實際情況來完成課堂作業(yè)。此外，作為小學生體育運動的引導者和啟蒙人，小學體育教師在認真為學生制定鍛煉計劃，踏踏實實為學生提供鍛煉技巧的同時，教師還應(yīng)該不斷鼓勵學生加強對自身體育鍛煉強度的要求，讓學生定期進行自我評價與自我監(jiān)督，在潛移默化中使學生養(yǎng)成積極進行體育運動的意識，進而促成學生養(yǎng)成良好的自律運動的習慣，讓學生終身受益。6．認真選擇體育教學的內(nèi)容。各個學校實際的配件設(shè)施和學生的具體學習進度會導致新課標下每個體育教學內(nèi)容無法真正完成。因此，小學體育教師應(yīng)該在充分挖掘每個學生潛在的運動細胞的基礎(chǔ)上，結(jié)合所屬學校實際擁有的教學器件和設(shè)備，有選擇地進行授課。例如，教學可以利用小學生喜歡集體運動的心理特性，在實際授課過程中，為學生多安排一些類似穿城門、夾球接力、障礙賽、踏石過河等小組形式的小游戲，充分調(diào)動小學生對體育課程的參與感，培養(yǎng)學生養(yǎng)成對體育運動的熱情，促進學生逐漸養(yǎng)成自主運動的習慣。除了讓學生感受到體育課程的快樂之外，小學體育教師還應(yīng)該真正讓學生學習到一定的體育技巧。教師可以專門開設(shè)一些課程，為學生介紹一些日常運動中需要注意的各項技巧。以跑步來說，長跑是小學生最重要的運動形式之一。因此，小學體育教師應(yīng)該特別為學生介紹相關(guān)的跑步技巧，讓學生知道如何調(diào)節(jié)自身的呼吸系統(tǒng)，如何協(xié)調(diào)各項身體機能，來減少跑步時的壓力。同時，教師還可以為學生介紹一些放松身體肌肉的技巧，讓學生在進行劇烈運動后，可以及時緩解肌肉壓力，提高自身運動后的舒適感。

三、結(jié)束語

每一個良好的習慣都需要經(jīng)過一段時間的積累與熟悉，自主性的運動習慣的養(yǎng)成也不例外。小學體育只有不斷激發(fā)學生對體育運動的學習興趣，提高學生體育運動過程中的技巧，才能更好地讓學生養(yǎng)成自主體育運動的習慣。

作者:邵淵 單位:昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學

參考文獻：

［1］趙三元．培養(yǎng)學生運動興趣加強終身體育意識［N］．江蘇教育報．2010－05－10．

［2］田孝安．如何養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣［N］．甘肅日報．2010－11－07．

第六篇:小學體育快樂課堂策略探討

摘要：構(gòu)建快樂課堂是小學體育課程改革的目標，在小學體育課堂教學中滲透快樂，可以優(yōu)化課堂教學效果，提高學生的運動技能和體育知識掌握程度。快樂的課堂氛圍讓學生更有激情的學習，能積極主動的學習，有助于學生展現(xiàn)自我，自我超越，教師要正確實施快樂的體育教學，讓學生能積極主動參加體育活動，提高學生的身體素質(zhì)強健體魄，并在運動中享受體育帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：小學體育；快樂課堂；策略

體育課在眾多課程中是最特別的，是唯一一門不需要在教室里上課的課程，課堂從教室變?yōu)椴賵觯{(diào)查表明，80％以上的學生都很喜歡上體育課，小學生正處于活潑好動的年齡段，如何讓小學生在小學體育學習中快樂的參與體育活動，更加充分地感受體育學習的樂趣？“兒童的個性活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件”教師應(yīng)該抓住這一點，以小學生的好奇心強、好動、喜歡被表揚、愛看動畫片、喜歡玩游戲等興趣愛好作為教學過程中的要點，讓學生在享受學習的樂趣的同時提高學習體育的積極性。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在小學體育教學實踐過程中，雖然大部分學生是喜歡體育這門課外課程的，但是還是有一部分學生興趣不高，這時教師就需要從情感入手，多和學生進行情感交流，放下自己的姿態(tài)，不要一副“高高在上”的樣子，和學生要平等相處，最好是能“打成一片”，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以更有利于對學生的學習行為和習慣進行正確引導，促使他們能調(diào)整好自己的情緒和學習心態(tài)。這也是實現(xiàn)小學體育快樂課堂教學的前提。

二、采用多種教學方式，實現(xiàn)“教”與“樂”的結(jié)合

隨著課改的深入，小學生的體育課堂也在發(fā)生著變化，學生作為學習的主體，教師為了豐富課堂教學會采用多種教學方式，充分尊重小學生的個性特征，樹立以學生為中心的教學理念，小學生天真活潑，要讓教學達到預期的效果，就需要盡可能地讓他們集中注意力，只有采用多種教學方式，才可以和他們產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)“教”與“樂”的結(jié)合，才能提高教學效果。（一）趣味教學，加強學生對體育知識的理解。由于小學生年齡較小，無論是身體還是智力方面均沒有發(fā)育完全，教師在小學體育教學過程中，對一些比較簡單的知識，學生還比較容易掌握，但對于一些較復雜的知識，很多學生都是不能完全理解的，因此，教師在教學過程中一邊將不容易理解的知識點與動畫片里面的人物或者小動物結(jié)合起來，提高學生在課堂上的學習理解能力，一邊與學生用一些趣味互動方式，調(diào)動學生學習的樂趣。例如，教師在開展跑步教學的時候，在正式上課之前，教師可以給學生講龜兔賽跑的故事，然后提出問題：烏龜與兔子賽跑的速度有什么區(qū)別？跑步的姿勢與速度有什么聯(lián)系？然后從故事延伸出本堂課的教學內(nèi)容，并鼓勵學生說出自己還知道哪些動物跑步速度快，并將自己的跑步動作和兔子和烏龜作對比，發(fā)現(xiàn)其中的差異，最后再由教師結(jié)合學生們對跑步的認識，詳細的說明跑步教學的重要性，以及跑步的正確動作要領(lǐng)。通過趣味教學能夠使學生在輕松愉快的學習氛圍中進行體育課程學習，能夠有效地提高體育教學有效性。（二）游戲引導，激發(fā)學生主體參與性提高學習樂趣。一個好的開始就成功了一半，好的導入方式能夠在課堂的開始就吸引學生，教師不能再以傳統(tǒng)的預熱方式導入，需要調(diào)整思路，優(yōu)化小學體育教學，由于小學生正處于好奇心強，活潑好動的成長階段，用游戲的方式導入小學體育課堂教學，更容易將學生的注意力集中，投入到體育課程學習中去。教師可以設(shè)計一個別致的開場白，以此滿足學生們的好奇心，提高他們的學習興趣。這樣既能讓學生體驗到快樂，又能讓學生學到體育知識與技能。游戲不僅僅是為了娛樂學生，還要為體育教學做鋪墊。例如，在學習投籃時，教師可以在課前準備一些竹筐，在課堂教學時以竹筐個數(shù)為總組數(shù)，將學生分成若干組，每組學生用相同的籃球數(shù)量依次投籃，各組學生投籃完畢后，根據(jù)投進的籃球數(shù)量，評出優(yōu)勝小組，通過這樣的游戲?qū)耄袑W生的參與興趣都很高，游戲時，每個學生都有一次投籃機會，他們會看其他同學是怎么投的，小組成員之間也會討論怎樣才更有可能投中，通過游戲的導入，學生體驗了如何投籃，對投籃的動作也有了初步的認識，游戲時間是短暫的，但是學生的興趣卻提起來了，游戲引導營造出良好的學習氛圍，這時教師再展開教學，這樣一來，就能更好地和學生互動，學生也能更好的投入到學習中。在學校設(shè)立實驗班，運用上述方法開展小學體育快樂課堂教學，和普通班級學生相比，實驗班對于教師教的內(nèi)容有80％～90％的學生基本掌握，普通班級的學生掌握比例僅僅只有60％左右，充分說明趣味教學和游戲引導的方式，在教學實踐中是可以見到成效的，有助于學生掌握體育知識能力的提高。

三、小結(jié)

總之，作為一名合格的體育教師，只有抓住學生的年齡特點，從學生的心理、生理特點出發(fā)，制定適合學生的教學計劃，如今構(gòu)建小學體育快樂課堂是大勢所趨，也是新課的實施要求，作為新時期的小學體育教師，要在教學實踐中不斷創(chuàng)新，以快樂理念為指導，在課堂上融入“趣味元素”，讓學生快樂的學習體育，愛上體育，提高學生身體素質(zhì)，提高教學效果。

作者:諶慧蓉 單位:珠海市香洲區(qū)第十六小學

參考文獻：

［1］白志遠．淺析如何讓快樂走進小學體育課堂的探索［J］．讀寫算：教育教學研究，2014，（42）．

［2］王世平．小學體育課堂中的快樂體育理念的運用解析［J］．中華少年，2016，（35）．

［3］陳敏．快樂體育在小學體育教學中的有效實施［J］．體育時空，2014，（1）．231周刊

第七篇:小學體育情境教學分析

一節(jié)高效率的體育課會將學生放在主體位置，不斷激發(fā)體育興趣，讓學生享受體育課堂中的樂趣。在體育課堂中情境的創(chuàng)設(shè)對促進學生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。只有這樣，小學體育教學課程的質(zhì)量和效率才會有所提高，才會更切實地實現(xiàn)師生之間的教學相長。本文主要闡述了情境教學方法，希望為廣大教師提供一些有價值的參考。

一、圖畫顯示，創(chuàng)設(shè)情境

情境教學是借助一定的情節(jié)和模擬的情境進行教學的一種方法，其目的在于調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)想象能力，提高教學效果。在體育教學中，教師可用小黑板等標示活動路線、方向、掛圖顯現(xiàn)動作形態(tài)、過程，借助景物烘托環(huán)境氣氛，亦或者在場地上描畫“小河”、“山溝”、“漁溏”等，圖畫再現(xiàn)情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，使得抽象的教學一下子變得具體，變成看得見也摸得著的東西，學生也樂于接受，易于理解。例如，在分析“二分鐘定時跑”這一內(nèi)容時，按照傳統(tǒng)的教學方式，由教師帶領(lǐng)學生繞操場進行二分鐘的定時跑練習，學生必定會感到枯燥乏味，學習積極性也不會很高。這時，為緩解學生的這種枯燥感，教師可創(chuàng)設(shè)情境，將舞蹈用的道具背景大樹、小花、小草拿過來作為標志。此時再帶領(lǐng)學生穿過小樹林、跨過前面的“小”山溝(利用體操墊代替)，繞過“魚塘”等，邊跑邊描述：春天來了，柳樹發(fā)芽了。路邊的野花也開了……這樣，經(jīng)過教師的耐心提示，指點恰到好處的語言描述，既支配了學生的認知活動，同時也渲染了課堂氣氛，學生也在不知不覺中跑完了全程，順利完成了教學任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，使體育課堂變得更加精彩

音樂是有魔力的，尤其是對小學生而言。小學體育教學中很多技術(shù)動作都需要學生反復練習才能掌握。但是，練習是一個較為枯燥的過程，也會讓學生的身心感覺疲憊，創(chuàng)設(shè)音樂情境能為學生的身心疲憊上的煩躁得到一定緩解，教師可通過音樂來為學生創(chuàng)設(shè)情境。例如，可以結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一節(jié)海上情境課，當悠揚動聽的《女潛水隊員》音樂從錄音機里播出，小學生們也會很形象地做起游泳、劃水、海鷗飛翔、魚兒游動、螃蟹爬行、企鵝飛跑的動作來。孩子們從中也能認識到祖國景色的優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，從小就孕育他們熱愛自己的祖國，培養(yǎng)他們的自豪感。如《閃閃的紅星》《過雪山草地》《四渡赤水出奇兵》等革命歌曲，激發(fā)學生戰(zhàn)勝自我、克服一切困難的意志品質(zhì)。再如，在《小青蛙你唱吧跑吧》音樂情境的感染下，學生們自然地做起了青蛙跳的動作。這種輕松的、舒緩的歌曲，優(yōu)美舒緩的旋律都能把學生帶入到無限遐想之中，而且有效緩解了他們疲憊的心理。促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，使體育教學變得更加精彩。

三、設(shè)計主題情境，構(gòu)建精彩體育課堂

在體育教學中，設(shè)計主題情境有助于構(gòu)建精彩的課堂。主題情境要根據(jù)教學內(nèi)容的變化而變化，例如，以學生的興趣為切入點，設(shè)計主題情境；也可以結(jié)合相關(guān)節(jié)日設(shè)計主題情境等。在設(shè)計主題情境時，一定要結(jié)合教學內(nèi)容整體設(shè)計，以科學編排體育教學內(nèi)容。例如，在分析“籃球”這一內(nèi)容時，就可以結(jié)合小學生的興趣、教學內(nèi)容等設(shè)計主題情境，比如“NBA訓練營”“賽季聯(lián)盟，打造冠軍隊伍”“籃球特色化訓練營”等。待主題確定后，教師再結(jié)合學生的年齡特點、籃球基礎(chǔ)水平、體質(zhì)等，設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容，科學合理地整合籃球這一教學內(nèi)容，確定其形成一個具有特色的單元主題。經(jīng)過一段時間的有效學習，體育教師可組織學生進行相關(guān)的籃球比賽，檢測一下學生的學習成果，再結(jié)合結(jié)果適當調(diào)整主題單元情境的教學思路與策略。實踐證明，主題單元情境的設(shè)計得到學生的好評，在主題情境中，學生學得更加系統(tǒng)、全面、快樂，體育課堂教學也會因主題情境的設(shè)計變得更加的精彩多姿。

四、問題情境的創(chuàng)設(shè)

小學生對未知世界充滿好奇，問題尤其多，凡事都要問個為什么。如果在教學中，學生能提出問題則說明他們對教師的講課內(nèi)容感興趣，并積極思考。此時，教師就可以多設(shè)置一些問題情境，促進學生產(chǎn)生問題、提出問題。例如，在開始“長跑”教學中，在理論講解時，可借助多媒體播放長跑的相關(guān)片段，讓學生觀察不同人長跑姿勢的區(qū)別。在觀看的過程中教師要適時提問：“大家覺得哪種跑步姿勢更適合長跑呢？”學生會積極思考，這時候也會就有學生產(chǎn)生疑問：“在長跑開始時，一定要先加速跑嗎？還是一直保持勻速跑就可以？”此時，先不給出答案，保留這個問題，結(jié)合實踐，通過對觀察到底哪種跑步形式最適合長跑。這種創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，既體現(xiàn)了學生的主體性，又能使得問題在實踐中得到驗證，學生也能參與其中，教學效果也非常理想。在體育教學中，科學、合理地運用情境教學能充分調(diào)動學習熱情，發(fā)揮主體作用，增強學生的組織性和紀律性。而情境教學是先進的教學方式，也是符合學生特點的教學方法，既能夠推動小學體育教學的高效進行，還能夠促進學生知識的學習和個人的發(fā)展。因此，在小學體育教學中貫徹實施情境教學是必要的。教師應(yīng)當以學生為本，采取有效方式實行情景教學，保障學生學習和教學效率。

作者:劉旋 單位:河北省石家莊市中華綠園小學

參考文獻：

[1]楊維全.大中小學體育教學一體化模式下小學體育教學主導思想探討[J].內(nèi)江科技.2016(10).

第八篇:如何提升小學體育教學質(zhì)量

摘要：素質(zhì)教育強調(diào)學生“德智體美勞”全面發(fā)展，而身體又是“革命”的本錢，隨著人們壽命的延長，對身體健康也愈發(fā)看重，從小培養(yǎng)學生的運動精神和品質(zhì)，成為小學教學的目的。僅進行小學體育教學是不夠的，必須致力于高效、高質(zhì)的體育課堂開發(fā)，讓學生在短短的時間內(nèi)獲得超出課堂以外的東西，不僅能提高小學生的身體素質(zhì)，更能有效提高他們的心理素質(zhì)和品德等。根據(jù)教學經(jīng)驗，分析當下小學生的特點，總結(jié)出幾點有效提高小學體育教學質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：小學體育；教學質(zhì)量；心理健康；團結(jié)；習慣

小學體育是小學教學中普通的一門學科，與其他學科不同，它多數(shù)情況下是在室外進行，師生間的關(guān)系要更加靈活一些，學生的自主性也更強。除此之外，也表現(xiàn)出精力消耗比較大，學生之間有明顯層次性，以及學生的精力分布不均等現(xiàn)象。所以要想提高小學體育的教學質(zhì)量，僅完善課前準備是不夠的，需要多角度、多維度地滲透健康精神，并且與學生的年紀相適應(yīng)。而且體育課堂應(yīng)該與生活沒有明顯的界限，即完善生活中的鍛煉方式，響應(yīng)“全民運動”，甚至與父母一起參與進來。高質(zhì)量的體育教學是和習慣、生活等聯(lián)系在一起，成為放松和愉悅身心的一堂課。教師也要注意學生心理健康方面的引導，保證學生的全面健康發(fā)展。

一、教與玩相結(jié)合，激發(fā)學生的體育興趣

教與玩相結(jié)合，體現(xiàn)了體育教學的靈活性，同時也滿足了小學生的個性化要求。小學生的好奇心比較強，他們更喜歡一些有趣或是新奇的活動。在教學中也會發(fā)現(xiàn)，學生更容易被一些新奇的事物或者是自己感興趣的事情所吸引，如小學生模仿動畫片中的舞蹈就非常容易，但是跟著教師的動作學習體操卻很難，通常要教很多遍。而且一些學生容易在體育學習過程中感覺到疲憊，進而放棄或是敷衍了事。從心理上分析，都是因為學生對學習的內(nèi)容不感興趣的原因，采用教與玩結(jié)合的方式，通過做游戲來降低體育教學的枯燥感。例如，鍛煉學生的跑步能力，可以選擇一些需要跑步的游戲，比如“丟手絹”“雪糕化了”等傳統(tǒng)游戲，或者是根據(jù)學生比較感興趣的動畫片來創(chuàng)設(shè)情境。筆者的班級經(jīng)常組織“喜羊羊與灰太狼”的跑步游戲，受到了學生的喜歡，也常被作為課下的趣味活動。為了進一步監(jiān)督和提高教學質(zhì)量，教師要參與到游戲當中，在有效激發(fā)學生興趣的同時，保證學生參與游戲的質(zhì)量，發(fā)揮其鍛煉作用，而且有助于增進師生情感，有利于后續(xù)教學的開展。

二、智力與個性結(jié)合，發(fā)揮體育教學的科學精神

體育并不是單純的體育運動，它在一些方面也表現(xiàn)出能提高智力的教學效果。高質(zhì)量的體育教學要重視這個延伸面，并且有效發(fā)揮和促成學生的個性成長，發(fā)揮個人優(yōu)勢，反作用于體育教學。例如，有的學生肢體反應(yīng)比較快，說明其思維比較敏捷，教師可以有目的性地挖掘?qū)W生這方面的能力。從普遍教學的角度來說，可以通過智力游戲與體育游戲結(jié)合的方式，如結(jié)合小學數(shù)學的教學，要求學生在小組往返跑比賽過程中計算一些數(shù)學題目，并且只有得到正確答案，才能夠與下一位組員交換位置。或者是可以組織玩“三六九蹲下”的游戲，遇到題目結(jié)果有3、6、9這些數(shù)字的時候，要主動下蹲，能鍛煉腿部肌肉，同時反應(yīng)能力也得到訓練。因為學生的個性和擅長方面不盡相同，如果采用相同的訓練標準，難以促進學生的個性化成長，突出個體優(yōu)勢。小學體育教師可以在橫向和縱向考查的基礎(chǔ)上，對學生的基本身體素質(zhì)進行判斷，然后制訂合適的體育訓練計劃。有的學生彈跳能力好，就發(fā)展他們的跳遠或跳高水平；有的學生耐力比較好，可以發(fā)展長跑能力；有的學生爆發(fā)力比較強，可以參與短跑類的訓練等。如果有的學生先天的身體素質(zhì)比較差，可以適當降低他們的訓練要求，并且從簡單可行的項目開始，培養(yǎng)愛好，并且使其體會到運動的快樂，從低強度開始，逐漸提升難度，以提高身體素質(zhì)為根本。

三、身體健康與心理健康相結(jié)合，重視學生的品質(zhì)培養(yǎng)

體育鍛煉不僅有助于學生的身體健康，更能有效促進學生心理健康的發(fā)展。21世紀要求人具有健康的心理素質(zhì)，與人合作的能力，以及寬容、分享、助人等優(yōu)秀品質(zhì)，而這些都需要從“娃娃抓起”，從小學體育教學開始，以此為目的的教學，才是高質(zhì)量的體育教學。體育活動結(jié)束以后，對其進行排名、指導等不是唯一方式，而是要注意對學生思想方面的引導，教育他們反思在運動過程中的一些精神知識。如從足球運動中能收獲團結(jié)、互助的品質(zhì)，從比賽中能獲得頑強、拼搏的品質(zhì)，從平時鍛煉中能獲得堅持、勤奮的品質(zhì)。這些道理學生在運動過程中雖然有所體會，但是未作深刻的思考，對后來的影響也就會比較小。教師引導學生思考這些內(nèi)在無形的東西，不是“矯情”，而是一種及時的情感反思，對學生品質(zhì)的培養(yǎng)很有幫助，也是高質(zhì)量體育課堂的必要環(huán)節(jié)。

總之，提升小學體育的教學質(zhì)量，不僅在于提升課堂教學效率，更能激發(fā)學生對體育運動的興趣，同時讓其養(yǎng)成良好的生活習慣。當然也不能忽視對學生情感方面的影響，做身體和心理都健康的新時代接班人。

作者:張玲玲 單位:浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山小學

參考文獻：

［1］張敏.淺談如何提高小學體育教學質(zhì)量［J］.教育現(xiàn)代化（電子版），2015（15）.

［2］王曉嵐.淺談如何提升小學體育教學質(zhì)量［J］.學周刊，2015（10）.

［3］陳菲彥.如何提高小學體育的教學質(zhì)量［J］.軟件（教育現(xiàn)代化），2014（4）.

第九篇:小學體育教學抗挫能力的培養(yǎng)

摘要：根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初中生應(yīng)對各種挫折的能力明顯不足，承受挫折的心理能力還有待提高。隨著國家新課程改革的逐步落實，小學體育是培養(yǎng)學生身心健康的重要課程，小學體育教育也受到眾多專家學者的關(guān)注。尤其在小學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，培育學生的抗挫能力特別重要。

關(guān)鍵詞：小學體育；抗挫能力；培育方法

一、在小學體育教育中培育學生抗挫力的重要性

大量的運動實踐研究表明，許多學生在接受體育教育的過程中會表現(xiàn)出缺乏意志和自信的情況，主要體現(xiàn)在個人意志力不強、受群體影響等方面，從而導致學生對體育教育的恐懼，甚至逃避體育教育，以致影響體育教育的質(zhì)量。此外，許多體育教師對學生的教學方式較為簡單、單調(diào)，沒有充分考慮學生的發(fā)展力。這樣就不利于培育學生的抗挫能力，不能保證學生的優(yōu)質(zhì)體育教育，對學生的健康成長和綜合發(fā)展難以起到催化作用。目前，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展導致市場競爭越來越激烈，在不遠的未來，小學生也會被卷入市場競爭的行列，如果意志力不堅、抗挫力不強，就難以在激烈的市場競爭中生存下來。可以看出，培育小學生的抗挫力對他們未來的發(fā)展至關(guān)重要，在體育教學中應(yīng)該引起高度重視。

二、體育教師要明確教育觀念，培育學生對抗挫力的理解

1．體育教師要從思想上意識到在小學體育教學中培育學生抗挫力的重要性

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半的體育老師認為用小學體育教學來培育學生的抗挫力是必要的，但很難實施；個別體育教師認為，小學生抗挫力弱是一個社會問題，沒有必要在體育教育中培育；也有一些老師認為，在小學體育教育中加強對學生抗挫力的培育是必要的，是刻不容緩的，是經(jīng)過慎重思考和實踐通過的。通過調(diào)查結(jié)果我們可以看到，絕大多數(shù)小學體育教師都認為在小學體育教育中培育學生的抗挫力是有必要的，只是程度不同而已。對其可行性有些看法，這是缺乏實踐經(jīng)驗的結(jié)果。小學體育教師在體育教育中培育學生的抗挫力的重要性與其實施的效果直接相關(guān)。只有在意識上重視了，老師才能更積極地思考，有意識地教導，從而繼續(xù)探索、總結(jié)，形成一個良性的循環(huán)。

2．體育教師要加強小學體育教育，讓學生加強抗挫力的理論學習

現(xiàn)在小學生抗挫力弱是一個復雜的問題，究其原因有很多。通過小學體育教育培育學生抗挫力要涉及很多問題，體育教師只有不斷了解小學生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能使自己的體育教學工作有一個適當?shù)亩ㄎ弧＝處熜枰獜男W生的實際情況出發(fā)，遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高學生的抗挫力。

3．開展運動練習，培育學生抗挫力

小學體育課堂教學的質(zhì)量需要通過開放的體育實踐來進行，這不僅有利于改善學生的抗挫力，而且在很大程度上為自我展示提供了一個平臺，對增強學生的信心和學習效果具有非常重要的意義。通過開展體育實踐，可以鼓勵學生在游戲中競爭，增強抗挫意識，不斷總結(jié)應(yīng)對策略，以提高抗挫能力，最終達到加強學習效果的目的。

三、在日常體育教學活動中培育學生的抗挫力

小學體育教師應(yīng)根據(jù)不同年級學生的特點和能力，為學生提供自我展示和實踐的平臺，并結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)定不同的教學目標和情境。教師在教學過程中加強與學生的對話，通過指導、指點，讓學生在體育活動中慢慢體驗困難和挫折，不斷提高抗挫意識，逐步形成正確的挫折觀和積累一些抗挫能力。例如，為了加強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，將前翻滾訓練作為主要的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的抗挫力。我先把學生分成小組，讓小組成員討論如何進行前翻滾練習，哪一部分最難，以及如何解決；然后我解釋要點，以身示范，讓學生嘗試練習；最后，讓學生獨立實踐，團隊練習。學生通過一系列的嘗試，抗挫能力逐步提高，同時也激起了他們戰(zhàn)勝其他體育科目中的困難的勇氣，如跳高練習等。最重要的是，他們慢慢學會堅持，而不是逃避和推卸。讓學生在比賽中親身體驗和感受困難、挫折等，對培養(yǎng)學生的抗挫力有著最直接的幫助。

綜上所述，在體育教育中實行抗挫折教育，有著其他學科不能相比的優(yōu)勢。因為運動本身就決定了人們在參與進程中必須克服各種挫折和失敗，追求更快、更高和更強的目標。因此，在實施《義務(wù)教育體育與健康課程標準》時，我們需要教育學生敢于面對挫折，形成自我調(diào)整和自我建構(gòu)的心理。教師要科學合理地實施挫折教育，以培養(yǎng)出體魄強健、堅定不移的更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

作者:王雪莉 單位:安徽省亳州市利辛縣西潘樓鎮(zhèn)第一初級中學

參考文獻：

［1］季瀏.體育與健康課程標準解讀［M］．武漢：湖北教育出版社，2002．

［2］鐘啟泉.差生心理與教育［M］．上海：上海教育出版社，2003．

［3］毛振明.學校心理拓展訓練［M］．北京：北京體育大學出版社，2004．

第十篇:快樂教學激發(fā)體育課堂活力

摘要：隨著課改的逐漸完善，小學體育的教學模式發(fā)生了本質(zhì)性的變化，由傳統(tǒng)的枯燥、乏味的體育知識學習、體育技能練習，轉(zhuǎn)變成以“快樂教學”為教學目標的“人本教學”性質(zhì)，也就是以快樂學習的方式代替了強制練習的形式。“快樂教學”，不僅符合課改的要求，還結(jié)合了小學生的性格特征，讓小學生能夠在體育學習中感受到快樂，同時在快樂的氛圍中提升體育素養(yǎng)和體育技能。因此，在小學體育教學中，利用快樂教學激發(fā)小學體育課堂活力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：快樂教學；激發(fā)；小學體育；課堂活力

體育教學模式的創(chuàng)新是當前體育教學的重點，改革之后的體育教學應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的要求，符合學生的發(fā)展。教師在教學中，不僅要重視學生體育技能和體育知識的掌握，還要關(guān)注學生的心理健康、學習態(tài)度、學習興趣等諸多方面，有效地將快樂學習融入體育教學中，為學生綜合能力的提升和素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

一、建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)體育課堂活力

小學生的思想比較單純、天真，特別是“00后”的學生，他們比較直白，“喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。”有教學專家對小學生做過的調(diào)研表明“教師愛學生，學生就愛教師。”因此，在小學體育教學中，要與學生之間建立融洽的師生關(guān)系，緊緊抓住小學生心理需求中情感需求為第一位的宗旨，真誠關(guān)心每一個學生，精心上好每一堂體育課，細心觀察學生的行為舉止，在學生需要的時候第一時間服務(wù)學生。建立起溫馨、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學生愛上這個教師，再愛上教師教的科目，在教學中快樂、輕松地學習。例如，我們在進行仰臥起坐教學的時候，每個學生的身體素質(zhì)不一樣，男生與女生身體的柔韌程度也差別很大，教學的時候，我們要對那些做仰臥起坐困難的學生認真關(guān)懷，細心呵護。如，一個學生體重超標，身體素質(zhì)比較差，對這種體育項目做起來比較困難，我們不能硬性要求、苛責，這樣會在學生心中建立一個不好的教師印象，對他們今后的學習是不利的。教師要在體育課上幫助他減肥，或者查閱一些關(guān)于營養(yǎng)減肥食譜給他，讓學生感覺到關(guān)愛，這樣會讓他對體育產(chǎn)生興趣，積極認真地投入到體育課堂學習中，激發(fā)體育課堂活力。

二、組織趣味體育游戲，激發(fā)體育課堂活力

體育是一門競技型科目，單純的跑、跳等運動很容易讓學生在體育學習中感覺到疲憊、枯燥，對調(diào)動學生的學習興趣、提高體育課堂教學效果是不利的。因此，我們應(yīng)該在小學體育教學中創(chuàng)新教學科目，對競技體育加以修飾和創(chuàng)新，創(chuàng)造符合學生心理特征的體育項目。組織趣味體育游戲，激發(fā)小學體育課堂活力，培養(yǎng)學生對體育的興趣甚至愛好，讓學生在體育的學習過程中感受到快樂，為體育課堂活力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在組織學生進行50米跑的時候，單純的跑步對學生來說是枯燥、無趣的，教師可以對50米跑步進行創(chuàng)新，帶領(lǐng)學生進行5人4足50米跑游戲，就是將學生分成每組5個人，腳交替地用布帶綁上，然后一起跑50米。學生對這種趣味體育的興趣比單純的體育項目要積極的多，而且，在學生的積極討論和熱情練習中提升了課堂活力，對培養(yǎng)學生的學習積極性、團隊合作能力和提高課堂活力都有重要的影響。

三、展開小型體育競賽，激發(fā)體育課堂活力

小學體育教學中讓學生感覺到快樂的方式有很多，得到了教師的鼓勵，獲取一個小小的勝利，都會讓學生感覺到興奮、快樂。作為一線的體育教育工作者，在教學中要積極探究改革體育的教學方法，展開小型的體育競賽，精心設(shè)計競賽環(huán)節(jié)，細心發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，表揚他們、鼓勵他們，讓他們在體育競賽中獲得自信，感受到快樂與激情。這樣不僅可以給學生更多的機會體驗運動的快樂，培養(yǎng)學生的自信心，還有效地激發(fā)了小學體育課堂活力，貫徹落實了快樂教學的宗旨。例如，我們在組織學生進行跳繩練習的時候，為了提高課堂活力，讓學生能積極投入學習，可以組織學生進行小型的競賽，如，我們這節(jié)課要進行一個小型的競賽，課前30分鐘請同學們自由練習跳繩的技巧和速度，最后10分鐘我們要進行一個小的比賽，在一次都不失誤的情況下，看哪個學生跳的個數(shù)最多，我會給那個同學一個小小的驚喜。這樣學生都能積極認真地投入到學習中。最后我們要適當?shù)亟o予勝利者禮物，同時也要鼓勵落后的學生不要氣餒，繼續(xù)加油，讓學生在體育中感受學習的快樂。

綜上所述，快樂教學，營造愉悅、輕松的課堂氛圍，讓歡聲笑語充盈著體育課堂是激發(fā)學生學習積極性、創(chuàng)建充滿活力與激情的體育課堂的前提和基礎(chǔ)。運用快樂教學的理論，遵循快樂教學的基本原則，讓體育課堂變得更加具有趣味性、創(chuàng)造性、自主性，使學生的思想在體育課堂中飛揚，讓學生的個性在快樂教學中張揚，實現(xiàn)體育教學的最終目標“快樂學習、學習快樂”，促進學生健康、快樂、全面的發(fā)展。

作者:蔡時延 單位:浙江省溫州市泰順縣實驗中學小學部

參考文獻：

［1］韓志新.快樂教學，激發(fā)小學體育課堂活力［J］.學周刊，2015（30）．

［2］洪婉嬌.小學體育快樂教學的實踐與思考［J］.吉林教育（綜合），2015（13）．

［3］徐葉.基于學生成長的體育快樂教學策略探究［J］.成才之路，2016（32）．