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第一篇:中學體育課堂教學個人體會

素質教育已經(jīng)成為我國教育改革和發(fā)展的主要潮流所在，并且也在逐漸的推進素質教育的發(fā)展。在這種大趨勢下我們需要將學生從以往繁重的學習當中解救出來，對學生的各方面能力進行培養(yǎng)；探究性的教學模式存在個體以及地位上的差異性，也需要對學生的自主思考還有主動分析的能力進行關注，重視學生對知識的獲取過程，讓學生更具有創(chuàng)造力和實踐的能力。

一、探究性學習在中學體育教學中運用的必要性

探究性學習是一種新的教學方式，要求學生積極參與到學習活動中，具有自主性，主要是強調學生在課堂學習中的參與性和實踐性，學生能夠在教師的指導之下完成相應的基本學習活動并能進行相應的創(chuàng)造性學習活動。在探究性的教學模式中，主要目的就是讓學生的創(chuàng)造性潛能得到更大的發(fā)揮，讓學生能更全面性的發(fā)展，促進學生個體的參與，學生在活動中獲取知識和技能。素質教育的深化以及體育項目的革新讓自主性學習開始被關注，在中學體育教學過程中更加關注學生自主性探究能力的培養(yǎng)，讓學生可以在自主學習的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學生的主動性和積極性被激發(fā)，并且培養(yǎng)學生的互助精神，使其責任心和使命感更強，為學生后續(xù)的學習打下深厚的基礎[1]。

二、探究性學習在中學體育教學中的運用分析

（一）課堂教學設計方案的完善

做好課堂設計方案能夠讓體育課堂探究性教學可以有目的和有計劃的開展，教師在進行教學之前就需要按照學生的學習水平和學生的興趣水平給學生確定學習方向，學習的場地以及相關的體育配套設施，這樣才能發(fā)揮出體育課堂教學的有效性，也使體育教學活動能夠在既定的時間內完成。具體內容可以體現(xiàn)在以下幾個方面上：第一，教師需要在現(xiàn)有的環(huán)境當中，以課堂的知識講授為主要方面，關注學習目標的實現(xiàn)，關注學生的身心發(fā)展水平，并且還能夠按照教學的內容進行教學設計，最大程度上滿足學生的需要，讓學生在探究性學習過程中得到個性的發(fā)展；第二，相關的體育動作示范需要規(guī)范，給學生留下更多自主練習的時間，也給學生設計一些可以舒緩身心壓力的運動，不斷的激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以讓體委帶著同學們在上課的前幾分中做一些熱身操，進行輔助性的學習，教師在教授的過程中先給學生示范，也可以使用多媒體給學生播放具體的動作要領，吸引學生的興趣。之后讓學生進行自我的練習，只有這樣才能夠讓學生對將要學習的動作有所熟悉，并且在不斷的糾錯過程中提升學生的動作掌握程度[2]。

（二）探究性教學需要突出學生的主體位置

在新課標學習的背景下，整體教學目標就是讓學生能夠更加快樂的學習、善于學習，更要主動的學習。作為中學的體育教師，需要在整個課堂學習的過程中既要突出自我的位置，又要不斷的發(fā)揮出學生在課堂上的主體性作用，按照學生學習的實際及時調整學習的內容。第一，教師在體育教學環(huán)境需要在理論教學的同時也能夠更加關注于體育技能的訓練，并且讓學生在體育訓練中有更多的感悟。第二，教師關注整個探究的環(huán)節(jié)，如果有不適當?shù)男枰鞒鲇行У恼{整，不斷的調動學生學習的積極性和激發(fā)學生主動參與的熱情。教師還需要使用切合的時機，培養(yǎng)學生在此方面的判斷能力。例如，在面對不喜歡體育課程的學生時，體育教師就需要對學生進行深入性的了解，對癥下藥，讓學生在運動訓練的過程中更有自信心，也讓學生能夠對體育有深入性的認識[3]。

（三）以身示范，優(yōu)化教學模式

在當前發(fā)展階段當中。體育課程還需要復習，不斷的糾正學生的錯誤，讓學生去練習，并且比賽，也可以使用分解以及語言練習的方式進行教學。教師在教學指導時，需要保障自己動作的正確性，使用探究和啟發(fā)式教學的方式，讓學生進行思考。教師選擇課堂教學模式的依據(jù)主要以下幾個方面的內容：首先，讓學生能夠按照按照自己的實際還有能力選擇探究的知識范圍，不能超過學生的能力范圍。其次，教師選擇教學模式的過程中需要關注不同學生的不同個性以及成長方面的差異，讓學生對于自身有正確的認知，了解自己的身體素質情況，給學生設立一定的學習目標和依據(jù)，采取階梯式的教學方式，讓學生在階梯性教學當中不斷的提升自我。在這種新的教學理念當中，教師需要轉變自己的角色，當做是組織者和參與者，并不是主體，充分的關注和尊重學生的位置，給學生更多自由可以發(fā)揮的空間，強化學生之間的交流，讓學生能夠有問題一起探討，一起參與各種練習性活動也能夠讓學生在彼此交流的過程中強化學習和創(chuàng)造性，讓體育教學更加深入[4]。

綜上所述，本文對中學體育課堂教學實施探究性學習的個人體會進行了闡述。教師是課堂的組織者，更是教學模式的選擇者，因此在進行探究式教學的過程中，需要尊重學生的主體性位置，不斷的讓學生的自主探究以及學習能力可以發(fā)揮出來，讓學生在自主探究的過程中能夠更有創(chuàng)造力和學習力。

作者:孟凡英 單位:臨沂實驗中學

參考文獻：

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[4]張楊.探究性學習在中學體育教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究）,2014,14(17):220-220.

第二篇:民俗體育在中學體育教學的運用

一、中學體育教育中融入民俗體育的有效性策略

1.激發(fā)學生的學習興趣。中學時期的學生正處于青春期，該階段的學生比較躁動、叛逆，做事也是“三分鐘熱度”。因此，要想充分發(fā)揮體育教育的積極作用、激發(fā)學生學習興趣，必須要融入民俗體育活動，并將民俗體育活動作為導入口，給學生展示民俗體育活動的魅力。同時，針對中學時期的學生特點，營造良好的體育教育氛圍非常必要，進而保證學生長期處于活躍的學習狀態(tài)。融入民俗體育活動不僅能夠滿足學生對民俗體育活動的好奇心，同時也能夠在活動中娛樂健身，進而得到運動技能。通過激發(fā)學生的學習興趣，能夠培養(yǎng)學生良好的運動習慣，為以后發(fā)展奠定堅實的“革命本錢”，落實終身體育理念。2.合理選擇民俗體育活動項目。激發(fā)學生的積極性與興趣是基礎，展開具體的民俗體育活動是目的。在中學體育教育中，必須要保障民俗體育活動的合理性。民族地區(qū)的學校可以采用當?shù)氐拿袼左w育活動實施教學；非民族地區(qū)的學校可以結合學校現(xiàn)有的教育設備和學生情況，合理選擇民俗體育活動項目，例如在“高足”活動中，教師事先要為學生準備好活動設備，首先要從“高足”體育活動基礎做起，逐漸培養(yǎng)學生踩高足的能力，待到學生熟悉活動項目后，教師可以進一步展開活動內容，將通過小組競賽、個人競賽等形式實施。在體育教學中，必須要突出民俗體育活動的積極作用，避免民俗體育活動流于表面，需要將民族體育精神、文化徹底落實到學生身上。3.豐富教學模式，提高教學質量。民俗體育活動項目必定有限，為了培養(yǎng)學生的積極性與學習興趣，可以創(chuàng)新實施方法。當民俗體育活動項目進行一段時間后，教師可以采用競賽的模式實施體育教學，或者舉辦小型民俗體育活動運動會，為學生營造良好的運動氛圍。由于中學學生的好勝心比較強，他們參加活動時勢必非常認真，最終學生通過自身的努力取得勝利。例如，在“兩人三足”活動中（“多人多足”），體育教師可以采用分組競賽教學法，將學生按照男女、身體素質、運動素質比例搭配成若干小組，進而展開“兩人三足”體育活動；再如，“劃龍舟”活動中，同樣把學生分為若干小組，并將每個小組組成“龍舟”，進而展開劃龍舟比賽。在比賽過程中，學生會從先前的不協(xié)調轉為相互協(xié)商，逐漸增強小組成員的默契，最終到達終點。通過比賽或游戲的模式，不僅能夠使學生的積極性達到高點，同時能夠培養(yǎng)學生的身體素質、協(xié)作能力，讓學生真正在體育學習中體驗樂趣，進而提高中學體育的積極性，彰顯中學體育教學的價值。

二、中學體育教育融入民俗體育活動項目的注意事項

1.保障民俗體育活動的正確性。融入民俗體育活動項目的主要目的是豐富教學內容、提高教育質量、激發(fā)學生興趣、繼承民族文化、發(fā)展民族文化。因此在進行民俗體育活動項目時，不代表所有的民俗體育活動項目都要無原則、不加節(jié)制融入教學中，這樣無法凸顯民俗體育活動項目的積極作用。在實施民俗體育活動項目之前，教師必須要對民俗體育活動項目進行研究、學習，并在實踐中不斷驗證體育項目的安全性，觀察民俗體育活動項目是否適合中學生學習。2.保障學生的身體安全。任何體育活動都要考慮安全因素。進行民俗體育活動項目時，由于帶有跳躍、奔跑、追逐、合作等體育形態(tài)，這些體育活動一定程度上會存在安全隱患。因此，教師必須要保障學生的安全，特別是在競賽教學模式下，一定要掌控活動局面，絕對不能掉以輕心，要抽出時間教給學生安全知識，盡量避免身體碰撞，做到防患于未然。在保障學生身體健康的情況下，融入民俗體育活動項目，讓學生感受到民俗體育活動項目的樂趣，提高中學體育教學質量。3.逐漸引入民俗體育活動項目。現(xiàn)如今，中學體育教學依舊以傳統(tǒng)體育教學模式為主，即民俗體育活動項目在中學體育教學中的應用并未成熟，還有諸多不合理的問題有待解決。教師將民俗體育活動項目融入中學體育教學中，需要經(jīng)過一個長期的過程才能使民俗體育活動項目更加完善，因此，在引入民俗體育活動項目之初，主要是以嘗試為主；中期以改善、發(fā)展為主；最后形成完善的民俗體育活動項目教育模式。

總而言之，教育是繼承與發(fā)展民族文化的重要渠道，對我國民族文化的發(fā)展有著重要影響。對于民俗體育活動項目來說，將其結合到中學體育教學中有著非常重要的作用，能夠豐富體育教學內容、提高教學質量、激發(fā)學生學習積極性，落實“終身教育”理念。

作者:黃躍龍 單位:福建省莆田第十中學

參考文獻：

［1］魯麗．民俗體育在河南省中小學“陽光體育”運動中的優(yōu)勢探究［J］．體育世界（學術版），2015（2）：33-34.

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第三篇:中學體育教學探索與分析

摘要：五人制足球與十一人制足球有著許多相似的地方，但相對而言更加簡單，在中學體育教學中開展五人制足球教學不僅實施方便，對于學生的身體健康也十分有利，本文主要就中學體育教學中如何有效開展五人制足球教學進行簡單的討論分析。

關鍵詞：中學體育；五人制足球教學；意義；推廣方法

五人制足球是足球的變種，每支球隊有5名球員，比賽場地以及足球尺寸都比較小，經(jīng)常在室內進行比賽。2016年，五人制足球已經(jīng)成為奧運會的正式比賽項目。五人制足球具有趣味性強、靈活性高的特點，戰(zhàn)術多樣、攻守變換快，在中學體育中開展五人制足球教學不僅能夠鍛煉學生身體，也能夠幫助學生比較快地掌握各種足球技能。目前來說已經(jīng)有許多初高中院校的體育教學將五人制足球教學納入到教學大綱之中，本文就開展五人制足球教學的意義及具體的策略進行簡單的討論分析。

一、中學體育中開展五人制足球教學的意義

相對于十一人制足球而言，五人制足球的場地小，足球場地的長度一般在25～42m，寬度一般在15～25m，比賽時間短，上下半場時間均為20min，中場休息時間在10min以內，解決了以往十一人制足球教學中場地不足、時間不夠的問題，在中高等院校體育教學中十分適用。體育教師在實際的教學過程中，可以將學校現(xiàn)有的足球場劃分為幾個板塊，幾個班級可以同時開展五人制足球訓練，能夠有效地提高學校運動場的利用率。此外，雖然五人制足球參與人數(shù)比較少，但實際的訓練過程中可以不限制替換人數(shù)，教師通過合理的安排，可以讓更多的學生參與到教學活動之中，激發(fā)學生的運動積極性。五人制足球訓練的規(guī)則比較簡單，實施起來更加的方便。且與十一人制足球相比，五人制足球更具觀賞性及趣味性，能夠有效地激發(fā)中學生參與體育運動的興趣。此外，中學生好勝心比較強，因此教師在體育教學中可以通過開展競賽活動等形式，讓廣大學生積極地參與到足球運動之中，從而提高中學生的體能水平，促進學生身心健康。五人制足球規(guī)則更加簡單，相應的推廣起來也就更加的方便，目前五人制足球已經(jīng)在我國全面推廣開來，2016年國際奧委會將五人制足球納入到奧運會比賽項目之中，現(xiàn)階段越來越多的學校開始推廣五人制足球教學，五人制足球受到了許多學生的喜愛。

二、中學體育教學中如何更好地開展五人制足球教學

當前階段我國中學體育教學五人制足球推廣開展過程中還存在一些問題，比如初高中學生對于五人制足球的了解不夠清晰、學校的場地不足、師資力量不夠等，為了更好地在中學推廣五人制足球運動，下文就這一問題進行簡單的探討分析，僅為初高中體育教學中五人制足球運動的推廣工作提供參考。（一）加大五人制足球運動宣傳力度。為了更好地推廣五人制足球運動，學校要積極地利用各種宣傳方法向全體學生介紹五人制足球。比如在學校的宣傳欄張貼海報，體育室內課時宣講五人制足球基礎知識。此外，互聯(lián)網(wǎng)是21世紀最重要的信息傳播工具之一，學校要能夠充分利用這一工具傳播五人制足球知識，學校的體育教師們可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些比較精彩的五人制足球比賽視頻，在室內體育課時間或者利用課余時間在學校體育館進行播放，提高學生對于五人制足球的興趣。（二）加強硬件設施的投入及完善。足球運動開展的重要前提是運動場地，調查研究顯示，目前絕大多數(shù)學校的足球場都是十一人制足球場，只有很少的學校會在十一人制球場中標劃出五人制球場，同時配置小型球門。大部分室內場地均是與排球場以及籃球場同時存在，這就在一定程度上限制了五人制足球運動的開展。許多院校的五人制足球場替代場地都是硬質水泥地面，開闊的室外場地，在這種運動場地上開展足球運動學生容易受傷。因此，為了更好地推廣五人制足球運動，學校相關領導人員首先必須要正確認識五人制足球，重視五人制足球，在此基礎上，建立完善的硬件設施，為了能夠最大限度地利用現(xiàn)有的運動場地，可以將傳統(tǒng)的十一人制足球場進行合理的改造，在原有足球場上進行劃線，將標準的十一人制足球場劃分為多個五人制足球場，同時配置好五人制足球運動專用比賽球門。（三）將五人制足球課程納入到中學體育教學大綱之中。五人制足球的比賽規(guī)則、運動能力、球隊整合方法等多方面都與十一人制足球存在很大的差別，目前來說許多中學在實際的體育教學中，只是簡單地介紹兩種足球運動的基礎知識，但重點依然放在十一人制足球教學之上，這并不能夠滿足當前階段學生的學習需求。基于此，各中學在實際的體育教學之中，必須要將五人制足球體育教學納入到教學大綱之中。以班級或者年級為單位組建五人制足球隊，進行系統(tǒng)的訓練，充分調動學生的運動熱情，通過開展各種五人制足球比賽激發(fā)學生的班級榮譽感，更好地促進五人制足球運動在中學的開展。（四）加大經(jīng)費投入，重視師資力量的培養(yǎng)。體育課程的開展離不開相關的課程資源及師資力量，因此，學校在實際的管理工作中增加體育教學資金投入，配備完善的教育教學資源及師資力量，為五人制體育教學的開展奠定良好的基礎。目前來說，絕大多數(shù)的中學的體育教師都不是全職的足球教師，都屬于兼職足球教師，他們對于足球運動了解并不夠全面，自身的五人制足球技能也不夠熟練，這必然會影響五人制足球教學的正常開展。基于此，各中學的相關領導人員在招聘體育教師時，要本著人性化及注重質量的原則，配置專業(yè)的足球教師，對于已有的體育教師要提高其足球技能。除此之外，還要重視體育教師教學水平的提升。只有這樣，才能夠更好地開展足球教學。（五）建立完善的比賽體系，通過各種比賽提高學生的足球技能。以賽促學、以賽促練是提高學生足球技能的重要手段。為了切實激發(fā)學校師生對于五人制足球的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，除了要組建五人制足球隊之外，學校的體育教師可以積極地組織各年級學生開展五人制足球比賽，在比賽過程中學生們相互學習，通過實戰(zhàn)提升學生的足球技能。此外，學校還可以聯(lián)系其他的中學開展院校聯(lián)賽，首先在學校內部開展班級或者年級間的比賽，選擇出一支比較優(yōu)秀足球隊代表本校與其他院校比賽，并在賽前開展賽前培訓，通過這種形式提升學生對于五人制足球的關注度，同時鍛煉學生的足球技能。（六）健全學校五人制足球管理機制。學生的安全問題是學校組織足球訓練以及比賽時需要重點關注的問題，青少年學生十分好動，自身安全意識比較薄弱，在參加體育訓練及各種運動比賽時很容易受傷，從而引發(fā)學校與學生家長之間的矛盾。這種情況之下，學校領導及體育教師都非常擔心學生在比賽對抗中受傷，為了避免這一問題，學校很少組織足球比賽，這嚴重阻礙了學生參與足球運動的熱情。為了解決這一問題，學校領導首先要正視五人制足球在中學體育教學中的重要作用，重視足球教學，在此基礎上增加足球場地維護的資金，做好足球場維護工作，同時要建立完善的五人制足球管理機制，盡可能規(guī)范學校訓練及比賽的過程，減少不安全事故的發(fā)生，這對于五人制足球的推廣十分有利。

三、結束語

針對當前中學體育五人制足球教學開展過程中存在的種種問題，學校相關部門首先必須要給予足夠的重視，在此基礎上，提供更多的教育經(jīng)費，建立完善的硬件設施，重視師資力量的培養(yǎng)，積極地利用各種形式的宣傳方法推廣五人制足球運動，吸引學生的注意力，讓更多的中學生能夠積極地參與到五人制體育運動之中，從而促進學生的身體健康。

作者:任曉威 單位:吳江區(qū)實驗初級中學

參考文獻：

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第四篇:中學體育田徑訓練教學探索

一、中學體育田徑運動訓練方法

（一）極大力量訓練。極大力量訓練具體是指在田徑運動中，運動員能夠極大地發(fā)揮出收縮力量的能力，這種訓練在田徑運動員加速能力的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。極大力量訓練主要可以分為兩個部分，其一是肌肉建設性訓練；其二是大強度肌肉內協(xié)調訓練。肌肉建設性訓練應當注意訓練的重復性和適當性，保證負荷強度較為適宜，訓練動作節(jié)奏始終保持緩慢狀態(tài)，并且在訓練實踐中可以適當?shù)嘏湟匀犴g性訓練和跑步訓練。（二）加速訓練。加速訓練以極大力量訓練為前提，在此前提下促進田徑運動員的肌肉能夠在極短的時間內發(fā)揮出極大的力量。同時，由于運動員肌肉的收縮速度與收縮力量對其加速能力具有決定性影響，因此，應當對運動員肌肉的收縮速度與收縮力量實施針對性訓練。加速訓練主要包括跳深訓練、負重蹲跳起訓練、負重跑跳訓練。其中，跳深訓練要求田徑運動員在下落后應當立刻盡量向上高跳。而負重跑跳訓練需要教練員嚴格把控訓練時間，確保訓練時間能夠控制在非乳酸能供給的范圍之內，將訓練與訓練之間的空隙時間控制在磷酸肌酸得到充分恢復的時間內。（三）加速耐力訓練。具備加速耐力的田徑運動員能夠在田徑運動過程中長時間地保持快速持久用力。這種能力與運動員的極大力量具有直接聯(lián)系，在負重條件相同的情況下，不同的田徑運動員能夠重復完成的訓練次數(shù)取決于其極大力量，若是田徑運動員的極大力量較強，那么重復完成訓練的次數(shù)就較高，反映出其擁有較強的加速耐力。（四）爆發(fā)力訓練。運動員的爆發(fā)力能夠反映出其加速能力，擁有較強爆發(fā)力的田徑運動員在田徑運動過程中能夠在肌肉張力逐步增加的條件下以最快的速度克服自身運動過程中產生的阻力。爆發(fā)力訓練的負重強度應當根據(jù)具體需要來確定，可以在訓練中以30%的強度負重進行訓練，也可以不負重，單純地克服體重進行爆發(fā)力訓練。

二、中學體育田徑運動訓練教學策略

（一）開展游戲教學活動。中學體育教練可以根據(jù)學生的學習規(guī)律開展游戲教學活動以輔助田徑教學，充分激發(fā)中學生參與田徑體育運動的積極性，引導其主觀能動地參與到田徑運動訓練中。在田徑訓練過程中，教練可以圍繞教學內容設置游戲活動內容，引導學生通過參與游戲活動掌握相應的運動技能，進而愉快地完成訓練任務，實現(xiàn)訓練效率與訓練質量的進一步提升。（二）開展體育競技教學活動。體育競技教學活動主要是讓學生在田徑比賽運動中對體育運動產生濃厚興趣。例如，在100米短跑訓練中，教練讓學生分成若干組，然后讓同一個小組的學生決出勝負，再組織各小組的第一名參與總決賽，對總決賽中的前三名學生實施物質獎勵和精神激勵，調動其參與比賽的積極性，使其競技意識和競技精神得到充分培養(yǎng)，進一步提高其訓練水平和訓練質量。（三）開展體育精神教學活動。在體育運動中一滴滴汗水匯成了體育精神與堅強意志的河流，通過田徑運動不僅引導學生塑造良好的意志品質，還能夠訓練其耐力、培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神品質。例如，在快速力量耐力訓練過程中，男1000米、女800米耐力跑對學生的快速力量耐力提出了較高的要求，再如，要求學生在規(guī)定時間內做引體向上，也能夠使學生的耐力等綜合力量獲得充分訓練。在一次次超越自我中，學生的品質和精神得到了良好的培養(yǎng)，為其未來更好地成長和發(fā)展創(chuàng)造重要條件。（四）開展體育賽事激勵教學活動現(xiàn)階段，在多媒體等高新技術在各科教育教學中廣泛應用的情況下，借助網(wǎng)絡就能夠直接觀看運動比賽，在田徑訓練教學過程中，教練可以借助多媒體設備為學生播放體育賽事的視頻和影像，讓學生通過直觀的體驗對田徑運動的魅力產生一定的感悟，激發(fā)其對體育運動的熱情和興趣，引導其積極掌握更多的田徑運動技巧。尤其是在陰雨天氣，教練可以組織學生觀看體育賽事的視頻，讓學生更加了解田徑運動的相關知識。中學體育田徑運動員應當在教練的指導下積極參與各項訓練。

教練員應當采用多元化的訓練方法提升運動員的力量和速度，保證相關訓練的全面性、科學性和趣味性，促使中學田徑運動員參與運動訓練的興趣得到充分提升，促進其在高效的運動訓練中提升自身的運動技能和力量速度，為其未來更好地發(fā)展奠定堅實的基礎。

作者:宋鵬 單位:華中科技大學附屬中學

參考文獻：

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［2］敬建軍.中學田徑教學的策略探究［J］.體育時空，2014（2）：65.

［3］彭敏.分析中學體育田徑教學改革的策略［J］.新課程（中學），2015（7）：325.

第五篇:中學體育教學理念的轉變與創(chuàng)新

1前言

陽光體育的提出是我國中小學體育教學實現(xiàn)科學、有序發(fā)展的關鍵，對于國家體育事業(yè)的長期發(fā)展以及學生身體素質的提升有著非常重要的引領意義。而在陽光體育活動開展過程中，教學理念是指導中學體育教學活動有序開展的根本思想。在不斷深化陽光體育思想的指導下，作為體育事業(yè)發(fā)展的重要支撐，中學體育教學開展過程中要不斷更新教學理念和教學方法，通過人性化、科學化、目標化的教學方式來提升中學體育教學發(fā)展的時代性，將“強身健體”的體育運動理念深入到教學內容中，培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉的意識和行為。

2中學體育教學理念的重要性

在學校課程開設和教育活動開展過程中，教學理念作為一條重要的主線，對學校課程體系的設置和學生培養(yǎng)方案的完善有著重要的影響。對于中學體育教學來說，良好的教學理念能夠促進陽光體育運動的順利開展，充分實現(xiàn)中學體育教學的課程宗旨，培養(yǎng)學生良好的運動習慣，同時也為國家體育事業(yè)的發(fā)展提供大量優(yōu)秀的后備人才。具體來說，中學體育教學理念的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：2.1中學體育教學理念是優(yōu)化體育教學的主線。對于中學課程來說，教學理念是支撐整個教學課程體系的重要精神內涵，是教學目標的思想層次體現(xiàn)。良好的中學體育教學理念能夠強化學校發(fā)展中學生體育教育的使命感和責任感，實現(xiàn)體育課程教學意義，真正將學生身體素質的提升和參加體育運動項目的習慣培養(yǎng)作為課程教學的重要目標和追求，實現(xiàn)體育課程教學的真正價值。近年來，我國為了促進中學體育教學的適齡化和人性化，不斷對中學體育教學課程體系和教材進行更新和調整，以適應學生身心健康發(fā)展的需要，而這些調整的最主要依據(jù)就是中學體育教學理念，只有符合體育教學理念的改革才能夠達到優(yōu)化體育教學的目標，也才能夠通過體育教學的優(yōu)化來加以實現(xiàn)。2.2中學體育教學理念是教學主體開展有效課程教學的重要靈魂。中學是學生成長、成才的關鍵時期，在此階段，中學生無論是在身體還是智力方面均已進入認知成長期，在思維方式和問題分析方面的可塑性逐漸顯現(xiàn)。而學生的認知和各種素質的提升最主要還是靠課堂的體育教學，通過課程學習來把握各種運動項目的知識和技巧，提升自己運動的實效性。中學階段的體育教學理念能夠將人性化、健康化、常態(tài)化的體育意識強化到學生和教師的內心，使教學主體在整個體育教學開展過程中能夠以飽滿的熱情和積極性投入到體育課程之中，實現(xiàn)體育教學的育人目標。

3傳統(tǒng)中學體育教學理念存在的問題

隨著陽光體育運動的開展，中學體育教學的各項改革和創(chuàng)新工作逐步展開，而對于教學理念的改革是當下我們需要重點關注和探索的問題。只有尋求教學理念的改革才能夠促進教學課程和教學行為開展的良性發(fā)展，也才能夠培養(yǎng)出國家發(fā)展真正需要的體育人才。就當前的情況來看，傳統(tǒng)中學體育教學理念存在的問題主要有以下幾方面：3.1教學理念重要性被忽視。當前，受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，體育課程的開設和完善并沒有被學校和教師所重視，仍然保持傳統(tǒng)的文化課程為主的片面教學理念，導致體育在學生強身健體、保持良好體育運動習慣方面并沒有發(fā)揮真正的作用。一些學校和教師片面地以為體育課程的開設就是讓學生自由地進行體育活動，跑跑步、打打球。而正是因為這樣的教學思想，導致在期末復習的過程中，體育課程直接被取締，用來安排學生進行文化課程的復習。在教材方面，一些學校所采用的體育課程教材陳舊，課程內容和教學方法落后，難以滿足學生身心健康發(fā)展的需要。而在教學方面，教師往往忽略知識內容的講授，而直接安排學生進行相關項目的運動，在訓練過程中又缺乏對學生相關技能的指導，導致“野蠻式”的體育教學隨處可見。3.2教學理念未能深入到教學活動之中。在傳統(tǒng)體育教學中，體育教學理念與實際教學活動之間的關系被割裂。教師在開展體育教學活動時，往往只注重課程內容的講解和訓練，而沒有將整個中學階段的體育課程作為一項系統(tǒng)的教學內容來開展，各個年級甚至每學期開設的課程沒有從整體統(tǒng)籌規(guī)劃。而這些教學活動開展的實際情況與教學理念所要求的系統(tǒng)性、科學性的要求之間存在較大的差距，難以充分發(fā)揮教學理念指導教學活動開展的價值和功能。3.3教學理念缺乏雙效互動性。中學教學改革注重對學生教學主體地位的回歸，提倡學生在課堂上的地位得到尊重和凸顯。但是從目前中學體育教學理念的貫徹落實情況來看，學校和教師并沒有注重此方面的發(fā)展。課程內容和方式的組織與實施往往是教師“一言堂”，一些好的教學方法由于教師個人的傾向而無法得到有效的實現(xiàn)。而教師所采取的教學方式與學生成長過程中所感興趣的方式之間存在較大的差距，導致學生在教學活動中主動性和積極性難以充分發(fā)揮出來。同時，在教學效果的評估方面，只有教師對學生成績的考核，而缺少學生對教師的評價，有些學校雖然開啟了學生對教師授課情況的評價機制，但是往往流于形式，沒有實現(xiàn)優(yōu)化中學體育教學的目的。

4促進中學體育教學理念發(fā)展的思路

教學理念在中學體育教學改革中起著重要的作用，鑒于上述我國傳統(tǒng)體育教學理念所存在的問題，我們要用全面和發(fā)展的觀點來分析問題產生的原因，并結合當前社會發(fā)展的情況來尋求真正有效的解決策略，實現(xiàn)中學體育教學的良好發(fā)展。4.1提升教學主體對中學體育教學理念的認識。中學體育教學理念的轉變與創(chuàng)新首先要從教學主體對教學理念的認識方面著手。一方面，學校要對中學體育教學理念及其功能有一個全面、科學的判斷，保證教學理念的正確性與可行性；另一方面，要經(jīng)常性地組織教師以及學生開展教學理念、教學內容和教學方法的討論，結合實際課程開設過程中存在的問題或者創(chuàng)新性建議來對教學理念的具體實踐提出完善措施。學校和教師要強化對中學體育教學理念的認識，經(jīng)常與外校進行相關方面的研討，不斷豐富教學理念的內涵。4.2積極踐行中學體育教學理念。首先，學校要及時傳達教學相關部門關于體育教學理念改革的思想，跟隨時展的步伐，以綜合素質過硬的人才為教學目標，鼓勵教學主體在教學活動開展過程中的創(chuàng)新性實踐。其次，教師要不斷深入學習相關的體育知識和技能，以滿足學生不斷發(fā)展的體育學習需求，養(yǎng)成終身學習的良好習慣，經(jīng)常性地反思和更新自己的教學內容和方法。最后，學生要積極參與到體育課程教學實踐活動中，配合學校和教師的體育教學課程安排，參與組織各種體育項目，在體育訓練過程中增強自身的綜合素質。4.3注重中學生體育文化內涵的塑造。中學體育課程教學除了常規(guī)的理論性和技能性內容的傳授以外，還要將相關的體育運動理念和精神灌輸給學生，塑造良好的體育運動內涵。首先，教師要克服傳統(tǒng)課堂教學理念的束縛，將課堂的主動權交還給學生，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇運動項目。其次，學校和教師要注重學生對教學內容的評價，根據(jù)反饋結果改善教學課程體系和教學方法，提升教學理念與教學活動的契合度，充分調動學生參加體育課程學習的積極性。最后，要注重開放式教學理念的灌輸，由于體育課程教學屬于室外項目，因此，需要保持一個開放的運動理念，多組織學生參加一些友誼比賽，同時以競賽的形式強化學生素質能力提升和團隊協(xié)作的能力，使學生的綜合素質得到有效提升。

5結語

隨著我國教學改革的不斷深入和陽光體育事業(yè)的發(fā)展，中學體育教學理念的轉變與創(chuàng)新成為一種必然要求和趨勢。在社會生活節(jié)奏不斷加快，人們生活和工作壓力逐漸增加的情況下，只有擁有強健的體魄才能夠克服種種困難實現(xiàn)更好的發(fā)展。因此，中學要注重學生參加體育運動訓練思想和習慣的培養(yǎng)與塑造，真正將體育運動的價值和理念融入到學生的內心深處，引導其接受科學合理的體育學習。同時，學校和教師要立足于學生發(fā)展的實際需求，不斷更新體育教學理念，摒棄傳統(tǒng)體育教學理念中的落后內容，實現(xiàn)教學理念服務教學發(fā)展的目標。當然，教學理念的改革要更多地從行為方面體現(xiàn)，通過自己的行動來推動新的教學理念的普及。

作者:黃東海 單位:烏魯木齊第七十四中學

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第六篇:中學體育多元化教學模式分析

一、中學體育教學現(xiàn)狀以及具體要求

（一）中學體育教學現(xiàn)狀。筆者在調查中得知，我國中學體育教學還存在以下幾個方面的問題：第一，沒有得到應有的重視。受應試教育的影響，中學領導以及管理人員在教學中都將教學重點放在分值比較大的學科教學中，雖然體育教學也是考試科目之一，但是分值比較低，因此沒有得到學校應有的重視。第二，資金投入力度不足。體育教學活動的開展需要有良好的教學場地和完善的體育器材，但是由于缺少建設資金，當前大部分中學都存在場地器材不足、體育設施不完善的現(xiàn)象，導致很多體育項目不能得到有效的開展。第三，體育教學模式比較落后。筆者在調查中得知，大多數(shù)體育老師在教學過程中只注重對相關體育技能的訓練，按照教學大綱要求，對某一個動作進行反復訓練，導致學生喪失學習興趣，從而降低了體育教學效率。（二）中學體育教學具體要求。中學體育教學要滿足以下三點教學要求：第一，要有明確的教學目標。明確的教學目標是教學活動順利開展的前提，能夠為教學活動的順利開展提供一個正確的指導方向。中學體育老師在教學之前，要結合學生的學習能力、性格特點等制訂一個科學合理的教學目標。以提高學生的身體素質水平為主，不能為了“應試”而進行教學，不僅要提高學生的素質水平，還要培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識。第二，建立合理的教學結構。體育老師在明確體育教學目標之后，就要進行教學結構的制定，教學結構能夠保證體育教學活動的順利和高效開展。體育老師要對教學內容進行深入的研究，在教學過程中突出教學的重點和難點。第三，提高體育教學效率。體育老師在實施教學方案之前，要充分考慮到每個學生的綜合能力，在教學過程中要不斷對教學效果進行總結和分析，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并進行解決，從而保證教學模式的實效性。

二、中學體育多元化教學模式的思考

（一）改變教學觀念，提高老師的專業(yè)素質。多元化教學模式的開展，其主體是體育老師。老師的教學觀念和專業(yè)素質對教學效果有著直接的影響。當前的中學體育老師受應試教育的影響，在教學中以提高學生體育成績?yōu)橹饕慕虒W目的，在教學過程中對某一個動作進行反復訓練。這種訓練方式不僅不能提高學生的學習效率，還會讓學生逐漸喪失學習興趣。因此，學校要加強對體育老師的培訓，改變體育老師的教學觀念，讓體育老師確立一個正確的教學目標，不斷更新和充實自己的知識，提升自己的教學水平和綜合素質，從而達到落實素質教育、提高體育教學效率的目的。（二）結合實際情況使用多樣化的教學模式。正確的教學模式是教學活動取得實效的重要基礎，隨著素質教育的全面實施，采用多元化的教學模式是中學體育教學的必然趨勢，體育老師在使用教學模式之前，要充分考慮到學生的性格特點和教學實際情況。筆者以自己的教學為例，對中學體育教學中幾種教學模式的特點以及作用進行分析：第一，模塊化教學模式。這種教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生在學習的過程中獲得成就感，重視學生個性特點的發(fā)揮，能夠提高學生學習體育的自覺性和積極性。第二，差別化教學模式。學生的性格特點、興趣愛好、學習能力等各種差異，因此，體育老師在進行體育教學的時候，要采用差別化教學模式，根據(jù)學生的身體素質給學生制訂不同的學習目標，激發(fā)學生的學習積極性和學習主動性。第三，自主化學習模式。學生是教學活動中的主體，因此，體育老師在教學過程中要突出學生的主體地位，采用自主化學習模式，自主化學習模式具有創(chuàng)新性、差異性、民主性和自主性的特點，給學生的體育學習提供更多的學習空間和學習時間。

綜上所述，中學體育教學是中學教學中一個非常重要的組成部分，中學老師以及領導都要對此加以重視，結合實際情況采取多樣化的教學模式，提高學生的身體素質水平，確保教學模式的實效性，讓學生能夠以健康的體魄和良好的心態(tài)面對學習和生活。

作者:胡曉燕 羅戈 單位:甘肅省隴南市禮縣第二中學

參考文獻：

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第七篇:中學體育教學模式多元化分析

摘要：我國在教育的過程中一直強調的是“培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，體育教學一直在教育中占有很大的比重。在大力實行教育改革的今天，中學體育教學也迎來了全新的發(fā)展機遇，因此教師應該緊跟時展的潮流，開展多元化的教學模式，讓中學體育課堂更加有趣，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學體育；教學模式；策略探究

一、中學體育教學中存在的問題

1.教學模式較為單一，學生對體育的學習積極性不高。受應試教育的影響，一直以來教師都比較注重對文化課程的教學，而忽視了對體育課程的教學，因此在很多中學體育課程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師在教授學生體育課的時候就是傳統(tǒng)的跳、跑等，沒有根據(jù)學生的興趣來設置體育課程，也沒有對課程內容進行創(chuàng)新。在有的中學，教師甚至直接取消了學生的體育課，把體育課的時間用來教授文化課，嚴重打擊了學生對體育學習的積極性。2.教材陳舊，體育教學設施不完善。調查發(fā)現(xiàn)，在很多的中學體育課程中，教師所教授的體育內容永遠都是那幾樣，而且很多的體育器材十分破舊，但是學生仍在使用。在很多中學，學校沒有正規(guī)的體育場所，一塊小小的操場既是籃球場，又是足球場，還擺放有乒乓球桌子，學生在體育學習過程中的場地非常狹小，不利于體育活動的有效開展。

二、中學體育開展多元化教學模式的策略

中學對于學生來說是一個非常重要的階段，此時加緊對學生各方面的教育顯得尤為重要。在提倡素質教育的今天，促進學生在教育中德、智、體、美、勞全面發(fā)展已成為人們的共同理念。在這種大環(huán)境下，中學體育教學也迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的體育教學觀念和模式已不再適應學生發(fā)展的需求，因此在中學體育教學中開展多元化教學模式勢在必行。為了有效促進學生的全面發(fā)展，開展多元化體育教學模式需要教師從以下方面著手。1.開展以學科為取向的體育教學模式。開展以學科為取向的體育教學模式，不僅說的是傳統(tǒng)的體育教學模式，也是一種在新課程背景下興起的較為成熟的體育教學方式。以學科為取向的體育教學模式主要可分為傳統(tǒng)的體能式教學、運動式教學，還有就是掌握式教學和一些其他的體育教學方式，這些都是從學科的角度開展的教學模式，體育教學的內容也都是從教材的大綱中選取，主要是以訓練中學生的基本體能和基本運動技能為主。在中學體育教學過程中，除了對學生的心理素質進行塑造，教師還要讓學生形成良好的身體素質，以學科為取向的體育教學模式就是用最簡單的教學方法鍛煉學生的身體素質，這種教學方式已在我國的體育課堂中存在了很多年，具有一定的可取性。2.開展以學生自我興趣為取向的體育教學模式。“興趣是最好的老師。”任何學科的教學離開了對學生興趣的培養(yǎng)，都無法取得顯著的成績，因此在中學體育教學中教師要積極抓住學生的興趣點，了解中學生都對哪些體育活動感興趣，通過對學生的分析、了解，使得體育教學活動能夠滿足學生的心理需求，這樣就能讓學生積極投身到體育課程的學習當中。開展以學生自我興趣為取向的體育教學模式要求教師在體育教學的過程中使學生成為課堂的主體，使學生在體育教學的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，可以在體育活動中得到個性的張揚、發(fā)展。3.開展以社會需求為取向的體育教學模式。開展以社會需求為取向的體育教學模式，是指要讓中學生的體育教學緊跟時展的步伐，使得教學設計的內容能夠圍繞社會的熱點話題來進行。在學校的教學過程中，教師主要的目的就是將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才，以方便學生在離開學校進入社會的時候能成為對社會有用的人，在中學體育教學中開展以社會需求為取向的體育教學模式正是在為學生將來走入社會做鋪墊，使得學生能滿足社會的需求，讓學生以后能獲得更好的發(fā)展。這種教學模式具有長遠性的特點，在體育教學中有很大的優(yōu)勢。例如，它可以結合社會實際情況來開展體育活動，讓學生在真實的問題情境中對體育問題進行探究，不僅可以有效地啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還能一定程度上提高學生的生存技能，在體育活動的開展過程中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、互幫互助的精神，使得學生在步入社會時可以獲得更好的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，中學體育教學模式也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，以適應時展的需求，促進學生更加全面地發(fā)展。多元化的體育教學模式不僅滿足了素質教育對體育教學的要求，還能有效提升學生的身體素質和心理素質，培養(yǎng)學生的良好精神品質，對學生以后的發(fā)展有著重要的推動作用。

作者:嚴居琦 單位:武威鐵路中學

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第八篇:中學體育趣味性教學論文

一、讓學生體驗運動的快樂與成功

備好課是上好課的必要條件，在體育課備課中，教師要考慮到學生的身心條件，進而有針對性的備課。體育課一般分為引導課、新授課、復習課、考核課四種類型，不管是哪一種類型的課只要能激發(fā)學生的興趣就應該大力的組織和實施。學生對體育課的興趣來源于內心的需要，這種需要包括了直接需要和間接需要兩種類型，在直接需要中如果學生有了這種需要就會對某項活動產生濃厚的興趣，表現(xiàn)出極大的學習熱情。相反在間接需要中只要讓學生充分認識到此項活動的意圖，使學生對練習體育的效果產生需要，學生就會對體育課抱有熱情，例如在中長跑的練習中，很多人認為是非常單調，導致大部分人沒有足夠耐心去練習，但是如果教師能夠不斷的強化學習中長跑的效果，情況就大不同了。“中長跑不僅可以提高心肺功能而且可以在大賽中獲得獎項，贏得別人贊許的目光”，并讓學生有所成功體驗，學生也會產生濃厚的興趣。因此在備課中教師經(jīng)常設計一些可以讓學生體驗運動成功的環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣。

二、多種形式的教學方法

在教學過程中教師采用多種形式的途徑，轉變學生對體育課的態(tài)度，使得學生們自覺主動的運動。目前在我國中學體育課普遍受到輕視，特別是在高中階段，很多學生無心認真聽課，身心分離，課后大腦一片空白。所以教師在具體的教學方法上要有所創(chuàng)新，有目的設計各種形式的活動，讓學生認識到體育運動的重要性，端正學習態(tài)度，形成良好的體育運動氛圍。1．競賽法。中學生有著強烈的好勝心理，教師可以對其適當?shù)囊龑Вㄟ^各類小型的課堂競賽活動，讓學生不斷的體驗運動的快樂，促進學生身心健康發(fā)展，例如我們可以采取籃球運球接力、雙杠追逐競賽、加速跑中添加抗洪救災情景模式等形式開展活動，一方面可以提升學生的體育技能，另一方面也可以提高其反應能力和團隊協(xié)作意識。2．成功激勵法。著名教育家蘇霍姆林斯基提到過，只有獲得了成功的鼓舞的地方才會產生濃厚的興趣，因此我們體育教師在平時上課的時候也要不斷強化學生的成功體驗教育，讓學生在成功之后更加愿意去參與體育運動。教師要想真正意義上發(fā)揮趣味性教學就必須讓學生在體育運動中獲得成功。3．幽默教學法。教師在體育課堂中起著引領作用，這個引領做到好壞直接關系到課堂的質量。在引領過程中教師的表達顯的極其關鍵。教師低沉、平淡、冗長的話語往往帶來的是沉悶的課堂，學生在課堂中積極性不是很高，長久以往就會產生厭煩的感覺。如果教師可以用生動活潑、富有激情的啟發(fā)式的語言來組織課堂，學生就會喜歡教師的風趣幽默，對體育課的積極性就會大大提高。同時教師在授課中多激勵性和鼓勵性的話語少批評指責的話語，會讓學生感到被關懷，可以提升學生的自信心進而更加積極主動的參與到課堂中來。4．多媒體授課法。現(xiàn)在多媒體技術廣泛普及，這給體育課利用多媒體技術奠定了堅實的基礎。在室內課中教師可以利用多媒體播放一些學生喜歡競技比賽或者是體育明星的表演，對學生形成一種視覺的沖擊，一方面滿足了學生的好奇心理，另一方面激發(fā)學生學習體育的興趣。5．音樂激發(fā)法。將音樂引入課堂中也不失為一種好的方式，我們利用音樂節(jié)奏鮮明的特征，烘托出一種熱烈的運動氛圍，激發(fā)青年學生的熱情。我們也可以利用舒緩的音樂，營造出一種舒心恬靜的氛圍，讓學生放松身心。

三、總結

在中學體育教學中激發(fā)學生的興趣還要在上課之前做好充足的準備工作，防止意外事件的發(fā)生，特別在體育場地的準備中，教師要事前擺放好教學器材。有研究發(fā)現(xiàn)：中學生特別容易受到環(huán)境的影響，一個整潔有序的場地和完善器材準備可以讓學生重視學習，進而提高學習時的效果，因此在中學體育教學中教師要充分準備，采用多種形式的教學以適合學生的心理和生理需要，利用學生的無意注意的特征，激發(fā)學生學習的興趣。

作者:張澤林 單位:山西柳林鑫飛中學

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第九篇:農村中學體育小班化教學研究

一、前言

隨著近幾年惠農政策的實施，好多農民向城市進軍，去城市打工，好多孩子隨父母去了城市學校去深造，導致農村中學生逐年呈下降趨勢，使得農村學生越來越少。調查發(fā)現(xiàn)民勤教師基本都是嚴重超編的。農村學校也有好多閑置的教室和課桌椅。在這樣的教學形式下，學校不得不把班級人數(shù)減到30人左右。在新課改的背景下，在民勤農村中學進行小班化教學已經(jīng)勢在必行。在陽光體育運動中明確指出，在體育教學中，教師要關心每一位學生，注重學生的個體差異和個性差異，還有注意學生的性別差異。保證每一位學生在體育課堂的學習中，根據(jù)自身的能力在體育學習中受益。在我們以前的農村體育教學中，往往是因為人數(shù)太多、體育器材不能滿足課堂的需要和體育教師觀念等一系列的問題，導致體育課堂教學內容和大綱要求相差甚遠。這樣嚴重影響了學生上課的積極性和興趣，從而也影響了學生的身體健康。學校領導因勢利導進行小班化教學。小班化體育教學可以使得老師能夠有精力去關心每一位同學，可以根據(jù)學生自身的身體素質，制定一定的練習方案，做到區(qū)別對待的原則。這樣使得每一位學生通過自己不懈的努力得到發(fā)展。本文通過對民勤三中開展小班化體育教學進行調查研究，并且找出抑制我校小班化體育教學的主要因素，根據(jù)存在的問題，提出對策研究，為我校的體育教育事業(yè)加磚添瓦。

二、研究的對象和方法

（一）研究的對象。甘肅省民勤縣第三中學2015屆的100名初二的學生（其中男生50人，女生50人）為研究對象。（二）研究方法。1．文獻資料法。筆者通過因特網(wǎng)查閱了有關體育小班化教學的相關論文和資料，并且了解到在國內農村學校體育小班化開展的現(xiàn)狀及對策等等，通過文獻資料的查閱，為本課題做良好的鋪墊。2．問卷調查法。筆者通過設計《關于民勤縣三中進行體育小班化教學》的問卷，發(fā)放給我校初二學生（其中男生50人，女生50人），了解學生對開展體育小班化教學的意見和建議，這樣有助于本課題研究的針對性。本次發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100％；有效問卷95份，有效率為95％。3．訪談法。筆者對民勤三中的三位體育老師關于我校開展體育小班化教學的看法和小班化教學組織的模式進行訪談。

三、結果與分析

（一）我校學生對體育小班化教學的認知度和參與度。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，我校71．9％的學生對進行體育小班化教學持認可的態(tài)度，有17．7％的學生基本認可，有7．3％的學生覺得無所謂，有3．1％的學生覺得對體育小班化教學不認可的態(tài)度，他們覺得以前的大班額教學模式較好。調查還發(fā)現(xiàn)，有86％的學生認為，體育小班化教學后，自己主動參與體育教學的參與度有所增加，有一小部分學生認為進行體育小班化教學對于自己的參與積極性沒有任何影響。（二）學生對我校體育硬件設施的滿意度。體育硬件設施是開展好體育課堂教學的基本保障，所以場地和器材在體育教學中具有重要的作用。筆者通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，我校有22．9％的學生認為學校的場地和器材能夠滿足學生活動的需求，有38．5％的學生認為學校的場地和器材基本滿足課堂學習的需求，還有38．6％的學生認為學校的場地和器材不能滿足體育課堂的需要，他們認為學校的場地不足和器材老化等問題。對于場地和器材問題，體育教師要充分鼓勵學生自己制作一些體育器材，例如：沙包、壘球、毽子、跳繩和陀螺等。充分發(fā)揮資源的最大優(yōu)勢，開展一些合適的體育項目來滿足學生的需求。通過體育場地和器材的調查發(fā)現(xiàn)，我校進行體育小班化刻不容緩。因為大班的教學的場地不能滿足學生的需求，急需要小班化教學。（三）我校體育教師對開展體育小班化教學的態(tài)度。筆者通過訪談對我校的三位體育教師進行訪談，了解到我校體育教師對學校體育小班化教學都非常的贊成。現(xiàn)在體育成績計入中考的總分，所以從教師到家長和學生都逐步對體育有了新的認識，都在想方設法提高學生的體育成績，尤其是中考的體育考試項目。這樣小班化教學有利于體育教師針對不同的學生，不同體育項目方面的弱項，進行區(qū)別對待。

四、結論

實施小班化教學有利于體現(xiàn)體育教學的公平性。第一有利于課堂教學環(huán)境的優(yōu)化，增加學生的練習密度和強度；第二教師可以針對學生的特點，進行分層教學；第三有利于豐富課堂教學內容設置，提高學生主動參與性。小班化體育教學是新課改背景下農村體育教學模式發(fā)展的必經(jīng)之路，與傳統(tǒng)的大班額教學相比，由于人數(shù)較少，教師有時間去了解學生，根據(jù)學生已有體育水平的基礎和學生的性格特點等，做到因材施教，而且學生有更多的時間可以參與到鍛煉中去。

五、建議

1．在實施體育小班化的教學中，教師不再是高高在上的嚴師，而是學生學習的引航員。小班化教學的核心是教師要對師生關系和師生角色進行重新定位。教師上課主要不僅僅是傳授知識，更多的是想方設法調動學生學習體育的積極性，想辦法挖掘學生體育內在潛力，對學生進行因材施教，使每個學生都能得到發(fā)展。2．在實施小班化教學的過程中，學校領導要充分理解小班化體育教學的內涵，在實施研究過程中找準符合本校的定位與發(fā)展方向，培育本校的優(yōu)勢。3．在實施小班化教學的過程中，學校要做好宣傳工作，爭取讓社會、家長和學生對體育小班化教學充分的認識和大力的支持。

作者:王振華 單位:民勤第三中學

參考文獻：

［1］魯曉楠．小班化體育教學中合作學習的實踐與研究［J］．小學時代，2010，（21）：73．

［2］劉雪萍．中學體育小班化教學探討［J］．教研論壇，2013，（2）：2．

第十篇:差生體育學習心理和行為改進分析

一、引言

中學體育差生在我國中學體育教學中是一個形勢嚴峻的問題之一，在新課程標準的提出下，我國對中學體育教學的健康教學進行了一定程度上的改革。然而，在實際的改革過程中，我國的中學體育差生教學仍然存在一定的問題。對此，本文通過對目前我國體育差生的學習心理和行為進行了一個深入的解析，希望對大家有所幫助。

二、體育差生的成因分析

1．生理型體育差生。對于生理型體育差生來說，其主要的影響因素是受學生本人的身體素質限制。一般表現(xiàn)為肌肉力量、身體柔韌度、身體耐力、肌肉爆發(fā)力等方面的不足。對于生理型差生來說，其主要的影響因素不僅包括先天原因，同時也受到后天的鍛煉以及生活習慣影響。一般來說，在生理型差生中由于后天鍛煉不足和生活習慣不規(guī)律導致的體育能力不足的情況居多。一方面是由于我國的教育體制限制我國學生的體育鍛煉，另一方面是由于我國的中學生大多是在學校住校，飲食方面主要依靠學校食堂，而就目前來說我國的中學食堂一直在營養(yǎng)方面存在不足，因此，我國的中學學生由于營養(yǎng)不良導致的發(fā)育不良現(xiàn)象比較常見。與此同時，我國中學的肥胖學生所占比重也較多，一部分肥胖學生是由于先天疾病，而另一部分學生則是由于飲食習慣較差導致的。對于肥胖學生來說，影響其體育技能掌握的因素不僅受身體原因限制，同時在心理方面也存在一定的問題。而造成肥胖學生心理問題的原因主要是來源于同學之間對肥胖學生的歧視和嘲笑，導致了我國肥胖學生對體育學習產生畏懼心理，影響了我國肥胖學生的正常體育學習。2．智力型體育差生。智力型體育差生主要體現(xiàn)在學生對體育技能技巧的學習上，一般來說，在體育教學中部分體育訓練項目需要學生具有敏銳的洞察力、思維能力、記憶能力以及想象能力等等。對于智力型體育差生的成因來說，其主要的影響因素在于教師的教學方法上。就目前的中學體育教學而言，我國大部分體育教師在教學過程中都是采用的“填鴨式”的教學方法，學生在學習過程中只能被動、消極的接受教學，并不能發(fā)揮自身的主觀意識，在一定程度上限制了我國中學生思維能力的發(fā)展。而對于我國體育教學來說，培養(yǎng)學生的思維能力在一定程度上能夠對學生的體育技能技巧掌握起到一定的推動作用。而事實上，我國體育教學中對學生的思維能力培養(yǎng)并沒有引起充分的重視，以至于我國的中學生在體育學習過程中缺乏一定的創(chuàng)新思維能力，導致我國中學生在學習過程中跟不上教師的教學思維。3．非智力型體育差生。對于非智力型體育差生的產生原因來說，其主要的影響因素大多是屬于學生在體育學習過程中的心理問題。一般來說，中學生在體育學習過程中的心理因素包括學生的興趣、意志力、情感、學習動機等等。對于我國中學生的體育學習來說，心理因素的影響是一個不容忽視的問題。學生的心理狀態(tài)良好，在學習過程中能夠表現(xiàn)出積極、活躍的學習狀態(tài)，而學生的心理狀態(tài)較差，將會對學生的學習造成極大的危害。由此可見學生的心理狀態(tài)是保持學生的學習內驅力的重要條件。在我國的中學體育教學中，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分的學生對于體育訓練來說都是覺得可有可無，部分喜歡體育的學生是由于這類學生不喜歡過于受到傳統(tǒng)教學模式的限制。而部分能夠接受體育教學的學生，則是因為體育教學能夠減輕他們在學習過程中的學習壓力。而不喜歡體育教學的學生，則是由于這類學生受傳統(tǒng)教學模式的影響較深，對自身的學習過于重視導致的。通過對不同學生對體育教學的興趣分析，不難發(fā)現(xiàn)，我國中學生對于體育學習的重視程度主要是受到學生的主觀心理意識影響。因此，對于我國的中學體育教學來說，有必要針對學生的學習心理進行培養(yǎng)。而事實上，在我國的中學體育教學中，大部分的教師都沒有在教學中滲透對學生的心理教育。由此可見，我國中學的非智力型體育差生的產生是教學模式影響的必然結果，但也不排除其中的個別因素。

三、中學體育差生學習心理和行為改進措施

1．加強對體育差生的自信心培養(yǎng)。對于我國中學體育差生的學習心理和行為改善來說，培養(yǎng)體育差生的自信心是一個較為重要的改進方針。對于我國的中學體育差生來說，學習動力不足是我國體育差生的共同點。由此可見，改善我國中學生的學習動力是一個重要的突破點。因此，在實際的體育教學過程中，中學體育教師必須著重培養(yǎng)體育差生的自信心，同時給予差異性教學，對體育差生的表現(xiàn)給出一個正面積極的評價，同時鼓勵體育差生敢于挑戰(zhàn)自我，相信自我，充分提高體育差生的學習內驅力。培養(yǎng)體育差生樂觀、積極、自信、自強的人格。2．加強對體育差生的思想品質培養(yǎng)。對于中學體育差生來說，思想品質的培養(yǎng)對于改善我國中學體育差生的學習心理和行為具有重要的作用。就目前我國中學體育差生的學習現(xiàn)狀來看，大部分的中學體育差生在思想品質上都存在一定的問題。在整體上，我國的中學體育差生在意志力和自我約束力上都存在一定的缺陷。對于我國的中學體育教學來說是極為不利的。在這種條件下，我國的中學體育差生在學習過程中，往往都是呈現(xiàn)出被動、消極的學習狀態(tài)。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，充分的提高我國中學體育差生的心理狀態(tài)和學習行為，就必須要教師對學生的思想品質進行一個正面、積極的塑造。一般來說，對于中學體育差生的思想品質培養(yǎng)可以采用積極暗示的手法。在教學過程中，教師可以通過語言、行為對學生進行一個充分正面、積極的暗示，利用這種暗示手法，學生可以在潛移默化中規(guī)范自己的學習心理和學習行為。但相對來說，這種培養(yǎng)方法需要教師指定一個長期的計劃，因為思想品質的養(yǎng)成并不是在短時間內可以完成的，只有通過長期的影響，學生才能徹底的規(guī)范自己的行為思想。3．注重學生的興趣取向，采用差異性教學。對于我國中學體育教學來說，其教學內容包含的運動項目較為廣泛，相對來說，在教材內容上我國的中學體育教材具有一定的復雜性和多樣性。因此，對于不同的體育項目教學，體育教師必須要采用不同的教學方法。同時，在教學過程中，體育教師還應該注重學生的興趣差異問題。一般來說，在中學體育教學中，大部分的男生對球類方面的體育運動都比較感興趣，而在女生當中則更傾向于諸如：呼啦圈、跳繩、體育舞蹈等方面的內容。由此可見，在中學體育教學中，教師還應該對學生的學習取向進行一個綜合性的調查，對于不同取向的體育訓練項目來說，教師應該注重學生的差異性教學。同時還應該結合一些新的教學方法，充分提起體育差生的學習興趣，只有以興趣為導向，我國的中學體育差生才能充分積極地參與到體育教學中來。

四、結束語

綜上所述，在我國的中學體育差生教學中，需要格外注重學生的身體條件以及心理因素。通過對中學體育差生的成因分析，本文得出了影響我國中學體育差生體育技能技巧掌握的主要影響核心。而通過核心問題，本文提出一定的解決措施。對于我國目前的體育差生教學來說具有一定的改善作用。

作者:蔣虹 單位:常州市河海中學

參考文獻：

［1］楊芊夏．女大學生體育心理行為探析［J］．體育世界（學術版），2016，10：84－85．

［2］林梅霞．淺析巧用差異性教學轉化中學體育后進生［J］．大眾科技，2014，12：137－138＋151．