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摘要：本文運用文獻資料法等研究方法，結合教育信息化發展趨勢及體育教育實際，對體育課程改革背景下中學體育教育信息化進行研究，提出開展體育信息化教學新的要求，更好地為體育教學服務，以全面適應當前新課程背景下中學體育教育信息化教學的需要，提升體育教學質量，適應未來信息時展。

關鍵詞：體育課程改革；中學；體育教育；信息化

2019年4月，教育部印發了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出提升中小學教師隊伍信息素養，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展，大數據、人工智能等新技術變革對教師信息素養提出新的要求。可以看出，教育信息化改革的重要性及緊迫性。當前，作為提高教學效率、教學質量和教師教學能力重要手段的信息化教學，為中學教學帶來了全新的革命。作為體育學科，信息化教學正以前所未有的態勢沖擊著傳統的教學模式。

1制作示范課件，習得提升技能

已有實踐證明，體育課件的優秀示范動作的展示有利于學生動作表象的建立，能為形成完整的動作概念及掌握技能打下良好基礎。講解和示范是完成體育教學目標的重要方法之一，是學生形成正確的動作表象，從而順利進入下一步練習的關鍵環節。體育課件取代了課的部分內容和動作技術要點的講解和示范，有力地促進了學生動作表象的建立和完整的動作技術概念的形成，有效提升了學生動作技能。例如，在籃球教學中，以行進間單手低手上籃為例，未利用課件教師只能示范動作，講解動作要領。而利用體育課件，不僅可以看到正確的行進間單手低手上籃示范動作，還可以看到上籃動作的聲音講解及文字說明，可以說圖文并茂，通過視、聽覺器官同時向學生大腦皮層內傳遞知識信息，使行進間單手低手上籃在其大腦中留下深刻的印象，加速了學生正確動作表象的建立。同時，課件教學能夠將某一動作完整、連續、反復地演示，可加速學生動作表象的建立，對比教師的講解與示范，能更快地使學生掌握技能。在體育課件制作過程中，提升了教師掌握信息化技能水平。體育課件的制作，體育教師不僅會應用到制作課件的多媒體軟件，也可以利用互聯網尋找相同的、相關的課件或者示范動作。在這個過程中，體育教師通過培訓或自學等形式掌握課件制作的技能，提升了自己掌握信息技術的能力，提高了自己的使用能力和應用技巧，提升了自己的信息化技能水平。

2利用優質資源，服務體育課堂

目前，優質的體育教育信息化網絡資源比較少，出現這種情況原因主要是體育信息化的教學并未引起重視，中學階段主學科還沒有效推進，體育學科也由于各種原因進展緩慢。但是我們在網上依然可以找到一些我們需要的資源，如上海的教育資源庫及我們體育學科經常在網絡教研平臺上共享的一些優秀課堂實錄。未來在技術的支持下，優質體育教育資源的稀缺性將會得到緩解。體育名師的優秀課堂，同類學校的同樣教學項目將會根據學生的實際情況通過大數據的分析給出最佳的資源需求。傳統的名師名校優秀體育資源將與現代高科技互聯網公司協同進化，體育教育資源將變得越來越廉價、越來越高效。而基于創新、實踐、自我需求和重在體驗的體育教育資源將成為新的需求熱點，這類資源將更好地服務于我們未來的體育課堂。

3合理利用視頻，輔助體育教學

在現代體育教學中，特別是市、區級的公開課中，已經發現有教師利用大屏幕或移動利用操場移動投影來展示自己拍攝的動作視頻或者其他優秀的動作視頻，利用視頻慢動作播放、回放、短暫停、微課分解教學等技術，將項目分解呈現及完整展示。例如，在蹲踞式跳遠的教學中，可以將優秀的蹲踞式跳遠技術通過慢動作展示給學生，同時在整個蹲踞式跳遠的單元教學中，教師也可以根據教學需要，將蹲踞式跳遠的助跑、起跳、騰空及落地各個部分單獨給學生展示學習，利用視頻軟件可根據需要進行快、慢或后退等操作，比教師給學生示范更直觀、更清晰，更能清楚每部分的技術動作，這將更有助于學生掌握蹲踞式跳遠動作。又如，利用高清運動相機拍攝學生運動視頻，對技能類項目進行動作分解回放，發現學生錯誤動作，并對其進行預防及糾正錯誤。同時，教師可以通過網絡下載自己需要的動作視頻，一定程度上能彌補自己在某些項目上的示范不準確，也可以根據需要錄制微視頻，如雙杠的前擺下等單一的體育技能，通過觀看對照自己的動作和示范動作，找出需要改進的地方。視頻的有效合理利用，能更好地輔助體育教學。

4使用虛擬課堂，培養學生自主能力

虛擬課堂是在網絡環境下由教師引導學生選擇性地自主學習。信息化發展到今天，中學體育教學中還沒出現虛擬課堂的使用，主要原因在各學校教學硬件資源達不到要求及虛擬課堂主要是培養學生自主學習能力。隨著近年來體育核心素養的提出，相信在教育信息化的推進中將會出現更多的中學體育教學的虛擬課堂。體育教育的虛擬課堂是在網絡環境下體育教師通過網絡傳輸聲音、文本、圖像等相關信息到終端，指向學生，終端學生可以佩戴無線耳機及固定的攝像等傳輸設備傳送給教師，學生可根據傳送的信息來進行學習。學生使用簡單，通過智能穿戴設備可傳輸給教師或信息平臺交流，也可在平臺上進行師生、生生互動，由于穿越了空間，學生面向的是信息影像，這就要求學生有一定的自我約束能力，教師不在現場，也能很好地完成課堂任務，這也培養了學生的自主能力。同時，網絡信息平臺也有錄制好的體育課，學生可以自主地選擇學習。虛擬課堂使教學方式發生了變化，學生可根據需要自主選擇學習內容，同時在學習過程中出現的問題也可以在虛擬課堂上師生互動交流，解決問題。虛擬課堂的使用，可以使學生根據自己的情況自主計劃、自主選擇、自主學習，培養了學生的自主能力。隨著信息教育的推進，相信在不久的將來，體育教學也可以跨出學校大門，學生可以自主選擇其他學校的體育課程，并完成學習。可以說，虛擬課堂跨越時空，為學生插上“隱形的翅膀”。

5模擬技能操作，游戲掌握技能

基于多媒體計算機技術、仿真技術和人工智能技術基礎之上的虛擬現實技術（VR），有效地解決模擬技能的操作，并通過計算分析對技能操作給出評價，這一技術已經走進生活并應用于游戲等各種生活領域。在體育教育信息化領域雖然目前因各種條件限制并沒有被應用，但簡單的模擬技能操作已經被廣泛使用，常見在各種項目游戲中，如有一款網球游戲，游戲者拿著網球拍，帶著無線耳機，模擬網球動作，通過數據信息的傳導、顯示在游戲的顯示屏上與“電腦人”進行網球的比賽游戲，游戲者模擬的技能跟現實中網球技術基本相同，這種模擬技能僅通過穿戴設備、游戲機（信息處理器含軟件）、顯示屏及一定的動作空間就能完成，不但有趣，更能使游戲者在游戲中就能掌握網球的技能。隨著信息化的推進和發展，現在大量的智能穿戴設備，如運動手環、運動智能背心、運動智能傳感鞋等，這些設備能檢測到運動者的心率、血壓等各種生理指標，通過軟件數據的分析，將促進模擬技能設備更加完善，為運動者模擬的技能提供科學、正確的分析，并能給出糾正及建議，使運動者高效地掌握運動技能。相信，不久其將走進體育課堂，并開啟實踐模擬技能教學的新的現代體育教學手段。

6注重綜合評價，問題指向明確

體育教育信息化將在學習評價領域不斷創新突破，基于綜合素質的評價將貫穿于教與學始終。以體能評定量化指標和技能提高的定性指標將會根據學生的實際情況發生改變。具體來講，就是說一個高瘦的和一個矮胖的人不會使用統一的衡量標準，信息化系統將會根據建立的學生大數據的系統數據給出客觀的評價。同時，體育教育逐漸轉向注重合作精神、實踐能力和社會責任等的綜合素質培養，評價方式將不會以主觀因素的自我評價、他評及教師評價為評價的標準，將會根據學生的生理指標、心理指標、運動能力等各數據進行分析，給出綜合性素質評價，在綜合性評價中的子評價中，會明確指出存在問題。比如，在給學生的期末綜合性評價中，其中一項子評價是學生的身體素質分析中會明確學生的速度、耐力等給出評價，有待加強的會給出具體的意見及方法。評價后學生及教師都會有明確的努力改進方向。體育教育信息化的變革更加注重學生綜合素質的評價。

7課外自主學習，拓展學習時空

體育教育的信息化將使學習環境發生變化。體育教育的信息化學習環境主要體現在不單單面對教師課堂的講解與示范，在課堂上面對的是虛擬的學習空間，即已經成型的信息化教學資源，同時結合了現實的學習空間，可以在體育課堂上學習，也可以利用課外時間完成體育學科的學習要求。技術動作、體育基礎知識等可以通過已建立的信息化平臺或者通過互聯網來查閱學習，在課外時間完成。例如，某位學生在體育課堂上沒有掌握技術動作或者因為病假等情況缺席了體育課，他可以通過信息化平臺來找到這項技術的視頻及學法等來進行自主的學習，也可通過平臺的討論區去跟教師和同學交流學習心得，通過作業區上傳自己的動作視頻完成作業。

8結語

目前中學體育教育信息化雖然在實施過程中面臨許多困境，但隨著體育教師信息化教學意識的增強、信息技術的提高以及各校的重視，在信息化浪潮的時代背景下，其教學研究一定會越來越深入，教學運用會越來越合理，課程資源也會越來越豐富。隨著體育教育信息系統的建立與完善，中學體育教學質量也將隨著信息化教學實施變得越來越好。

作者:高廷波 張瀅 單位:上海市青浦區實驗中學