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一、項目實訓安全文化的特點

項目實訓安全文化，是職業院校經過長期的安全生產活動，逐步塑造、形成的校園生產和奮斗的安全目標、安全進取精神；為所有師生所接受的具有校園特色的安全管理體制、安全生產規章制度、安全施工操作規范、安全行為準則和態度、安全思想意識、安全價值觀念；校園安全生產形象包括師生安全審美觀、安全心理及外在的安全習慣等，是各種安全物質因素和精神因素，因此安全文化是師生安全生產、生活條件與學校整體安全形象的總和。其特點如下。第一，以人為本，以保護師生安全與健康為宗旨。項目實訓安全文化以“靈性管理”為中心，提倡“愛”與“護”。職業院校的安全生產價值與師生的生命安全相統一。學校的安全生產規范準則，能夠培養師生的安全生產行為，正確引導、激勵師生具有良好的安全生產態度。實訓教學中安全第一、珍惜生命，及時發現并消除一切安全隱患，保護全體師生的身心安全與健康，互尊互愛、以安全為榮，保持一種健康的、良好的安全習慣，互救、互愛、人安、心安、自保，激發師生高效的集體觀念，從心靈深處樹立安全意識。第二，具有廣泛的影響性。日常教學和生活都會遇到安全問題，例如實訓操作安全、防火安全、防疾病、防觸電、防意外傷害、交通安全等，所有這些安全問題，均需要通過與之相應的安全技術和規范制度來解決。［1］師生一生中的任何年齡段，無論年少或者成年，隨時隨處都需接受安全文化的熏陶、教育和影響。馬斯洛的“需要層次論”，員工對安全的需要是占第二位的需要，僅次于生理需要。因此，安全文化問題滲透到學校師生各種活動中，體現在日常生存環境的每個領域，安全問題貫穿于整個教學、學習過程，貫穿于我們的一生，體現在生活的各個方面和細節中，所以項目實訓安全文化具有廣泛的影響性。第三，豐富的知識性。項目實訓安全文化，是對安全生產知識和安全生活知識的大量經驗積累。將國內外校園發生的一系列安全事故進行調查、分析、研究，發現安全事故的發生規律，尋找事故發生的直接、間接原因，采取有效的預防措施，杜絕類似安全事故的再次重復發生。［2］同時，項目實訓安全文化也借鑒了國內外其他行業的安全文化經驗，對安全文化的內容不斷豐富和完善。第四，超前性。職業院校項目實訓安全文化以預防為主，將一切安全隱患消除于萌芽階段，因此，具有極強的超前性。校園安全文化所采用的“安全相對論”強調所采取的安全措施和執行的時效性，“系統論”重在強調本質化安全因素，“控制論”提出了安全控制技術對預防安全事故的作用，“風險論”強調對風險的主觀預防性，這幾種理論都體現了校園安全以預防、預測為重點。

二、職業院校項目實訓安全文化的功能與層次

（一）項目實訓安全文化的功能

第一，導向性功能。項目實訓安全文化，是職業院校校園文化的集中體現，一旦形成，就具備導向性功能。項目實訓安全文化，能引導全體師生正確的安全操作意識、安全行為規范、安全道德準則、安全目標等，使職業院校在日常教學活動中有正確的指導思想，全體師生都是構成安全實訓、生活的因素，安全成為全體師生的行為取向。職業院校項目實訓安全文化，就運用導向功能引導全體師生達到校園的安全目標。第二，規范性功能。它是指項目實訓安全文化對所有員工的思想與行為具有規范性和約束性作用。項目實訓的一些內在的安全文化“法規”形式，如安全規章、制度、條款、安全倫理等，對所有師生的安全思想與行為都有約束性。項目實訓安全文化，不僅對師生有強制性規定，還運用安全道德準則與安全心理感化的方式進行約束。項目實訓安全文化，通過培養師生的安全責任感與集體榮譽感，使院校師生形成自我行為約束的習慣與能力。第三，凝聚性功能。它是指職業院校項目實訓安全文化價值觀一旦形成，并且被師生一致認同，就會形成強大的凝聚力，吸引更多的人員團結一致向院校共同目標奮斗。通過改變師生的實訓和生活方式，促使師生更快融入安全文化中，增強職業院校項目實訓安全文化的凝聚力。第四，激勵性功能。項目實訓安全文化的激勵性功能，是指安全文化的影響力促使師生內心產生一種主動的、積極上進的精神。職業院校項目實訓安全文化通過發揮師生的熱情與強大的創造力，對師生產生激勵性作用。第五，輻射性功能。職業院校項目實訓安全文化是一種優秀的安全文化，以點帶面影響到其他社會企業及行業，不斷向周圍擴散，具備輻射性。

（二）職業院校項目實訓安全文化的結構層次

它是指項目實訓安全文化的每個組成部分相互影響、相互制約的關系。從校園文化的角度來看，按照職業教育特點和安全文化的層次結構，將職業院校項目實訓安全文化分為四層，由外向內分別為：物質層，即職業院校項目實訓安全物質文化；行為層，即職業院校項目實訓安全行為文化；制度層，即職業院校項目實訓安全制度文化；精神層，即職業院校項目實訓安全觀念文化。

三、項目實訓安全文化體系的構想

第一，建立、健全安全規范和安全制度并且嚴格執行。安全行為文化是項目實訓安全文化在學校生產實訓過程中的體現，師生要以學校的安全管理規章制度與行為規范為準則。職業院校必須建立、健全安全規范和安全制度，對師生的生產實訓、生活行為進行約束，確保師生的身心安全與健康，確保學校安全實訓。第二，進一步改善學校實訓現場安全環境。健康的工作環境有利于師生的身心安全、有利于學校的生產安全，可以激發師生的工作熱情，提高師生的安全責任心，對于不安全因素及時處理，盡可能降低企業的損失。第三，提高實訓生產裝置的本質安全程度。生產裝置的本質安全，指實訓機械設備、現場工作環境與實訓過程的安全，是通過安全設計達到本質安全。一旦發生實訓故障或者誤操作，生產設備仍然能夠確保安全狀態。所以，要保證學校的實訓安全，提高本質安全是關鍵。第四，加強項目實訓安全教育和培訓。項目實訓的安全教育和培訓，能夠促進師生發揚安全精神、優化安全風氣、提升安全文化素質。學校通過廣泛的安全教育，促進師生對安全生產的積極態度，形成正確的安全生產理念，使師生的行為更加符合各項安全規范要求，確保職業院校實訓過程中的安全性。因此，安全教育和培訓是職業院校項目實訓安全文化發展的原動力。

本文作者:張曉紅工作單位:蘇州建設交通高等職業技術學校