導(dǎo)語：義務(wù)教育階段班級(jí)精神文化建設(shè)對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：精神文化是班級(jí)文化的魂魄，如果得不到有效的建設(shè)，會(huì)出現(xiàn)班集體渙散等現(xiàn)象，增加班級(jí)管理的難度。通過開展演講活動(dòng)建設(shè)精神文化，符合班級(jí)文化建設(shè)要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則。教師應(yīng)立足班級(jí)學(xué)情，制定班級(jí)精神文化建設(shè)的總目標(biāo)。學(xué)生圍繞目標(biāo)，通過情深意切的演講，達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)或勸阻的目的。演講活動(dòng)的運(yùn)用，能使班集體朝預(yù)期目標(biāo)有序邁進(jìn)，健全班級(jí)精神文化。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段；班級(jí)精神文化；演講活動(dòng)

班級(jí)文化是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。根植于全體成員的群體意識(shí)，是班級(jí)文化的核心，主要由班級(jí)成員的思想道德建設(shè)、班級(jí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范、核心價(jià)值觀來承載。但在班級(jí)精神文化建設(shè)過程中，還面臨諸多困境，存在許多問題。

一、班級(jí)精神文化缺失的表現(xiàn)

在班級(jí)文化建設(shè)過程中，受“以教師為中心”觀念的影響，普遍出現(xiàn)學(xué)生主體性缺失的現(xiàn)象?！凹w生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力”，在班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生若喪失主動(dòng)權(quán)、參與權(quán)，會(huì)使班級(jí)精神文化建設(shè)方向與學(xué)生實(shí)際需求相互脫軌，出現(xiàn)精神文化缺失的現(xiàn)象。1.輿論導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，教育效果不顯著優(yōu)越的精神文化能把握正確的輿論導(dǎo)向，抵制負(fù)面言論，傳播正能量。當(dāng)學(xué)生的思想得不到引領(lǐng)時(shí)，負(fù)面輿情在班上橫行，班級(jí)風(fēng)氣持續(xù)低迷，嚴(yán)重影響師生的情緒。2.集體意識(shí)淡薄，集體榮譽(yù)感欠缺一個(gè)班集體由個(gè)性分明的學(xué)生組成，每個(gè)人對(duì)班級(jí)精神文化的追求不盡相同。如果沒有統(tǒng)一的價(jià)值取向，班集體將會(huì)形同散沙。學(xué)生只顧自己的切身利益，集體意識(shí)淡薄。3.班級(jí)墻面布置凌亂班級(jí)物質(zhì)文化是一種外顯文化，主題鮮明的物質(zhì)文化，能給學(xué)生提供強(qiáng)有力的視覺刺激，帶給學(xué)生愉悅的精神體驗(yàn)。在班級(jí)管理過程中，教師過分遵循“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”的陶冶教育理念，使班級(jí)物質(zhì)文化布置雜亂沒有深度，熏陶作用大打折扣。4.師生關(guān)系不和諧班級(jí)管理的主體是學(xué)生，組織者是教師，二者缺一不可。班級(jí)精神文化缺失的原因無非兩種：一是教師不注重精神文化建設(shè)；二是教師建設(shè)的精神文化缺乏可操作性。前者教師的投入度不夠，后者教師投入的精準(zhǔn)度不夠。無論是哪種原因，師生之間都存在隔閡，師生關(guān)系不和諧。

二、演講活動(dòng)為班級(jí)精神文化建設(shè)添助力

“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”，班級(jí)精神文化建設(shè)滲透做人的原則，其創(chuàng)建方式非常多。演講是一種傳統(tǒng)的信息傳播方式，也是傳播真善美的常用手段。班級(jí)文化建設(shè)過程中離不開真善美氛圍的營造，通過定期舉辦演講活動(dòng)，為群體言談舉止和價(jià)值理念指明方向。相比師生之間不對(duì)等的教導(dǎo)，同齡人之間的情感交流更容易引起共鳴，使班級(jí)精神文化穩(wěn)步建構(gòu)。符合學(xué)生心理需求的演講活動(dòng)，是一項(xiàng)有效的班級(jí)管理措施。將演講活動(dòng)融入班級(jí)管理，體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)精神文化建設(shè)過程中主人翁的地位，使班上不良風(fēng)氣得到根治，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、班級(jí)演講活動(dòng)的具體開展措施

1.制定精神文化建設(shè)總目標(biāo)精神文化的建設(shè)不是打游擊戰(zhàn)，更不是消防滅火隊(duì)，需要有總體規(guī)劃。例如，初一學(xué)生還不適應(yīng)初中行為規(guī)范，該年段班級(jí)的主題可以為“講規(guī)矩，守紀(jì)律”；初二學(xué)生處于“心理斷乳期”，該年段的主題可以是“欣賞自己，欣賞他人”；初三學(xué)生面臨中考，該年段的核心就是“樹立目標(biāo)、沖刺中考”?！敖逃荒軇?chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”要使演講活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)精神文化的建設(shè)，需要立足學(xué)生學(xué)情，制訂學(xué)期總體規(guī)劃。再將總目標(biāo)細(xì)分為若干小主題，讓學(xué)生根據(jù)小主題傳造性的挖掘題材，撰寫富有感染力的演講稿。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，醞釀出獨(dú)特的精神文化。2.立足班級(jí)學(xué)情，選擇合適主題通過調(diào)查分析，33.59%的學(xué)生認(rèn)為演講的內(nèi)容對(duì)演講的效果起決定性作用，25%的學(xué)生認(rèn)為選擇合適的演講主題對(duì)演講活動(dòng)的有效達(dá)成至關(guān)重要。可見，要使演講活動(dòng)更具成效，選擇合適的主題和撰寫富有感染力的演講稿至關(guān)重要。3.組建演講導(dǎo)師團(tuán)，提高演講成效通過相關(guān)性分析，“是否擔(dān)任學(xué)生干部”和“是否擔(dān)任過班級(jí)的演講者”這兩個(gè)因素都與“是否愿意為班級(jí)做演講”相關(guān)性顯著。正如陶行知先生所說“行是知之始，知是行之成?！睋?dān)任過班委的學(xué)生和曾經(jīng)擔(dān)任過班級(jí)演講任務(wù)的學(xué)生更愿意肩負(fù)演講者的任務(wù)。因此，教師可以在挑選富有責(zé)任心、可塑性強(qiáng)的學(xué)生，從演講呈現(xiàn)方式、演講稿撰寫技巧等方面進(jìn)行培養(yǎng)，組成4~6人的“演講導(dǎo)師團(tuán)”。班會(huì)課時(shí)間短暫，所以控制演講者人數(shù)也很關(guān)鍵。通過調(diào)查可知，85.11%的學(xué)生認(rèn)為每次安排2位演講者最得當(dāng)。在人員安排上，可以由演講導(dǎo)師團(tuán)的一位成員加一位新手構(gòu)成。新鮮血液的不斷注入，壯大了班級(jí)“演講導(dǎo)師團(tuán)”的隊(duì)伍，為演講活動(dòng)的長期開展提供強(qiáng)有力的后盾。4.穿插視頻，強(qiáng)化情緒再激昂的情緒也總有平復(fù)的一天，更何況學(xué)生的演講往往如蜻蜓點(diǎn)水一般，淺嘗輒止。所以，在學(xué)生進(jìn)行精彩的演講后，教師要善于利用相關(guān)視頻素材，推動(dòng)學(xué)生情緒進(jìn)入高潮。例如，在“堅(jiān)持夢(mèng)想，才有希望”為主題的演講活動(dòng)結(jié)束后，可以給學(xué)生播放《田埂上的夢(mèng)》，使希望之火燃燒得更加猛烈。在“不放棄就能成功”這個(gè)主題活動(dòng)中，可以播放泰國的公益廣告《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》；在“無奮斗不青春”活動(dòng)過程中穿插微視頻《雜草的夢(mèng)想》。演講主要是通過語言刺激聽眾的聽覺，撩撥聽眾的內(nèi)心。小視頻嵌入，從視覺和聽覺雙管齊下，強(qiáng)化聽眾的情緒，使演講主題更加深入人心。5.留下痕跡，讓演講活動(dòng)余音繚繞在對(duì)班級(jí)精神文化進(jìn)行建設(shè)的過程中，要讓已形成的精神文化盡可能物化，時(shí)時(shí)提醒和督促學(xué)生。例如在“Yes,ICan！”這個(gè)主題活動(dòng)的結(jié)尾，教師可以事先準(zhǔn)備好印有“Yes,ICan！”的A4紙，然后讓學(xué)生依次在紙上簽名，張貼于班墻上。在“點(diǎn)亮他人”這個(gè)活動(dòng)中，事先準(zhǔn)備好印有全體學(xué)生姓名的彩色紙和貼紙，讓學(xué)生將貼紙貼在同學(xué)名字下方，相互點(diǎn)贊，相互激勵(lì)。

四、結(jié)語

精神文化是班級(jí)文化的靈魂，起到中流砥柱的作用。如果把班級(jí)文化比喻成一座漂浮在水面上的冰山，那么精神文化就是浸在水面以下的部分，不外顯但至關(guān)重要。班級(jí)精神文化建設(shè)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，相信“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之處，人人是創(chuàng)造之人”通過開展演講活動(dòng)，能將精神文化建設(shè)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，形成師生共建的團(tuán)隊(duì)模式。

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作者：譚東明 單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)金道中學(xué)