導(dǎo)語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各項(xiàng)實(shí)力與日俱增，國(guó)際上文化之間的交流與碰撞日益增多。人與人交流時(shí)，語(yǔ)言是交流的基礎(chǔ)，對(duì)雙方基本的文化了解是進(jìn)行交際的基本前提。對(duì)于學(xué)生來說，擁有跨文化的語(yǔ)言技能和交際能力，在這個(gè)時(shí)代顯得尤為重要。因此，在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力應(yīng)該提上日程。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語(yǔ)；跨文化交際能力

世界各國(guó)有著很大的文化差異性，其中首先就是語(yǔ)言差異。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要階段，是十分關(guān)鍵的。對(duì)于教師的要求也隨之提高。我國(guó)頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出：英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)要求，與此同時(shí)也應(yīng)做到提高學(xué)生的跨文化素質(zhì)[1]。教師應(yīng)改變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，將跨文化交際能力融入教學(xué)日常，提高學(xué)生能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義和必要性

培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義十分重大。人與人交往的過程中，到處都是文化的融合和滲透。保證良好的交往就必須擁有一定的文化交際能力[2]。擁有跨文化交際能力并運(yùn)用，首先必不可少的是要學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)言是交流的基礎(chǔ)，是文化最基礎(chǔ)的表達(dá)方式[3]。高中學(xué)生在此階段學(xué)好英語(yǔ)，并且要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，了解接觸各種各樣的外國(guó)文化，包括但不僅限于歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)文化、科技文化、教育文化，也可以學(xué)習(xí)了解其他國(guó)家的風(fēng)土人情、民俗文化。當(dāng)學(xué)生理解了跨文化交流的意義，教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生更能提高學(xué)習(xí)的效率。綜上，學(xué)生不僅能了解到各國(guó)文化，拓寬知識(shí)面，也能提升聽力、口語(yǔ)、讀寫的語(yǔ)言能力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略方法

1．教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)想要增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力，教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng)。語(yǔ)言文化的差異不是一詞一句可以說清楚的，教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，往往只重視知識(shí)點(diǎn)，忽視了中英語(yǔ)言文化上的差異，教師本身跨文化交際能力只停留在知識(shí)層面，這不是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以彌補(bǔ)的。例如，單詞Blue表示藍(lán)色。在中國(guó)文化中，藍(lán)色還能體現(xiàn)恬靜安然、心曠神怡的感覺；但是在英文語(yǔ)境中，通常表示人心情的沮喪，體現(xiàn)出憂郁的意味。同一個(gè)詞語(yǔ)，在語(yǔ)言中表達(dá)的含義截然不同，這就是語(yǔ)言文化差異最直接的表現(xiàn)。所以在繁忙的課程之余，教師也應(yīng)該抽出時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，提高這方面的知識(shí)，這樣有助于幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的學(xué)習(xí)[4]。2．營(yíng)造沉浸式課堂，讓學(xué)生融入氛圍教師在提高自身跨文化素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生融入沉浸式的課堂中，切身體會(huì)文化差異，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師枯燥的講解會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，容易對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。情感沉浸式的課堂更易讓學(xué)生融入課堂氛圍。例如，教師可以采用中英文相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生適應(yīng)口語(yǔ)，鍛煉聽力。還可以結(jié)合中英文的差異進(jìn)行對(duì)比講解，加深學(xué)生的課堂記憶。或者采用外國(guó)的文化小故事進(jìn)行課堂引入，在科普外國(guó)文化的同時(shí)，吸引學(xué)生注意力，集中精神，提高效率。3．通過豐富課堂教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生教育理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式也不斷更新。在這一大環(huán)境下，教師應(yīng)該豐富課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的學(xué)習(xí)。常規(guī)的授課方式結(jié)合基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，形成跨文化交際的意識(shí)。想要提高學(xué)生跨文化交際能力，就必須跟上現(xiàn)代化教育理念，緊跟學(xué)生。豐富課堂教學(xué)形式的方法有很多種，如：（1）開展英語(yǔ)黑板報(bào)活動(dòng)，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊和觀看外國(guó)電影。激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）在日常授課中穿插游戲教學(xué)、英文猜字謎、課前英文小故事等，可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生跨文化交際能力得到提高。（3）運(yùn)用多媒體課件，圖文并茂地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以用視頻或音頻，讓學(xué)生在場(chǎng)景中得到練習(xí)，了解文化差異，增強(qiáng)跨文化交際能力。總而言之，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要階段，教師應(yīng)該著眼于未來，從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。采用有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，也能對(duì)外國(guó)文化有一定程度的了解。學(xué)生在這樣的氛圍中形成正確的價(jià)值觀，自身的跨文化交際能力也得到大幅度提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊愛紅．淺談新課程高中英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)［J］．新課程（下旬），2019（7）：238．

［2］王水云．高中英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)研究［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（5）：182，151

［3］郭玉潔．新課程高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略分析［J］．語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（19）：149．

［4］蘇春桃．高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力［J］．青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（S1）：144－145．

作者：王素芬 單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)