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摘要：在應用民族文化資源在幼兒園教育時，應當充分了解和認識民族文化資源，明晰民族文化資源的價值和目的，反思民族文化資源在幼兒園應用的過程和方法，認真思考，分析民族文化的多樣性和價值，將民族文化引入幼兒園活動中，使民族文化資源發揮積極有益的影響，最終促進幼兒的身心全面發展和民族文化的傳承與發展。

關鍵詞：民族文化資源；幼兒園教育活動；應用反思

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布實施和“民族文化進校園”背景下，民族地區幼兒園都在應用民族民族文化資源。基于民族文化資源在幼兒園應用的種種現實問題，筆者對民族文化資源在幼兒園應用的目的、內容、過程和方法、結果等方面進行了反思。

一、應用目的的反思

《幼兒園指導綱要（試行）》中明確指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情感，激發他們的表現美、創造美的情趣。”[1]綱要明確指出，幼兒園應用幼兒周邊優秀文化資源的目的，但當前一些幼兒教師都不清楚幼兒園應用民族文化的目的，有的幼兒園是“民族文化進校園”這一大環境下的需要，或者是上級有關部門的要求，但也有的是幼兒園本身的需要和教師的安排。部分幼兒園借助媒體的宣傳，為了吸引更多的幼兒來園，將民族文化進行商業包裝，原本優秀的文化變質變味，使得本末倒置，對民族文化資源應用在幼兒園的教育活動目的不清楚，因此無法進一步挖掘本地方的民族文化資源。事實上，應用民族文化資源，一方面是為了促進幼兒的身心健康發展，另一方面是為了提升幼兒園教師的專業素養，充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的發展與變化，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。在應用民族文化的過程中，感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。

二、應用價值方面的反思

筆者通過走訪和觀察，發現幼兒園在運用民族文化資源時存在很多困惑，不管是園長還有幼兒教師都困惑，民族文化資種類繁多，范圍廣泛，到底選擇什么樣的文化應用在幼兒園中？以怎樣的形式應用在幼兒園的教育活動中？等問題沒有認真思考或者具體思考，多數教師不清楚民族文化資源價值有多大，能從哪些方面促進幼兒發展與進步，教師在應用民族文化資源時也沒有具體到班級和真正了解幼兒年齡特征。盡管當前大多數幼兒園都在應用當地的文化資源，但沒有一個標準，各地文化參差不齊，很多幼兒園使用的民族文化資源沒有經過研究，科學、合理地去思考再選擇，使得幼兒教師實施起來困難，幼兒參與度和積極性不高，達不到良好的教育效果。究其原因是很多幼兒園只重視數量而不重視質量，應用民族文化中資源比較隨意，沒有考慮到幼兒以及幼兒園的實際情況，幼兒園方面，沒能考慮辦園理念、辦園特點，教師的專業水平，幼兒園的軟硬件；幼兒方面，幼兒接受能力，幼兒興趣，幼兒參與積極性，幼兒身心發展水平，幼兒發展的實際要求，等等，對這些知識考慮不夠，論證不足。很多只重視運用的形式，而忽視了應用的教育價值，不能激發幼兒的學習興趣的和促進幼兒身心發展，忽視了民族文化傳承的功能，以致利用民族文化資源在幼兒園開展教育活動中的收效不大。

三、應用過程和方法的反思

當前幼兒園在應用民族民族文化資源時比較隨意。沒有認真地去挑選，沒有充分考慮該文化資源是否適合該幼兒園的辦園理念、辦園特色，盲目地引入民族文化資源。例如，XX民族自治縣的一所幼兒園，在引入某種民族文化資源前，沒有經過前期系統的考察研究，對這種社會上使用，能否在幼兒園實施沒有研究，盲目地應用在到幼兒園活動時，使得這種文化資源在教師使用時非常困難，教師試著去探索，去適應去學習，沒有考慮到本園幼兒的興趣，使得在幼兒園開展的一些文化資源，幼兒參與度不高，這樣的應用是失敗的，但這樣的案例廣泛存在于當前的幼兒園中。在應用民族文化資源的過程和方法方面，很多幼兒園不知道如何去開展實施，大多數按照當地教育相關部門下發的方案按部就班，原封不動地用在幼兒園活動中，而不對自己所在園的實際情況進行分析，活動形式單一。使得該文化資源在幼兒園開展的效果差，達不到促進幼兒身心發展、教師專業水平發展的目的。

四、應用效果的反思

筆者在調研中對某幼兒園教導主任進行訪談，訪談記錄如下。問：主任，您好！你們幼兒園在應用民族文化資源方面非常好，尤其是民族游戲方面，在本地是應用得最好的，請問你們是怎樣做到的。主任：我園在開展民族游戲的時候，特別注意游戲的多樣性，非常注重民族游戲選擇，一個好的游戲才能給幼兒身心健康發展，我們將選的民族游戲進行評價評估，符合我園理念我們才進行投放，在進行學習，然后再實施。我們將收集的游戲按照年齡段匯編成冊，供幼兒和幼兒教師選擇。問：你們在開展民族游戲之后如何去進行反思，如何去進行評價？對應用民族游戲的效果進行評估？主任：在進行游戲之后，我們會進行一些教研活動，對游戲開展的情況進行反思，同時我們希望教師能夠提出存在的問題，大家出謀劃策，但是，從研討來看，很少有教師對所開展的游戲存在的問題提出，對反思這一塊，還有所欠缺，在這一環節上非常薄弱，這對教師的專業水平要求很高，不僅能夠實施，還要找出問題，反思評價，這對于當前大多數幼兒教師都是一大難題。通過訪談，可以看出該園在應用反思這一環節還存在較多問題，只注重應用的數量，而對應用效果沒有一個很好的反思。各民族地區幼兒園都在運用民族文化資源，從幼兒園應用效果來分析，有的幼兒園應用民族文化資源并沒有取得實質性的效果，沒有提升教師的專業發展，沒有有效促進幼兒的身心全面發展，部分幼兒園應用民族文化資源多年，其收到的效果并不明顯。部分幼兒園著眼于“注重民族文化資源應用的社會效果”，借助媒體的宣傳，盲目地追求業績而不注重幼兒的身心發展，應用是有必要的，也做了大量事情，但實際上所取得的效果如何？沒有系統地反思和評價、考核應用民族文化資源的主體到底是誰。還沒有一個科學的考核評價指標體系，誰來考核、誰來評價區分不清楚。民族文化資源應用的主體應該是幼兒，教師應該做的是把科學的、優秀的民族文化引入幼兒園，幼兒親自去參與、感知、體會這種民族文化的魅力，主體是幼兒而不是其他，教師可以去挑選，去挖掘和發現散落在當地的資源，在深入了解，科學研究的基礎上放入幼兒園活動中。[2]

五、結論

當前，民族文化資源廣泛應用于幼兒園中，尤其是民族游戲開展得最多、最為常見。但是民族文化資源應用在幼兒園中的效果并不理想，這主要是源于部分幼兒園領導、幼兒教師對民族文化資源的內涵、目的、內容、方法和過程不清楚，認識不到位，同時在利用民族文化資源開展教育活動時缺乏反思。應用民族文化在幼兒園教育活動中，是非常必要的，但在應用過程中必須客觀，而不是隨大溜，盲目地應用一些民族文化資源。在應用民族文化時，要考慮幼兒的需要與教師的專業素養及其開展的條件，不然就會造成只注重熱鬧不注重內涵，只重數量而不注重質量，只注重教師而不注重幼兒。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[M].北京師范大學出版社,2001:11.

[2]管馨怡,王華.淺談鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用[J].中國農村教育,2014,(12):42-44.

作者:黃勝 陳虹先 宋天翔 單位:黔南民族師范學院教育科學學院