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一、組織學生進行探究活動

適應新課程的要求，傳統的教學方式應發生改變．在課堂教學中應多采用合作學習、自主學習、探究式學習方式．在探究學習過程中，既有分工又有合作，在集體制定探究計劃后，可以分工收集信息．在收集信息時還可依據觀察、記錄、整理等需要作進一步分工．在科學探究中還需群策群力，調動每個人的積極性使每個人都發揮自己的聰明才智，從而培養學生的團隊精神．科學探究的各個環節如：制定計劃、操作實驗、收集信息、處理數據等，許多都需要發揮小組的整體力量，小組成員只有具有合作精神才能使這些環節得到優化，從而培養學生的合作精神．在探究過程中學生還需要認真觀察每個實驗現象，認真記錄收集數據等，培養學生嚴謹的科學態度和科學作風．其間，還要求學生愛護實驗儀器和公共設施，以培養學生愛護公物的美德．

二、討論法

課堂教學中，可以大膽讓學生分小組討論，討論可以是兩人一組、四人一組甚至是八人一組，人數的多少根據問題的難易而定，問題越難學生的人數應越多．學生在討論中找到思路、解決問題，道德情操受到熏陶，觀念得以更新．在講“摩擦力”一節課時，學生知道滑動摩擦力是指兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動時，在接觸面上產生的一種阻礙相對運動的力：老師在黑板上寫字，粉筆與黑板間有摩擦；機器工作時運動部件間產生摩擦，人走路時鞋底與地面間產生摩擦等．這些摩擦是有利的還是有害的呢？可以引導學生進行討論，得出結論：摩擦力既有利又有害．繼而引導學生分析前面所學的慣性、電熱等物理現象．知道它們既有利于人們生活、生產的一面又有害于人們生活、生產的一面．使學生知道事物既對立又統一，我們應—分為二地看待問題，樹立學生的辯證唯物主義觀點，并會應用唯物辯證法分析解決問題．

三、閱讀相關材料

新教材中有許多以“科學世界”“廣視角”“STS”等形式出現的閱讀材料，學生通過自行閱讀，也能得到情感的熏陶．“細微差別中的重大發現”一文講述英國物理學家瑞利發現空氣中的惰性氣體－氬的過程．通過認真閱讀材料了解科學家對細微質量差別也不放過，通過不斷的稱量，得出從空氣中抽取的氮密度大于從氨氣中取得氮的密度是因為空氣中的氮含有少量氬．學生感悟到科學家嚴謹認真的科學態度和執著的科學精神．學生通過閱讀“三峽船閘＿世界上最大的人造連通器”，了解到三峽工程是舉世矚目的跨世紀工程，三峽船閘是當今世界上最大的船閘，三峽船閘的閘門是“天下第一門學生對我國有這樣的雄偉工程感到自豪，增強學生的民族自尊心、自信心，進而對學生進行了愛國主義教育．

四、學生完成習題

學生在完成每節課后的“動手動腦學物理”和輔￥資料上的習題時，往往要遇到一些難題，學生通過冥思苦想、相互討論、査找資料、動手實驗，終于解決了困難．學生通過戰勝困難，獲得解決問題的喜悅，同時鍛煉學生不畏困難，堅初不拔的意志品質．例“當居室前后兩面窗子都打開時，‘過堂風’會把居室側面擺放的衣柜門吹開，這是為什么？”學生學習了“流體壓強與流速關系”知道當過堂風吹過時衣柜門外空氣流速比衣柜里空氣流速大，衣柜外的壓強小于衣柜內的壓強，柜門在壓強差的作用下被“吹”開了．這種現象在過去人們會認為是“鬧鬼”或是“神”的作用．學生利用知識不但科學地解決了問題，還樹立了“科學使人明智，迷信使人愚昧”的觀念．又如“古人認為‘原子是不可再分的’關于這個猜想你認為應做哪些修正”學生通過學習知道原子可以再分為原子核和核外電子，原子核可再分為質子和中子，質子和中子也可繼續往下分．通過問題的解決，學生認識到世界是由物質組成的，物質具有可分性，從而幫助學生樹立了辯證唯物主義的物質觀．

五、老師的言傳身教

新課程課堂教學中老師的“言傳身教”對學生的德育教育也起到重要作用．1．講授法教師可充分結合實例，通過講授道理對學生進行德育滲透．教師講授的可以是書本上的知識，也可以是課外的人物事跡，政治時事等．學生在學完“流體壓強與流速關系”時，知道了飛機升力是如何產生的，老師可穿插講解“農民造飛機”的故事：只有小學文化的山東省郯城縣馬頭鎮郁頂村農民宋明武于1995年開始研制直升機．吸取了前八次試飛均告失敗的經驗教訓，宋明武將于11月底進行第九次試飛．通過這則故事要求學生學習這位農民鍥而不舍、堅韌不拔執著的科學精神，并要求學生身體力行地應用于學習和生活中．2．表揚法每個學生身上都有他的“閃光點”等待我們老師去發現．在課堂教學中學生身上體現的優秀面我們應及時予以表揚，使學生感覺到老師對他的認可和關愛．例“從日常生活和常見自然現象中舉例證明浸人液體里的物體受到浮力的例子．”有的學生舉輪船；有的舉潛水艇；還有的舉游泳圈；甚至有的學生舉鍋中的餃子、面條等．初中學生有這么豐富的想象力，尤其對于“后進生＇老師應及時進行表揚，使學生感覺到個人價值的存在，自己還有許多優點．學習積極性會更高、學習效果會更顯著．3．身教法我們常說：“身教勝于言傳．”在學生心目中，老師是最可信賴的人，最欽佩的人，老師的示范教育對學生來說就是無聲的命令．因此，老師應當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致．教師通過自身的行為來教育學生，培養其良好道德情操顯得尤為重要．

作者：黃義平 魯增賢