導(dǎo)語(yǔ)：繼續(xù)教育下的高校行政管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1引言

作為行政管理關(guān)鍵要素的行政管理人員，它既是管理的基礎(chǔ)，又是管理的主體。離開(kāi)了人，管理就無(wú)從下手，高校行政管理人員主要負(fù)責(zé)貫徹上級(jí)的命令和決策，參與工作規(guī)劃的制定與落實(shí)，組織實(shí)施各種事務(wù)性工作，解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，保證全校運(yùn)行順暢。隨著高等教育的快速發(fā)展，行政管理人員的政策解讀能力和職業(yè)技能的勝任與否，成為決定高校是否具有管理活力的關(guān)鍵因素。因此，繼續(xù)教育在高校行政管理環(huán)節(jié)顯得十分必要。只有徹底解決高校行政管理人員政策、技能的滯后化與高等教育現(xiàn)代化推進(jìn)之間的矛盾，全面提高行政管理隊(duì)伍的整體管理水平，才能保障高校服務(wù)科研、服務(wù)人才培養(yǎng)以及服務(wù)社會(huì)的職能，從而實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

2高校行政管理人員繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

2.1管理人員繼續(xù)教育的理念淡薄

“重教學(xué)、輕管理”的現(xiàn)象在高校普遍存在，高校的領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為在職行政人員參加繼續(xù)教育既影響日常工作，增加經(jīng)費(fèi)支出，又得不到理想的培訓(xùn)效果，因此，他們更加愿意將經(jīng)費(fèi)和精力投注在能夠帶來(lái)科研效益和經(jīng)濟(jì)收益的教師身上，這就導(dǎo)致高校行政管理人員擁有的培訓(xùn)資源相對(duì)有限，獲取進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。此外，中國(guó)高校的大部分行政管理人員并非來(lái)自行政管理專(zhuān)業(yè)，許多人在上崗前也未曾想到會(huì)成為一名高校的行政管理人員，他們對(duì)職業(yè)本身的認(rèn)識(shí)十分薄弱。在走上崗位之后，很多人也弄不清楚行政管理的本質(zhì)到底是什么，高校行政管理的特殊性是怎樣的，以及如何將教育與管理有機(jī)地結(jié)合在一起。他們僅僅成為了上級(jí)指令的執(zhí)行者，缺少了對(duì)自己崗位發(fā)展的水平和狀態(tài)的判斷，缺少了對(duì)現(xiàn)代化高校管理體制的新認(rèn)知。目前，高校行政管理存在著“重職位輕能力”的問(wèn)題，行政人員未能充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的目的在于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)管理人員的服務(wù)化和專(zhuān)業(yè)化，從而適應(yīng)現(xiàn)代化管理體制的新要求。行政人員往往為了職位升遷，將自己的重心放在繁瑣的事務(wù)上，忽略了再教育和再學(xué)習(xí)，忽視了自我能力的提升，造成了行政管理工作陷入窠臼，單純周而復(fù)始地循環(huán)。

2.2管理人員繼續(xù)教育機(jī)制不健全

綜觀政府先后出臺(tái)了大量的法律法規(guī)，諸如《中華人民共和國(guó)教師法》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《教育法》、《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》等，讓高校教師的繼續(xù)教育有法可依、有章可循，國(guó)家教育行政部門(mén)和各高校也都采取了積極措施，鼓勵(lì)在校教師參加繼續(xù)教育，激發(fā)教師提升個(gè)人能力的熱情。然而針對(duì)高校行政管理人員的繼續(xù)教育體系卻存在著明顯的缺失。現(xiàn)階段，高校管理人員繼續(xù)教育缺乏穩(wěn)定的規(guī)范依據(jù)，缺乏權(quán)威的決策組織、獨(dú)立的監(jiān)督反饋和科學(xué)的考評(píng)等機(jī)制，缺乏專(zhuān)門(mén)管理和監(jiān)控管理人員繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)。正因?yàn)槔^續(xù)教育的機(jī)制不完善，過(guò)多偏重于臨時(shí)性的行政性指令，導(dǎo)致大部分的培訓(xùn)只流于形式，形成了以旅游休閑為主，學(xué)習(xí)研究為輔的培訓(xùn)模式。這樣的繼續(xù)教育體制與現(xiàn)代化管理的要求不相適應(yīng)，不能形成完善個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的繼續(xù)教育體系。

2.3管理人員繼續(xù)教育形式單一

目前，高校管理人員的繼續(xù)教育還是以學(xué)歷提升為主，諸如在職碩士、博士等，其主要目的在于提升學(xué)歷層次，滿足職位升遷要求。高校管理人員的繼續(xù)教育工作往往停留在滿足統(tǒng)一培訓(xùn)要求而設(shè)計(jì)，講究培訓(xùn)規(guī)模和效益。目前的培訓(xùn)缺乏實(shí)效性強(qiáng)的管理和實(shí)施細(xì)則，缺乏能夠滿足管理人員多樣化、個(gè)性化需求的培訓(xùn)形式，缺乏經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方案和內(nèi)容。管理本身是一門(mén)科學(xué)，它具有自身的理論體系和發(fā)展脈絡(luò)，需要耗費(fèi)精力去學(xué)習(xí)和鉆研。行政管理人員的培訓(xùn)需要結(jié)合自身的發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的再教育。筆者認(rèn)為，行政管理人員的繼續(xù)教育可將學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，在打下良好文化基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論，掌握科學(xué)管理手段，更新管理理念，加強(qiáng)知識(shí)積淀與經(jīng)驗(yàn)積累，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高管理水平，適應(yīng)現(xiàn)代化高校管理的新要求。

3推進(jìn)高校行政管理人員繼續(xù)教育的途徑

3.1深化對(duì)管理人員繼續(xù)教育問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)人們的生活方式正發(fā)生著日新月異的變化，打造一支善于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)于支撐高校的教學(xué)與科研，促進(jìn)高校的全面發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。對(duì)于高校而言，在當(dāng)前新的形勢(shì)下，需要對(duì)行政管理人員的繼續(xù)教育問(wèn)題，有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)校總體管理水平的提升有賴(lài)于行政人員管理能力的強(qiáng)化。在信息化快速推進(jìn)的當(dāng)下，人們的生活和社交方式正悄然發(fā)生變化，社會(huì)的快速發(fā)展讓高校舊的管理模式，難以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要。因此，高校需要通過(guò)行政人員的繼續(xù)教育工作,提高行政人員的管理能力和綜合素質(zhì)，從總體上提升學(xué)校的管理水平，以適應(yīng)發(fā)展的需要。其次，學(xué)校的教學(xué)和科研工作水平的提升，也有賴(lài)于管理團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。高素質(zhì)的行政管理團(tuán)隊(duì)，能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際，引入科學(xué)的管理理念和現(xiàn)代化的管理方法，創(chuàng)建高效推進(jìn)教學(xué)與科研工作的管理制度和服務(wù)體系，使教師更好地投入教育和科研一線，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果學(xué)校行政管理人員的整體水平不高，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)校整體固步自封，管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力下降，影響教育和科研工作的順利開(kāi)展。

3.2建立和完善繼續(xù)教育的規(guī)章制度

高校行政管理人員繼續(xù)教育的推進(jìn)關(guān)系到學(xué)校的教育管理水平的提升，對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。為確保工作正確、有序地進(jìn)行，必須建立完善相關(guān)配套制度，使高校行政管理人員繼續(xù)教育的推進(jìn)工作有章可循。首先，建立行政人員繼續(xù)教育的各項(xiàng)規(guī)章制度必須立足學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。行政管理人員的繼續(xù)教育工作應(yīng)作為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要組成部分，在學(xué)校總體規(guī)劃的統(tǒng)一框架下，開(kāi)展行政管理人員的繼續(xù)教育工作，并形成相關(guān)制度。制度的建立，既要確保行政管理人員的繼續(xù)教育問(wèn)題不被忽視，又要保障學(xué)校的正常管理工作不受影響；既要為行政管理人員提升自身素質(zhì)提供機(jī)會(huì)，又要將學(xué)校管理水平的提升納入總體規(guī)劃。此外，要重視總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使行政管理人員繼續(xù)教育工作的推進(jìn)更好地服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。各項(xiàng)規(guī)章制度是否順應(yīng)相關(guān)工作的發(fā)展，必將因時(shí)、因地而異，在規(guī)章制度執(zhí)行的過(guò)程中，需要實(shí)時(shí)分析和總結(jié)問(wèn)題，調(diào)整和完善規(guī)章制度，使之能夠持續(xù)推進(jìn)行政管理人員繼續(xù)教育工作的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升，推動(dòng)學(xué)校的總體發(fā)展。

3.3聯(lián)系工作實(shí)際建立形式多樣的繼續(xù)教育體系

針對(duì)高校管理人員繼續(xù)教育形式單一的問(wèn)題，要明確深化高校行政管理人員繼續(xù)教育工作的核心目標(biāo)是全面提升高校管理團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和管理水平。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，既要注重提升管理人員的管理理論水平，又要注重培養(yǎng)管理人員的綜合能力，從而提升管理人員的實(shí)際工作能力。因此，結(jié)合高校行政管理人員的實(shí)際工作建立形式多樣的繼續(xù)教育體系，才能有效推進(jìn)高校行政管理人員的繼續(xù)教育工作，實(shí)現(xiàn)全面提升管理團(tuán)隊(duì)水平的最終目標(biāo)。高校行政管理人員的繼續(xù)教育體系的建立必須立足于實(shí)際工作。無(wú)論是學(xué)歷教育還是業(yè)務(wù)培訓(xùn)都必須聯(lián)系工作實(shí)際，有針對(duì)性，方便高校行政管理人員學(xué)以致用。盡量避免單純?yōu)榱颂嵘龑W(xué)歷，對(duì)實(shí)際工作并無(wú)太多幫助的一般性學(xué)歷教育。高校行政管理人員繼續(xù)教育的本質(zhì)目標(biāo)應(yīng)該定位為提升學(xué)校的教育、科研管理水平，打造與時(shí)俱進(jìn)的管理團(tuán)隊(duì)。針對(duì)不同的具體培訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)際工作情況，可以制定形式多樣的培訓(xùn)方式與方法。例如，在需要提高某些重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的理論素養(yǎng)和綜合水平時(shí)，可以選擇學(xué)歷教育；而在針對(duì)具體工作中的某些具體問(wèn)題時(shí)，則可以通過(guò)短期的專(zhuān)題性集中培訓(xùn)，快速提升整體團(tuán)隊(duì)的水平。總而言之，繼續(xù)教育的最終目標(biāo)是解決實(shí)際工作中遇到的困難，提高團(tuán)隊(duì)水平，克服發(fā)展瓶頸，需要依據(jù)實(shí)際情況，靈活制定培訓(xùn)的方式和方法，只要能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，無(wú)需拘泥于具體形式。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前環(huán)境下，高校行政人員的繼續(xù)教育仍存在諸多問(wèn)題。既包括思想認(rèn)識(shí)上的不足，又包括制度建設(shè)上的缺失，還包括教育形式上的過(guò)于單一化。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校行政管理團(tuán)隊(duì)的要求也日益提高。為了提升管理團(tuán)隊(duì)的總體水平，針對(duì)高校行政管理人員的繼續(xù)教育也顯得越發(fā)重要。重新正確審視高校行政管理人員的繼續(xù)教育問(wèn)題，建立并完善與之配套的一系列規(guī)章制度，構(gòu)建形式多樣的繼續(xù)教育體系已經(jīng)成為新時(shí)期高校管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要組成部分。

作者:吳笑歡楊斌單位:南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院