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一、高職院校學生職業能力培養中存在的問題分析

通過對高職院校工商管理專業學生的職業能力的調查分析，其綜合能力、專業技能及創新能力較弱，具體原因分析如下：1.忽略了對學生綜合能力的培養。很多高職院校的工商管理專業在對學生的培養過程中只注重專業知識的傳授和文憑的取得，并且在專業技能培養上，側重于培養學生某一項專業技能或實踐操作技能，忽略了對學生綜合素質與能力的培養。2.實踐教學能力薄弱。在于經費投入不足，經費分擔和保障問題得不到徹底的解決，許多高職院校尤其是工商管理專業在時間教學方面存在著諸多問題，導致實訓基地建設投入不足、校內實訓基地設施簡陋、實驗室設備高新技術含量不高等，這很難保證學生專業技能及創新能力的培養。3.“雙師型”教師缺乏。“雙師型”教師既能為學生傳授理論知識，又能為學生技能訓練、實踐操作進行指導，對于工商管理專業來說，“雙師型”教師是培養學生專業技能和專業創新能力的基礎。高職院校教師主要由高校畢業直接執教人員組成，這些教師缺乏實踐經驗，無法掌握行業發展的新知識、新技術，無法滿足實踐教學的需要。

二、高職院校工商管理專業學生職業能力培養對策分析

大多數高職院校只注重專業知識的傳授，忽略了對學生學習能力和人際關系能力的培養，影響了學生的職業能力。因此，學校要轉變觀念，注重學生綜合能力的培養?；谏鲜龅姆治鼋Y果，本論文就高職院校工商管理專業學生的職業能力的培養提出以下幾點建議。1.改進教學模式，培養學生的學生能力。隨著科學技術不斷發展，未來社會的學習是沒有終結的過程，學校教育主要著眼于學生學會生存、學會學習、學會發展、學會創造，培養其自主學習的能力。要求教師在教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生的學習積極性。在課堂教學中勇于實踐，通過采取經典案例學習、角色扮演和情境模擬、現場測試等多種靈活多樣的教學方法，教會學生建立科學管理的思維框架；也利用課堂學生專題講課等方法，激發學生的求知欲和想象力，培養他們的求異思維和探索精神。2.調整課程設置，培養學生的人際關系能力。工商管理專業的特點要求學生在工作中具備較強具備理解和領會能力、溝通能力與團隊協作能力。2.1將人際關系理論課程融入專業學習中。根據學科特點開設相關課程，同時在日常教學中，鼓勵學生與班級同學相互幫助，相互討論專業問題，開展學習上良性的競爭。2.2加強社團活動的豐富性。增強社團活動的豐富性可以增強學生參加的積極性，在社團活動中可以加強對學生的團隊意識、團隊溝通、大局意識、自我管理、獨立思考和解決問題、應聘等能力的培養。3.完善實踐教學環節，培養學生的專業技能。3.1培養“雙師型”教師?！半p師型”教師既能為學生傳授理論知識，又能為學生技能訓練、實踐操作進行指導。因此，完善實踐環節要以“雙師型”教師的培養為基礎。首先，為教師創造去企業培訓、實習的機會。隨著新知識、新技術的不斷涌現，教師原來在學校學習的知識無法滿足行業的需求。通過在企業的實踐學習，可以了解市場需求、加快知識和技術更新的步伐，從而提高教師的職業技能教學能力。其次，鼓勵教師參與科研活動。教師通過承擔科研課題或直接參與生產實踐，可以不斷提高自身能力，在教學過程中將學生職業能力培養融入其中，促進教學效果和教師業務能力的不斷提高。3.2加強實訓基地建設。實踐環節培養學生理論轉化為實踐的能力，提高其職業能力。校內實訓基地應結合工商管理專業教學的特點及課程自身的特點和需要，進行大膽的創新；另外努力開拓校外實訓基地，彌補校內實訓基地的不足。高校要積極尋找合作單位，按照就近布點、分步建設的原則，有目的、有計劃地選擇能滿足高職工商管理專業實踐條件的單位作為校外實踐基地。4.通過創業教育，培養學生的創新意識與能力。所謂創業教育，就是開發和提高學生創業素質和能力，使其能獨立從事某項事業或商務規劃活動的教育。通過創業教育，培養學生的創新能力、適應能力和社會責任感。4.1在專業課程體系中增設創業教育課程。通過創業課程教育，培養學生的創新思維、創業意識和創業精神，通過具體的創業理論、知識和經驗的傳授培養大學生的創業素質和技能，同時在教學的實踐環節培養學生對知識的應用能力、分析能力和創新能力。4.2提供創業實踐平臺。學校給學生提共創業的機會和平臺具體方式為：開展大學生創業計劃大賽、創業論壇等活動培養學生的創業意識和創業精神；成立大學生創業基金，也可根據學生創業項目的需要和特點成立大學生創業園，讓有創業計劃和力的學生在創業園創辦小企業，培養學生的創業能力與創新能力。

作者：高立軍單位：陜西國際商貿學院