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【摘要】本文針對高職教材建設中存在的問題，以及融媒體教材建設發展現狀與特點，提出”互聯網+”背景下職業教育新型態融媒體教材建設研究，并以《農產品網絡營銷為例》，論述適合線上線下混合式教學的新型活頁式教材與新型云教材相融合的建設研究。

【關鍵詞】“互聯網+”；職業教育；農產品網絡營銷；新型態；融媒體教材

迄今為止，我國職業教育行業的快速發展。如何培養更多專業領域的人才，幫助解決農村就業問題，促進農村經濟健康發展，這是一個重要的課題，也是需要職業教育參與貢獻力量的重要領域。相關職業教育院校需要廣開門楣，向農業農村人員積極開展網絡營銷專業培訓，幫助其分析其地區發展潛力，提供電商職業人才培訓方式，創建有效的網絡營銷培訓課程，以此培養更多的人才，吸引更多人才。本文將通過對新型態融媒體教材《農產品網絡營銷》的探究，解決農村地區經濟發展問題，為廣大農村人民提供更多更切實的經濟收入來源，為鄉村振興整體發展做出貢獻。

一、新型態融媒體教材的含義

融媒體教材就是將傳統紙質媒體與新興數字媒體相融合的新形態教材。本文中的“新型態融媒體教材”指的是新型的活頁式教材和新型的云教材融合為一體的立化教材。紙質媒體主要指的是新型活頁式教材，數字媒體指的是由于北京智啟藍墨信息技術有限公司提供技術支持的基于藍墨云班課的云教材。

二、“互聯網”+背景下《農產品網絡營銷》新型態融

媒體教材建設的意義與價值1.融媒體教材打破了時空的限制，給予了教材使用者更多選擇空間。通常來說職業院校的學生要以實踐經驗為重，做到靈活設計課程，這也有利于學生平衡學習與工作兩者的關系，在做到增長經驗的同時也不落下理論知識的學習。除此之外，教材開發者還可以根據產業升級和技術發展情況，設計專門窗口收集教材使用人員的建議反饋，并通過對教材使用者提供的建議反饋進行針對性分析等，實時對教材內容進行補充、修改和更新。2.融媒體教材融合了傳統紙質媒體和新型數字媒體，具有線上線下的使用特點，因此也更適合線上線下混合式的教學模式。新型的活頁式教材為線下教學提供更好的教學體驗，學生可以根據課程需要靈活的調整教材排序；而新型的云教材將所有教學內容一體化融入在云教材平臺中，教材涉及面廣泛，且不受時空限制，為學習者提供更便利的體驗。3.當今，在高級職業院校擴招背景下，就讀門檻相應降低，就讀人數也相應擴大，退役軍人、農村干部、新型職業農民等社會人員均可報名就讀全日制大專，根據該類社會人員的職業特點，課程設計將采取面授、網絡教學、自學等多種學習方式相結合的彈性學制，幫助不同類型的學生更快速更高效地進入學習狀態。4.經社會調查反饋發現，目前市面上的《農產品網絡營銷》教材難以滿足師生教學實際需求。雖然市面上有《農產品網絡營銷》相關紙質教材，但其教學內容陳舊，教學系統落后死板，無法滿足互聯網+代農村電商發展要求的時效性、簡易性。因此，設計建設新媒體融合教材勢在必行。

三、《農產品網絡營銷》新型態融媒體教材研究的主要目標

1.依據“互聯網+”教育、項目化教學等教學新理念，建設好“《農產品網絡營銷》新型融媒體教材”。本文主要通過研究傳統紙質媒體與新型數字媒體的互補優勢，充分利用新型活頁式教材和云教材，力求全方位展示教材內容，使得教材內容具有更加簡明易懂的特點，通過多媒體信息技術立體化地展示課程實例，服務線上線下教學全過程，滿足互聯網+及高職擴招背景下教學的需要。2.組建多元參與，協同創新的教材團隊。為了凸顯新型教材的內涵，邀請行業、企業、職業教育教學專家、一線教師、互聯網教材平臺等共同組建的教材建設團隊，充分發揮各自的優勢，共同完成新型融教材建設。行業、企業負責確保新形態教材的職業性和實踐性，使教材內容契合職業崗位需要;職教課程專家負責確保新形態教材的先進性和規范性，使教材形態符合職業教育教學規律，適應教學改革的需要;一線教師負責確保新形態教材的實用性，使教材內容和教材形態滿足職業教育的實際教學需要;出版單位及互聯網教學平臺，應根據新形態教材的要求，搭建互聯網教材平臺，優化印刷裝訂設計和出版發行流程，確保新形態教材的最終呈現。3.標準引領，確保新型融媒體教材建設“有標可依”。教材開發與建設要有一定的依據，如行業標準、職業標準、專業教學標準、課程標準、企業標準、頂崗實習標準、實驗實訓標準、1+X證書標準等具體依據。這些依據與教師的教學、學生實踐的需求息息相關。因此,教材的編寫要與這些標準相對接，構建一個新的系統化結構化的標準體系,依據新標準進行模式構建。4.融入課程思政，開發有“靈魂”的新型教材。堅持立德樹人根本任務,發揮教材育人功能，融入課程思政教育。在制定教材框架過程中不僅需要體現專業知識與技能,而且要主動梳理課程中所蘊含的思政教育元素,形成教材思政教育的主線,將思政教育主線融入教材內容及其他資料編寫的全過程,形成教材知識、技能、思政融為一體的內容體系,實現教材的全過程育人，同時將職業道德與職業素養也要融入教材建設中。5.確保《農產品網絡營銷》教材內容與及信息化資源建設的融合。新型融媒體《農產品網絡營銷》教材利用數字化、信息化等手段，建設具有創新性、實用性、交互性的教材。首先，根據教材對應的職業崗位需求，列出教材對應的職業崗位能力；然后，根據職業崗位能力以相應崗位的基本工作領域及典型工作任務設計教材的基本框架，并完成具體的教材內容設計；最后，根據實際需要確定其所包含的內容哪些適合于采用活頁式呈現，哪些適合數字媒體方式呈現，哪些適合交互式呈現等。

四、《農產品網絡營銷》新型態融媒體教材研究的方法

1.深入企業調研，結合“農產品電商運營”職業技能資格證書等要求制定課程建設標準。目前，國家大力推動推動電子商務的發展。高職院校農村電子商務專業方向培養的電商人才，主要面向農產品電商應用企業、農產品電商服務企業、農產品電商領域創業者等，根據業務需求，從事農產品電商運營、農產品供應鏈管理、農產品營銷工作。在編寫《農產品網絡營銷》新型融媒體教材時，依據行業企業標準及1+X職業技能標準，組建多元化的教材編寫團隊，精心設計教學項目，同時綜合考慮各方面因素，制定《農產品網絡營銷》課程建設標準。2.《農產品網絡營銷》新型活頁式教材內容建設研究。《農產品網絡營銷》是電子商務專業農村電子商務方向重要的專業方向課程，也可作為電子商務專業的專業方向課程，充分利用互聯網+技術，加強農產品網絡營銷對鄉村振興具有重要的現實意義。課程前期以就業為導向，對用企業人才需求充分調研，立足工作實際，分析崗位要求，以崗位工作任務和過程為依據確定學習領域，整合教學內容，構建課程標準。將整個課程分為農產品網絡營銷概述，農產品網絡調研與數據分析，農產品網絡營銷平臺搭建，農產品網絡營銷策略，農產品社交媒體營銷，農產品直播營銷，農產品短視頻營銷，農產品供應鏈管理8個項目內容。每個項目都結合相關案例和實訓內容，使得學習者等都能理解、掌握農產品網絡營銷的理論和方法，特別是針對前沿的營銷方式能靈活運用，為今后在具體工作中應用互聯網+農產品營銷打下堅實的基礎。3.《農產品網絡營銷》融媒體教材建設架構，下面以項目六“農產品直播營銷”和項目六“農產品短視頻營銷”為例。4.教材融入思政元素的育人載體，在學校思想政治理論課教師座談會上強調“要堅持顯性教育和隱性教育相統一,挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現全員全程全方位育人。”將思政教育主線融入教材內容及其他資料編寫的全過程，形成教材知識、技能、思政融為一體的內容體系，實現教材的全過程育人。在《農產品網絡營銷》中，教材思政元素以活頁形式設計,根據教學具體任務不斷探索、深入挖掘,將育人觀念全程貫穿教材始終。如在項目一農產品網絡營銷概述中，可依據農產品網絡營銷的重要性，引導學生幫助農民銷售滯銷農產品，助力鄉村經濟振興。在項目六農產品直播營銷中，根據直播帶貨相關內容,全社會攜手通過網絡平臺花樣帶貨,助力抗疫、精準扶貧和經濟社會發展及民生保障,為決勝全面建成小康社會貢獻力量。在項目七農產品短視頻營銷中，引入李子染的視頻案例，講好中國故事,把中國文化滲透到了世界每一個角落。

五、結束語

隨著我國當前教學改革的不斷深入,教材改革也迸發出越來越多的新方向,”互聯網+”背景下職業教育新型態融媒體教材建設研究日益火熱，也表明了新型融媒體教材是教材改革中非常具有代表性的一種教材型態。在內容建設方面以及相應的設施配套和考核環節方面需要多方位考慮,才能真正發揮融媒體教材的作用，為師生群體提供更便捷有效愉悅的教學體驗，從而提高職業院校的教育教學水平。

參考文獻

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作者：湯艷慧 單位：邵陽職業技術學院