導(dǎo)語：大學(xué)語文教學(xué)的癥結(jié)與出路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一.大學(xué)語文教學(xué)的癥結(jié)問題

目前大學(xué)生的語文水平差、語文素養(yǎng)滑坡，尤其是口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力差得令人吃驚。北京大學(xué)的孔慶東教授說，問學(xué)生從理科大樓到北大西門怎么走，結(jié)果沒有一個(gè)能說得既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確。一位大學(xué)語文教師憂心忡忡地說“:我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生不會(huì)寫信封，也不會(huì)寫信，不會(huì)寫報(bào)告，不會(huì)寫公函。”另一位教師則說“:我曾經(jīng)要求學(xué)生寫一篇千字文章，不得出現(xiàn)錯(cuò)別字或語句不通順的情況，結(jié)果95%的學(xué)生做不到”。新聞、中文專業(yè)的學(xué)生的表現(xiàn)也令人大失所望。某大學(xué)四年級(jí)新聞專業(yè)本科生招聘進(jìn)報(bào)社后寫的一篇新聞稿，短短278個(gè)字，出現(xiàn)語言運(yùn)用上的錯(cuò)誤和毛病有十一處。出現(xiàn)這些情況的癥結(jié)問題是大學(xué)語文教學(xué)一直沒有定好位。目前對(duì)大學(xué)語文的定位只注重提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與塑造學(xué)生高尚的人文精神和人格等等。大學(xué)語文課確實(shí)也要擔(dān)負(fù)起這方面的任務(wù)；但是，這不只是大學(xué)語文教學(xué)的專項(xiàng)任務(wù)，其他各個(gè)課程都有這個(gè)任務(wù)。有的雖然提出了大學(xué)語文具有工具性的特征，提高學(xué)生運(yùn)用母語能力，但在具體教學(xué)中并沒有落實(shí)。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)定位于：培養(yǎng)學(xué)生在語言實(shí)際運(yùn)用中的規(guī)范和技巧，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。

二.大學(xué)語文教學(xué)的出路

既然大學(xué)語文課的定位是培養(yǎng)學(xué)生在語言實(shí)際運(yùn)用中的規(guī)范和技巧。那么大學(xué)語文教學(xué)的出路也要從語言入手。語言是交際的工具，“工欲善其事，必先利其器”掌握了語言這個(gè)工具的特性，就能品味文學(xué)語言之妙。在大學(xué)語文教學(xué)中怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？下面我結(jié)合大學(xué)語文教材上的實(shí)際用例講大學(xué)語文教學(xué)中怎么樣把握好語言的教學(xué)。

1.關(guān)于詞語和修飾成分的講解。很多大學(xué)生自認(rèn)為在用修飾成分的時(shí)候往往用得不恰當(dāng)。教學(xué)中老師就有必要針對(duì)這個(gè)情況，跟學(xué)生談?wù)勗~語的選擇和修飾語的運(yùn)用問題。但不是給學(xué)生講理論，而是結(jié)合課文講解，即具體分析講解課文中用得好的詞或用修飾語，來讓學(xué)生受到這方面的教育。例如，大學(xué)語文課本里都選了朱自清的《背影》、《荷塘月色》等散文。這些名篇在謂語動(dòng)詞的選擇上就很講究，很見功夫。《背影》里有這么一段：

（1）他給我揀定了靠車門的一張椅子，我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警覺些，不要受涼。這里沒有華麗的辭藻，“揀定”、“囑”、“警覺”，都是很普通的詞語，但在這里用作謂語動(dòng)詞都很到位，讓人感到質(zhì)樸而有神韻，字字傳情，真切地表現(xiàn)了父愛。再如，魯迅《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土見到分別多年的魯迅時(shí)的情態(tài)作了如下簡(jiǎn)單描寫：

（2）他站住了，臉上現(xiàn)出喜歡和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”引文里的“他”指閏土。作者只用“站住了”三個(gè)字，刻畫出了閏土見到兒時(shí)好朋友后那種意外又有點(diǎn)發(fā)愣的神態(tài)。而“歡喜和凄涼”這短短的五個(gè)字，把閏土當(dāng)時(shí)那種見到兒時(shí)朋友所喚起的天真無邪的童心立時(shí)又被世俗等級(jí)觀念冷酷地扼殺的感情活動(dòng)和心態(tài)的變化，形象生動(dòng)地描繪出來，使之躍然紙上。而接下去的“分明的叫道：‘老爺！……’”宣告了閏土兒時(shí)的美好回憶被徹底的埋葬了。而這不能不撞擊著讀者的心，讓人心潮起伏，去深深的思考。修飾語的選擇也同樣重要。這可以結(jié)合杏林子小品文《生命生命》的講解來談修飾語的重要和如何使用修飾語。《生命生命》在修飾語的選用與錘煉上是很見功夫的。請(qǐng)看其中的一段（請(qǐng)注意字下打了著重號(hào)的黑體字）：

（3）夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不斷地在我頭上飛來飛去，騷擾著我。趁它停在臺(tái)前小憩（qi）時(shí)，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動(dòng)著雙翅，極力地掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指一用力，它就不會(huì)再動(dòng)了，可是那翅膀，在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它。杏林子是一位臺(tái)灣現(xiàn)代女作家。她12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，差不多全身關(guān)節(jié)都損壞了，行動(dòng)極為不便。她的作品都是在忍受著劇烈的疼痛的情況下寫出來的。由于她的身體狀況，她對(duì)生命特別珍惜。《生命生命》這篇小品文正是寫出了作者從一些日常的生活中所感受到的生物普遍具有的那種強(qiáng)烈的求生欲望和生命力，以及從中所領(lǐng)悟到的生命的價(jià)值和不應(yīng)辜負(fù)生命的道理。在這一段文字里，作者用了許多修飾成分，如“不斷地”、“原”、“極力地”、“在我手中”、“那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”、“小小的”、“忍不住”等詞語不華麗而用得十分貼切、用心，很有表現(xiàn)力，且很注意前后的照應(yīng)。我們就可以結(jié)合這個(gè)課文，講講句子中修飾成分的作用以及使用修飾成分需要注意的問題。會(huì)給讀者留下平實(shí)、貼切、富有表現(xiàn)力這樣一種深刻的印象。

2.關(guān)于虛詞的講解。文言文里有不少地方虛詞用得特別好。例如唐代詩人王之煥的五言絕句《登鸛鵲樓》（白日依山盡黃河入海流欲窮千里目更上一層樓），一般都強(qiáng)調(diào)一定要把其中的“依”和“窮”講透。這當(dāng)然是對(duì)的。但是，其中的虛詞“更”也需講透，這樣才能讓學(xué)生更透徹地理解這首詩。可讓學(xué)生考慮：我們能否把“更”換為“需”、“要”、“再”或者“又”？為什么不能？再如，陶淵明的《桃花源記》，這是中學(xué)必讀的千古名篇。這個(gè)作品反映了作者對(duì)理想社會(huì)的追求。作者以豐富的想象力，在文中虛構(gòu)了一個(gè)和現(xiàn)實(shí)相反的不可實(shí)現(xiàn)的理想圖景。全篇語言樸素、自然、練達(dá)，而某些虛詞用得特別見巧，在文中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我們就可以結(jié)合這篇課文，選取一些虛詞來給學(xué)生講講。請(qǐng)看該文第一段：晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。其中，第三句開頭的“忽逢桃花林”的“忽”，就用得非常精當(dāng)。值得跟學(xué)生講講。上面說了，桃花源完全是作者虛構(gòu)的理想境界，因此作者也有意把桃花源寫得虛無縹緲，神奇多變，忽現(xiàn)忽隱，從而突出桃花源不同現(xiàn)實(shí)的特性。“忽逢桃花林”的“忽”恰好有這種表達(dá)效果。它與前一句里的“忘”字相呼應(yīng)，不但把通往桃花源的路點(diǎn)染得空靈剔透，飄忽不定，而且把漁人進(jìn)入桃花源的恍惚神情也襯托了出來，同時(shí)也為文章最后的“太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”埋下了伏筆。在現(xiàn)代白話文里也有許多虛詞用得好的。譬如說，魯迅的《祝福》，其中就不乏妙用虛詞之例。例如：東至的祭祖時(shí)節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰色，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著。直到四叔上香的時(shí)候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯，不獨(dú)怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。不半年，頭發(fā)也花白了，甚而至于常常忘卻了去淘米。（魯迅《祝福》）這一段話是寫祥林嫂聽了柳媽的話到土地廟捐了條門檻，從而又對(duì)生活充滿了希望，但封建禮教還是容不得她，給了她新的致命的打擊，使她生活的最后一線希望遭到破滅，隨之發(fā)生一蹶不振的變化。魯迅在這一段話里，一系列的虛詞運(yùn)用得很講究。例如：“更”、“罷”、“甚而至于”、“常常”等。

3.關(guān)于句式的選擇的講解。句式的選擇也是很有講究的。先請(qǐng)看魯迅《祝福》對(duì)祥林嫂的一段描寫：她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。（魯迅《祝福》）小說《祝福》運(yùn)用倒敘的手法，通過刻畫主人公祥林嫂這個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，來解剖舊中國的農(nóng)村社會(huì)，抨擊黑暗的宗法制度和吃人的封建禮教。魯迅對(duì)祥林嫂的這一段描寫，在全文中起很重要的作用。語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意這一段描寫，特別注意句式的運(yùn)用。例如“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的”這是一個(gè)復(fù)句，包含三個(gè)小句，層層遞進(jìn)，突出了“我”的震驚，更突出了祥林嫂的悲慘。“（她）一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂”，這是一個(gè)包含兩個(gè)小句的復(fù)句，突出了祥林嫂忍饑挨餓和沿街乞討的艱辛，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，也烘托了“我”對(duì)祥林嫂命運(yùn)的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的激憤之情。

作者:陳淑梅 湯天勇 單位:黃岡師范學(xué)