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一、誘導，自然進入情境中

在聯(lián)想中生長，更多的是要有創(chuàng)意，它更提倡思想奔放、毫無拘束地自由聯(lián)想。這樣的自由聯(lián)想，需要教師經常性的誘導，學生才會習慣性地通過相似、對比和接近聯(lián)想的多次重復交叉而形成一系列的連鎖反應，然后舉一反三，觸類旁通。如《春光染綠我們雙腳》聯(lián)想片斷。師：“今天，我們一起來學習一首現代詩，《春光染綠我們雙腳》讀一讀詩句，看一看，你們又會聯(lián)想到什么？”生1“：我讀到‘踏一路春風，撒一路歡笑’時想到了《春日》，‘勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。’‘踏一路春風’如果上的是天路的話，就像《莫高窟》的飛天了。”生2“：‘春光染綠我們雙腳。’我想到了去年踏春時，草是青的，樹是綠的，遍地麥苗無邊綠，連我們的眼睛都看綠了，腳能不綠嗎？”生3：“我讀到‘小鳥抖動彩翼……快活得嘰嘰直叫。’時，我想到了‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。’我還想到了語文課本上的《燕子》‘在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過……尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。’”……在這個片斷中，教師沒有一句一句地去分析句意，而學生在聯(lián)想中自然地為句子創(chuàng)造出新意境來，只有不斷地使自己從已存在的一點出發(fā)，或從已知事物的相似點、相近點或相反點出發(fā)，才能獲得對新事物的看法，我們的教學才會由此得以快步前進。

二、生長，創(chuàng)意常在陽光后

小學生總喜歡激勵，激勵中更易刮起思維的風暴，創(chuàng)意的落腳點在于實踐。在小學語文教學中，創(chuàng)意聯(lián)想，不要貪大求全，每課滲透一點點，日積月累，必有突破。從實踐上看，想點子是一回事，用點子是另外一回事。我們要學會想點子，還要學會用點子，特別要善于想出“用點子”的點子。重要的是“運用”，只有在各種場合下，都能夠得心應手地綜合運用各類創(chuàng)新思維的方法，并取得預想中的成果，我們才算真正學會了創(chuàng)意聯(lián)想，實施創(chuàng)意的秘訣就是現在就去做。創(chuàng)意的要害就在于“新”，如果動作太慢“，新”就會變成“舊”，就失去了它本來應有的價值。先從小事上練習“現在就去做”，這樣很快便會養(yǎng)成一種強有力的行動習慣，在緊要關頭或有機會時便會“立刻行動”。

我執(zhí)教《春光染綠我們雙腳》的創(chuàng)意聯(lián)想片斷如下。師“：看了《春光染綠我們雙腳》你想到了什么事？想到用你們平時的話會怎么寫？”生1“：我想到了高山植樹的情景，原來這座山上可能沒有樹，后來，年年植，年年植，樹就多了。鳥也多了，歌也就多了。”生2：“我想到了山高云低，今年春節(jié)才上映的大片《大鬧天宮》那個大圣才能踏風而行，我們又不是飛人怎么能踏一路春風呢，是不是作者寫的高山植樹，山高云低，所以才說‘踏一路春風’呢？還有一句詩叫‘春風得意馬蹄疾’是不是作者寫植樹人看到他們的成果，很得意啊！”……師：“《春光染綠我們雙腳》如果讓你也來寫一首現代詩，你會怎么寫？”生1：“要定韻，有韻才順口。《春光染綠我們雙腳》用的是‘ao’韻。韻腳是‘笑‘’腳‘’謠’‘苗’‘袍’‘熬’‘茂’‘濤’等。還要用一些修辭，如擬人、比喻等。”生2“：要是我寫的話：可以這樣寫‘：一臉陽光，一路歡笑，青青麥苗青青草，春光染綠我們雙腳。’”生3“：也可以這樣寫‘放下書包，背起挎包；撲進春天的懷抱，親吻菜花，輕撫麥苗；野炊的是歡笑，染綠的是雙腳。’”……

三、總結

一個人生于世，沒有聯(lián)想，便沒有生存的資本，發(fā)揮我們的想象力，想長就長，想飛就飛吧！

作者：肖猛單位：江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學