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第一篇：小學語文課堂交互式電子白板優化

1交互式電子白板優化小學語文課堂的實踐嘗試

1.1發揮功能優勢，實現課堂教學的有效性

1.1.1利用批注和模式切換功能，提高課堂效率

交互式電子白板教學系統具有批注、書寫、放大、回放、拖拉、擦除、照相、聯網等基本功能，充分利用這些功能，可以使小學語文課堂教學更生動、更有趣，有助于形成開放、多元化的教學環境，提高課堂教學效率。一方面，批注功能使教師引導下學生的具體練習實踐成為了可能，教師引導學生在課件上進行批注、修改、劃重點、找關鍵點等操作，使學生融入到知識的學習中來，并培養了學生的自主探究和實踐操作能力。例如，在小學語文三年級上冊《孟母教子》一課的學習時，教師打開電子課件，讓學生到講臺上用不同顏色的筆標注出孟母和孟子的對話，并圈出其中自己認為的重點內容，分析孟母三遷的原因，并讓學生分角色朗讀課文，在對課文的標注過程中，加深對課文內容的理解。另一方面，交互式電子白板教學系統提供了普通模式、窗口模式、注解模式等不同的交互模式，教師可以在教學過程中有效利用模式之間的切換，將需要為學生補充的課程資源適時地引入到課程教學中來，豐富學生的知識水平。例如，在學習小學三年級《水上飛機》一課時，教師提前準備好相關水上飛機的圖片、視頻等資源，在教學過程中當需要學生直觀感受時，通過模式切換，將水上飛機直觀地展示給學生，增強了學生的直觀感受，使學生更容易理解。

1.1.2利用放大和回放功能，集中學生注意力

小學生正值好奇、好動的年齡，小學語文課堂教學內容過于單調不容易使學生集中注意力，電子白板的放大、回放功能可以起到強化、重復所學內容的效果，能夠很好地引起學生的關注點，使課堂教學更有效率。例如，在小學低年級寫字課程的教學時，教師通過電子白板的田字格，用顏色、粗細合適的筆跡進行書寫，然后通過放大功能將某一個生字或生字的某一部分放大，引起學生的注意，使學生更加具體地完成對生字書寫的學習。這樣既節省了糾錯演示的時間，也提高了學生學習的積極性。

1.2創設教學情境，激發學生的學習興趣

語文是一門具有人文性的學科，小學語文作為學生文化素養的啟蒙，不僅要注重語文知識的傳播，還應該具有文學素養的渲染和熏陶。交互式電子白板的運用，使教師能夠根據課程內容設置適當的教學情境，并將課文知識與所蘊含的文學素養相結合，使學生在學習知識的同時也感受到文學所具有的獨特魅力。例如，在學習五年級下冊《夢圓飛天》一課時，教師可以通過電子白板所具有的超鏈接功能，為學生展示神州飛天的現場視頻，讓學生感受到航天科技的偉大，并通過單元格放大功能，將神舟飛船與宇航員的圖片放大展示，讓學生走入到課本內容之中。情境的創設有利于激發學生的學習熱情和學習積極性，給學生一種切實的感性體驗。再如，在五年級下冊《二泉映月》一課的學習時，教師通過“二泉映月”曲子的展示，以及“二泉映月”視頻截圖的畫面展示，使學生融入到音樂所渲染的氛圍當中，在知識學習的同時也得到了文學藝術的熏陶。

1.3豐富教學資源，實現多樣化課堂教學

小學語文的課程教學是一個綜合各種學科資源和教學資源的過程，教師要將信息技術與課程資源進行有效整合，通過電子白板將網絡、報紙、期刊、其他課外讀物等資料中的相關信息融入到課堂教學中來，為學生提供豐富有益的教學資源。此外還要鼓勵學生自主探究精神，引導學生合作搜集相關的材料，通過資料搜集的過程不斷豐富自己的知識面，培養學生的合作實踐能力。

2結語

交互式電子白板教學系統是一種將教師教、學生學、文本體驗有機結合的互動式課堂教學方式。電子白板在小學語文課堂教學中的應用有利于豐富小學語文課堂教學資源、創設生活化的教學情境、突出展示教學重點，使小學生在獲得知識的同時，養成自主探究、合作實踐的好習慣。教師要豐富自身對信息技術的操作能力，能夠在語文課堂教學中熟練地駕馭電子白板使用技術，有效整合語文課堂教學內容資源，從而找到最佳的契合點，使電子白板與語文課堂相得益彰，發揮最大的優勢，優化課堂教學過程。

作者：薛小紅工作單位：青島經濟技術開發區太行山路小學

第二篇：小學語文課堂教學有效性提升

一、善于創設教學情境

孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發作用的情況下，尤其強調了啟發前學生進入學習情境的重要性，所以良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維、開發學生智力，是提高教學實效的重要途徑。如在教學《小母雞種稻子》時，一位老師創設了一個角色扮演的課堂情境，讓學生人人參與。在引導學生通讀全文了解故事情節后，將全班同學分成幾個小組進行課本劇的排練，選出各組的小導演，然后分組自選角色記臺詞，創造性地自編動作，自備道具，最后各小組在全班匯報展示。學生的表演興致很高，為了演好自己的角色，在很短的時間內便記住了臺詞。經過幾個小組匯報表演，讓學生進一步了解課文內容，并懂得了要熱愛勞動才能有所收獲。在這個情境的創設中，教師設計了符合學生的心理特點的有趣角色，大大激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，促使他們有滋有味地親歷學習過程，使他們樂學愛學，享受到學習的快樂，獲得事半功倍的學習效果。

二、要深入鉆研文本

教材是教師進行教學活動的主要依據，也是學生進行學習活動的主要基礎，它是師生完成“教”與“學”雙邊活動必不可少的媒體。教師對教材的理解和掌握程度，直接影響到老師在教學中的教學效果。所以鉆研教材是對教師的基本要求，要想把課上好，老師首先必須真正讀懂教材，把握教材背后的意思。新課程提倡開發與利用教學資源,其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,明確教學目標,確定教學重點,挖掘訓練要素,并選取符合教材與學生實際的教學方法。

三、要進行有效提問

課堂提問是師生心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、是師生合作與探討，是實現知識的共同擁有與個性的全面發展。課堂教學的有效性提問是通過師生間的“對話”來實現的，對話的主體是平等的，彼此間是合作的，氣氛是放松和諧的，心態是敞開、接納與共享的。有效的提問要新穎，要具有啟發性和包容性。提問對學生來說是一個引發思維的出發點，因此提問應是經過認真推敲，能激發學生興趣、激活學生思維的。通過提問要能調動學生看書思考問題的積極性，引起學生主動探索，誘發學生展開思維的翅膀。

四、巧用多媒體的優勢

隨著多媒體技術的成熟，電化教學已成為課堂教學中不可或缺的一部分。無論是課前導入、精讀欣賞、重難點突破還是討論探究，時時都可以見到多媒體技術的身影。從簡單的圖片展示、視聽效果、到精美的CAI課件制作，使我們的課堂愈來愈豐富多樣、異彩紛呈，優化了課堂教學過程。運用多媒體課件創設豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。語文學科與現代教育手段有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。

五、布置有效的作業

有人說“：長期無效的作業是對學生的一種慢性自殺?！币虼耍處熢诓贾米鳂I的時候，首先要考慮學生完成作業的時間，要考慮學科間的統籌協調，要考慮學生的身心健康。只要學生健康了，愿意做了，作業自然也就有效了。教學中能在課堂上解決的作業決不留在課后，并針對學生的問題進行當場反饋，相機指導，做到課課清，提高作業效率。精選作業類型，避免隨意、重復、枯燥的作業。設計作業時關注學生全體，挖掘學生潛能，讓學生從中體驗到成功的喜悅，從而使學生不把作業當成負擔。在教學實踐中，小學語文教師應根據實際情況，通過有效的作業，最大限度地拓展學生學習語文的空間，更好地解放他們的大腦、雙手、眼睛、嘴巴以及時間、空間，發展他們的個性，提高他們的語文素養，為新課標下的語文學習增添新的生機和活力。總之，小學語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高語文教學的質量，作為小學語文教師的我們必須以教學理論作指導，經過自己長期的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，營造和諧的課堂，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高小學語文課堂教學的質量，從而提高學生學習語文的興趣，使教學效果真正達到有效！

作者：王麗玉工作單位：福建省永春縣達埔中心小學

第三篇：小學語文課堂教學藝術建議

一、注重投入情感，有效地感染和影響學生

教師在小學語文教學的過程中應當投入自己的情感，以不斷地提高自身的教學能力，應當對學生實施情感教育和品德教育，做到以情感打動人，讓學生在學習的過程中受到情感的熏陶。教師要想更加有效地在教學中投入情感，先要做好課前的準備工作。教師在備課的時候，應當把教材吃透，細致地領悟教材當中的情感。教師只有把課備好了，才能夠有效地感受到文章的情感，才能夠在講解的過程中更好地感染學生，讓學生受到情感的熏陶。一般來講，不管是何種文章，小學生是難以感受到文章情感的。因此，教師需要實施引導和啟發。教師需要結合自身的理解，且要通過自身的語言為學生表達文章的思想感情，以使學生產生情感上的共鳴。除此之外，教師在教學過程中應當創設一定的教學情境，以激起學生情感上的共鳴，教師通過自身的情感來感染學生，使學生受到情感上的熏陶，這樣，學生就不難理解和把握文章的思想感情和內容了。小學語文教材當中的文章是文質兼美的，為此，教師在閱讀教學的過程中，應當提高學生的審美意識，逐步使學生體會到文章的美感，懂得如何鑒別和欣賞文章的美感。在作文教學的過程中，教師應當引導和啟發學生自由地表達自身所感受到的一切美感，從而有效地激發學生創造美?？偠灾?，教師應當多多在備課上下功夫，不僅僅是為學生講解知識，更為重要的是提高學生的綜合能力，用自身的情感去影響學生，進而使學生也體會到教師的情感，最終受到熏陶和影響。

二、指導學生進行表演，調動學生的學習興趣

鑒于小學生的生理和心理特點，他們具有喜歡表現的天性?？v觀課堂教學實踐活動，學生具有非常強的表現欲望，他們非常熱愛表演，這是由于學生在表演當中能夠感受到無比的快樂。比如，教師在講解《負荊請罪》這一篇文章的時候，要求學生在熟讀文章的前提條件下，結合文章的內容，再充分地發揮自身的想象力，讓學生自編自演，學生有的愿意演廉頗，有的愿意演藺相如，有的愿意演趙王……實現了理想的教學效果。通過表演的形式，不但調動了學生的學習興趣，而且也使學生體會到了廉頗的知錯就改和藺相如的寬闊胸襟，從而大大地提高了教學質量。教師在小學語文教學的過程中指導學生進行表演，轉變了學生學習的被動性，在激發學生學習興趣的過程中也提高了學生學習的積極性和主動性。發揮課堂朗讀的藝術，朗讀作為一項基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導，而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練，在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼、品嘗，同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練情感。小學語文教學是一門藝術，它的特點是鼓勵性、引導性、針對性、形象性，以及規范性。教師在教學的過程中應當注重教學的藝術性，以調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性。隨著新課改的不斷深入，教師需要轉變教學的方式，這就需要小學語文教師進行積極的探究，以實施更加富有藝術性的課堂教學策略，從而更好地服務于小學語文課堂教學。

作者：秦懷全工作單位：四川省達州市達川區平灘鄉中心小學

第四篇：小學語文課堂教學效率提升

1、培養學生語感，尋找提高語文教學效率的突破口

語感就是對語言的直覺感知的能力。小學生語文能力還未形成，鍛煉學生語感，有利于促進語文綜合運用能力的提高與形成?！皶x百遍其意自現”沒有積累就沒有提高，都強調多讀書的重要性和積極意義。只有多讀經典好書，才能積累提高，形成良好的語感。多讀指遍數多，數量多和種類多。就小學語文課堂來說，要熟讀課文，甚至能背優秀經典的句子和段落；數量多就是要讓學生擴展閱讀量，僅僅學習課本文章是不夠的，要閱讀中外經典書籍；種類多是指教師應引導小學生提高閱讀書籍的水平，不能僅局限在童話故事，兒童文學，古典神話、伊索寓言、心靈雞湯這都是可以閱讀的書目。

1.1指導學生多寫，培養學生語感。有了豐富閱讀的良好積累，還要多多練習，學會運用。教師可以要求學生在閱讀的同時，做好讀書筆記，平時要練習寫小作文，堅持每天記日記，每周記周記。鼓勵學生多思多考，將自己的想法寫出來，最好可以和班級的同學分享。隔一段時間，嘗試著修改寫過的日記，讓小日記變成大作文。

1.2組織語文活動，實踐語感培養。語文還要注重實際的運用，如果只注重讀寫能力的培養就過于死板了。語文教師應開展豐富多彩的語文活動，比如朗誦大賽，演講比賽，讀書角，猜謎語成語等等。讓學生在各種豐富多彩的活動中，培養學習語文的興趣，提高語文的應用水平。

2、運用恰當教學方法，提高課堂的教學效率

新課程改革給語文教師提供了教學的新選擇和新方向，改變原有教學理念，采用“以學生為本、以促進學生的發展為本”的新理念，運用現代信息技術。觀念改變了，教學模式也應隨之改變，應形成師生互動、平等參與的局面。

2.1創建和諧教學氛圍，激發學習欲望。課堂是學生汲取知識養料的搖籃，是培養學生興趣的樂園。興趣是最好的老師，只有學生自己對語文產生了學習的欲望，才會成為學習的主人。而要做到這一點，就要求教師要鼓勵學生上課積極發言，減輕學生思想上的負擔，發揮學習的自主性。教師運用靈活多樣的提問方式，設計多姿多彩的課堂活動，創造引人入勝的教學情境，調動學生的知識儲備。

2.2創設學生思維想象的空間，讓學生自主探究學習。課堂上，教師應給學生展示自我，發表觀點的機會，而不是自己唱獨角戲。合理設計問題，給學生提供足夠的時間和機會讓學生在充分地閱讀、理解后自己尋求答案，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。自主探究學習就是讓學生把學、思、疑、問連接在一起。“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考后才會有疑問，從疑問中獲得答案，從而得到進步和提升。

2.3有效利用教學時間，向四十分鐘要效益。衡量一節語文課是否成功，課堂效率是重要的標準之一。評價課堂效率高低主要看在有效教學時間內，教學活動對學生語文知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。小學語文每堂課僅40分鐘，還要考慮到師生雙向交流的時間，學生自學實踐的時間，因此教師要合理分配寶貴的教學時間，不浪費一分一秒。這就要求教師提前做好教學準備，合理安排教學時間。縮減不必要的過程，提高課堂利用效率。

2.4選擇合理的教學方法，正確運用教學方法。只有運用恰當的教學方法，才會有高效的課堂教學。因此，對不同的課型，不同的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該在講解背景知識后，鼓勵學生預習筆記、類比歸納、談論學習、互評互助等方法，學習閱讀課文，從而培養學生的自學和討論學習能力。寫作課給學生講解清除題目要求后，啟發學生寫作角度后，讓學生自主思考作文的方向和角度?！笆谥贼~不如授之以漁”，自學能力和學習方法是陪伴學生一生的技能，所以課堂上教師可以采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，教師起到拋磚引玉的作用，幫助學生走向自主學習的大道。綜上所述，語文教學需要長時間的努力和積累，需要教師、學生的共同努力。學生應加強閱讀和練習，教師應充分利用課堂時間，提高語文課堂效率。從而提高學生的語文素養和運用能力。

作者：王雙明工作單位：吉林省公主嶺市二十家子滿族鎮中心小學

第五篇：小學語文課堂教學有效性提升

一、小學語文課堂教學現狀及有效性影響因素

小學語文課堂教學是教師通過一定的方法進行語文知識的傳授，激發學生自主學習語文知識，形成聽、說、讀、寫能力的過程，是一種教與學的循環互進關系。在此過程中，教師是課堂教學的引導力量，對激發學生自主學習起到很大的作用;學生是教學實施的對象，也是教學活動的主體，其主觀能動性對教學實施的效果具有直接的影響;教學內容和教學方法是教師傳授知識的形式和手段。因此，提高小學課堂教學有效性，應當從教師、學生、教學內容、教學方法等方面入手，通過提高教師的綜合素質，激發學生的自主學習興趣，豐富課堂教學內容以及創新多元化的教學方法，實現小學語文課堂的教與學有效共進，提高教學質量水平。

二、提高小學語文課堂教學有效性的措施

(一)提高教師綜合素質，優化教學服務質量

教師是教書育人者，是教學活動的實行人，自身的綜合素質直接影響教學的質量和學生品德的形成。因此，只有提高教師隊伍的綜合素質，才能進行教學創新，激發學生的學習興趣。(1)開展校本研究，分享教學經驗。學校通過集體備課、教材解讀、作業設計、課例研究、課堂研磨等方式，練好教學基本功，提高課堂教學設計與實施的能力。(2)推進繼續教育，創新教學理念。通過報刊雜志、網絡吸取行業新知識，特別是按梯度推進教師專業閱讀，用教學新技術和新知識武裝頭腦，提升理論水平和專業素養。(3)學習名師風采，借鑒優秀經驗。通過走出校門學習、引進名師教授、研讀專家論著等方式，領會名師的教學思想，學習名師的教學方法，取其精華并運用到實際的教學中。(4)重視課后反思，提高責任意識。課后對課堂教學進行全過程反思，包括對教學觀念、教學方法、教學內容、教學態度等進行總結分析，提煉亮點，查找不足，歸因問題，有效查缺補漏，促進專業成長。

(二)激發學生積極性，促進學生主動學習

蘇霍姆林斯基曾說過:“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！边@“火藥”即學生的學習興趣，教學時，教師應激發學生學習興趣，促使學生自主學習，提高課堂教學有效性。

1．開端引趣，激發興趣。開端引趣是教師依據課堂教學內容精心設計課題引入，吸引學生的注意力。在課堂開始，通過設疑引趣、故事引趣、小品引趣等，使得學生積極參與討論，活躍課堂氣氛，推進課堂有效進行。比如在教學《五彩池》時，可以通過設問學生———五彩池在哪里?五彩池具有哪些色彩?五彩池的池水為什么是五彩的呢?請從文中找答案———激發學生自主閱讀課文尋找答案的興趣，提高教學的效率。

2．結合實際，靈活教學。教學并不是完全預先設計的，在課堂教學過程中就地取材、以學定教可以激發學生的學習興趣。例如，在《赤壁之戰》課堂上教師安排學生朗讀:“火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面……哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的、淹死的，不計其數……。”“唉———”一聲嘆息引起教師的注意，教師靈機一動借題發揮，讓同學們猜想該同學為何嘆息，同學們各抒己見，有的認為該同學不忍心看到戰爭造成的生靈涂炭，有的認為是為曹操戰敗可惜等等，繼而教師把話題轉入曹操戰敗的原因，使課堂深入到同學們對曹操戰術、曹操性格以及戰后的假想，極大地提高了學生的積極性。

3．賞識教育，樹立信心。在課堂教學過程中，教師應當善于進行賞識教育，給予學生出自內心的贊賞，樹立學生的自信心，激發學生學習的熱情。例如，課堂上學生朗讀《生命生命》一文時，教師及時鼓勵學生，如“你讀得真棒，朗讀情感表現很豐富，進步很大，非常了不起”之類的話語，或給他豎起大拇指。心理學告訴我們:一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，在語文課堂教學過程中，要敏銳地捕捉其中的閃光點、進步處，巧妙進行賞識教育，及時給予學生肯定和表揚，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍。

4．采用競賽，激勵鼓勁。競賽同樣符合學生的心理特點，在課堂教學中教師應當不斷創造條件將學生引入競爭機制中，通過個體、同桌、四人小組、學組或男女生分組等不同組織形式，開展競賽學習，提高學生的積極性。例如在語文課堂上教生字時讓學生比賽，看看誰認字快，誰組的詞多;在朗讀課文時，比比誰讀得有感情，誰吐字發音準確，誰領會深刻;理解精彩句段時，看看誰批注理解更入情入境等等。

(三)豐富教學內容，提高教學效率

1．選找教學突破口，落實語文“例子觀”。教師應該充分把握教材的重點和難點，強化例子意識，提升語文意識，根據教材文本的特點，積極挖掘文本的語文價值，尋找教學的最佳突破口，在語文學習中積累語言，領會方法，分享形式，學習表達，分享閱讀，實現一課一得或幾得，扎實推進語言文字訓練。

2．整合教學資源，開展同步閱讀。教學過程中照本宣科進行教學，必定會導致課堂內容單一，教學密度小，信息含量低，無法滿足學生的求知欲望。因此，教師應當認真鉆研教材內容，敏銳地發現與該課堂教學在主題、寫法、作者等緊密相關的資料，將其科學合理地納入課程體系，開展同步分享閱讀。比如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以本課為中介，引導學生對安徒生的生平、成就、作品特點、丹麥的風土人情、安徒生系列童話、安徒生文學獎等相關資料進行整合，開闊學生閱讀視野，提高主題知識含量，領悟人間冷暖悲歡，在讀中悟情，在讀中潤德。

(四)多元化教學方法，活躍課堂氛圍

1．巧借多媒體進行直觀教學。多媒體教學，能給學生帶來視覺、聽覺、觸覺等全方位感官沖擊，有效吸引學生的注意力，同時可以豐富課堂內容和創新教學手段。比如在教學《桂林山水》時，可以利用多媒體播放桂林實景，再配合藝術音樂，渲染桂林的山水美，使桂林的美好印象深深地融入學生腦海中，實現教學內容立體化。

2．提高課堂互動分享的質量。課堂提問是活躍課堂氣氛、調動學生參與教學的有效辦法，但是泛濫無深度的提問會適得其反，導致學生產生厭學情緒。因此，教學過程中要找準學生學習最近發展區，提高提問質量，在分享交流的基礎上找準在本課中很重要卻被學生所忽略、所誤解或隨意放棄的問題，激發學生思考，引導學生探究，達成教學目標。如《地震中的父與子》，其原生價值是讓人們知道這個感人的故事，而教學價值才是關鍵，是要讓學生學會評價人物形象，學會通過人物的語言、動作、神態、外貌描寫，表達人物的思想感情，評價人物形象的問題重心應放在對“了不起”的分析上，父親的“了不起”是通過“精神失?！眮肀憩F的。

3．創設適宜、合理的教學情境。在語文教學中，應多注重創設恰當的情境，引導學生進入具體的教學情境，喚起學生的生活體驗，激發學習興趣，促進深度思考。比如教學《橋》時，學生對“橋”的比喻義是較難理解的，如果通過情境中的具體的實物“橋”兩端所接的對象，類比到老漢是黨與群眾、生與死、家族血脈、公與私的中介，學生就很容易理解了。進而，類比其他只要在中間起連接作用的對象，都可以理解為“橋”或稱為“橋”，這樣教學更具體化、形象化，符合學生的思維特點，可以收到很好的效果。綜上所述，可以通過提高教師綜合素質、激發學生學習興趣、整合教學資源、創新教學方法等途徑，實現教與學的有效進行，切實達到提高小學語文課堂教學有效性。

作者：周衍宗工作單位：福建省武夷山實驗小學

第六篇：小學語文課堂改革傳統

一、改革傳統教學模式應重在能力培養

小學語文教學實踐中，學生語文課的成績相對于其他學科見效慢，是長效性和連續性的教學成果的體現，傳統的語文學科教學效能相對于其他學科不明顯。傳統的語文教學方式的一個弊端就是教師在教學過程中只重視知識性傳授，而忽視啟發和引導，在小學語文教學過程中，傳統的教育教學方法是教師在小學生面前像說書人那樣無休止地講解，同時要求學生安靜地認真聽講，只是知識性傳授方式、只局限于機械的記憶和正確識記知識點，從字、詞、句的含義和用法幾乎都有固定模式，所以當前小學語文教師的普遍反映認為，小學生幾乎在語言運用方面都缺乏主動性和積極性，結果造成語文教學效益長期難以提升。主要是因為不注重變換方式對孩子們進行啟發和引導，結果每次的語文課程教學實踐，只是教過了一些孩子們應該學的東西，而孩子們在這一教學活動中究竟得到了什么啟發，教師自己心里也是未知數。雖然有的教師為了便于激發孩子們的興趣，搞一些知識互動等創新方法，但教師根本不思考所選的內容是否適合小學生的思維特點，盡管語言活動離不開改編和仿編，以故事輔助教學無疑使學生的語言思維得到一定發展，但收效不是太理想。通過近年來的小學語文教學創新與實踐探索，越來越清晰地認識到小學生語文能力提高是一個循序漸進的過程，所以一定要拋棄那些概念化的理念，不能機械地把知識要點機械地給孩子們灌注，應該創設相應的文化情境，讓小學生在積極互動教學過程中，主動地接受知識。過去一些教師在語言教學中只停留在對學生審美情趣的表象感知，沒有從孩子們已有的經驗出發，有效引導、激發學生的情感動因，促使他們憑自身去感受、領悟生活中語言的美感力量，而是教師把自己認為較好的“字、詞、句”，憑主觀意識強行地“注入”學生的頭腦。往往是老師覺得其中某一句很優美，就命令孩子們學習。其次是教師對教材的核心內容理解不透徹，當前的小學語文教師中大多數人只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材自身字里行間蘊藏的深刻價值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給孩子們的“如何觀察事物”，“如何解決問題”的方法與技能。由于對小學語文教材的鉆研不透徹，把握不好核心內容的主線，自然無法理想地啟發和引導學生較好地開發智力，培養并促進孩子們的綜合素養發展。

二、培養探索精神要以激發學習興趣為基礎

小學語文課堂教學高效發展的關鍵是要在傳統教育教學經驗基礎上進行有效的創新與探索，教師要通過各種方法把學生的注意力集中起來，充分調動小學生的積極情緒，激發孩子們對語文學習的興趣，強化小學生對語文課堂教學內容的深入理解程度和記憶效果。創新需要探索精神，更需要文化氛圍和良好環境的支持，構建良好的課堂教學環境，改革傳統語文課堂教學模式，充分發揮學生的想象力，激發小學生探求新知識的興趣，讓孩子們由被動教變為主動學，在參與教學的過程中，通過積極探索，提高教學實效，為加強素質教育、培養有用人才奠定文化基礎。小學語文課堂教學的良好效果需要通過創新發展的教學行為來體現，包括語言教學實踐活動，課堂教學語言、有效學法的指導和教學效果檢測反饋等，而這一切都需要有充滿人文情趣的課堂教學環境來實施，心理學研究表明：現代師生關系的核心要求是學生與老師平等，尤其在和諧的教育氛圍中才有利于提高語文教學的質量和實效。讓語文教學成為孩子們今后成長和發展的堅實基礎，與此同時，上級教育行政主管部門對小學語文教學活動的正確評價應該更加關注實際效果，其評價的標準應該以素質教育為基本目標，主要考慮教師能否有效引導學生開拓形象思維能力，看教師是否能夠充分把小學生學習語言的積極性調動起來，更加關注小學生的語言自主表達能力的提高，看每一個班級的整體教育教學管理水平是否得到提高，探索創造性的語言教學實踐活動，為提高小學語文教學實效而不斷努力。

三、結束語

小學語文課堂教學中教師積極營造有利于創新思維發展的和諧課堂教學環境，使生機勃勃的文化情境能夠為每個學生的語文素養的提高提供有效保障。在教學改革過程中，應該科學合理地構建良好的文化情境，增強師生間對等交流學習的機會，激發孩子們的好奇心和學習興趣，增強探索新知識的勇氣。小學語文教師在教育改革實踐中不斷提高語言教學的實際效果，以素質教育為核心，強化學生語文能力的培養，這是一項持久而重要的任務。

作者：邢毅工作單位：鄂爾多斯市東勝區第六小學