導(dǎo)語：小學(xué)語文多媒體教學(xué)3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語文教材中有發(fā)人深思、情節(jié)起伏不定的小說，有激人奮進(jìn)，充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”皮亞杰曾經(jīng)說過：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，一節(jié)課的導(dǎo)入直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生感到身臨其境，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的求知欲望。在課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，能合理運(yùn)用用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用文章、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多媒體方式將教學(xué)內(nèi)容更好地表達(dá)出來，通過這樣把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出極佳教學(xué)情境，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生積極思維和探索，那么就能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更深的理解。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時(shí)，這篇文章主要講解海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。作者以獨(dú)特的眼光、神奇的想象和聯(lián)想向讀者展示一幅海底世界圖，字里行間洋溢著對(duì)海底特產(chǎn)、對(duì)海底景色那份濃濃的喜愛之情，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言文字的同時(shí)，也把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)符合課堂內(nèi)容良好的情境。在開始上課時(shí)，我叫學(xué)生關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，為學(xué)生營(yíng)造輕松的氛圍，打開電腦和投影儀，在投影儀上慢慢出現(xiàn)一個(gè)神奇的世界，伴隨著瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥的慢慢出現(xiàn)。學(xué)生們已經(jīng)充分融進(jìn)了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面讓學(xué)生積極主動(dòng)探去探索。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)、勤于學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，形象直接教學(xué)手段，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

荀子曾經(jīng)說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。因此，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教材中，教材內(nèi)容所描述的人或物，跟學(xué)生現(xiàn)實(shí)接觸的東西偏離較遠(yuǎn)，學(xué)生的理解也僅僅極限在教師對(duì)課文介紹和分析，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文課本中雖然有許多插圖，有助于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，這時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象。如在講授《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時(shí)，我通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過程，在制作多媒體課件時(shí)，通過小蝌蚪在找媽媽的過程中，小蝌蚪在與烏龜、鯉魚、青蛙等小動(dòng)物的對(duì)話和觀察他們的外形特征，在動(dòng)畫中讓學(xué)生了解小蝌蚪變成青蛙的過程。這樣的直觀形象教學(xué)方式，降低了學(xué)生理解的難度，使教學(xué)難點(diǎn)變得淺易，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師在語文課堂教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，巧設(shè)懸念，借助直觀的聲、圖、畫、像等媒體信息來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂于學(xué)、勤于學(xué)。同時(shí)應(yīng)該跟學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話，跟學(xué)生分享成功的喜悅，讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。只有這樣，學(xué)生才會(huì)情不自禁地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。總之，多媒體技術(shù)為語文教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的天地。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，大大提高語文課堂教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

作者：吳雙友工作單位：福建省安溪縣感德中心學(xué)校

第二篇

一、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題

雖然多媒體技術(shù)可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，但如果教師沒有合理地利用，反而會(huì)起到相反的效果，大大降低教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意如下問題:首先，多媒體教學(xué)手段不能完全替代其它教學(xué)方法，其只是教學(xué)中的一種輔助手段。例如，有的教師將文章完全搬到屏幕上，通過屏幕為學(xué)生講解文章，這樣學(xué)生很難用心去細(xì)讀文章，之后也不會(huì)有任何收獲。其次，在多媒體手段使用的過程中要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)為學(xué)生提供了大量形象、具體的教學(xué)資源，在一定意義上講，這種教學(xué)資源限制了學(xué)生思維的發(fā)展，為保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，必須更加重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)習(xí)體會(huì)文章的意蘊(yùn)

在小學(xué)語文中，有很多描寫景物的文章，作者都會(huì)在文章中彰顯出對(duì)美景的向往。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生感受文章所描述的美景，進(jìn)而感受作者想象表達(dá)的感受。多媒體技術(shù)有視頻、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示文章所描述的美景，可以形象地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生感同身受地理解作者想表述的感情。例如，在講解《秋天來了》這一現(xiàn)代詩時(shí)，可以借助多媒體手段讓學(xué)生觀看秋天的美景，讓學(xué)生親自感受秋天的美麗，然后結(jié)合有感情的詩歌朗讀，讓學(xué)生感受詩歌中所描繪的秋天景色，進(jìn)而真正理解和體會(huì)到作者對(duì)秋天的喜愛和勤勞人們的贊美之情。

2．情感再現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的情感

小學(xué)生正處于思維和情感的形成初期，對(duì)一些事物的思維和感覺還不是很貼切，對(duì)于作者描繪的一些事物，學(xué)生可能沒有接觸過而不能感受其中想要表達(dá)的情感。而且很多學(xué)生的閱歷還不夠，對(duì)文章產(chǎn)生的情感和作者所要表達(dá)的情感還有一定差距。而借助多媒體教學(xué)手段，可以再現(xiàn)一些情景，讓學(xué)生親身去感受其中的感覺，進(jìn)而體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情。例如，在講解《藏羚羊跪拜》這一課時(shí)，學(xué)生可能沒有藏羚羊是瀕危物種的意識(shí)，對(duì)于作者呼吁大家保護(hù)瀕危動(dòng)物的情感也不能理解，為此，可以采用多媒體視頻技術(shù)，讓學(xué)生觀看保護(hù)藏羚羊的宣傳片，讓學(xué)生意識(shí)到生命對(duì)整個(gè)物種的重要性。進(jìn)而在結(jié)合對(duì)文章的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命的敬重之情。

3．創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的理解記憶能力

雖然小學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶能力，但是如果在背誦一些課文時(shí)憑死記硬背的方式記憶，就曲解了要求學(xué)生背誦的目的。因此，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行背誦，這樣才能提高學(xué)生的文學(xué)積累和語言表達(dá)能力。為提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，可以借助多媒體手段，形象地再現(xiàn)一些文章描述的內(nèi)容，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如，教學(xué)要求學(xué)生背誦《馬詩》，為提高學(xué)生的記憶效果，可以讓學(xué)生觀看馬的清晰圖片，讓學(xué)生在圖片上都能定位到詩句中所描述的情形，進(jìn)而通過圖片的形式輔助學(xué)生對(duì)《馬詩》的背誦記憶。

三、小結(jié)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中具有代表性的有效教學(xué)手段，教師在使用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)清在使用過程中應(yīng)該注意的問題，合理利用多媒體教學(xué)，進(jìn)而真正提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

作者：許志蘭工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)一小學(xué)

第三篇

1、利用圖形動(dòng)畫，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中高年級(jí)要讓學(xué)生流利地復(fù)述課文。教師一定注重教材的研究，關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生復(fù)述能力、口頭表達(dá)能力。多媒體課件以圖形或動(dòng)畫為主要展示，讓圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，再現(xiàn)了作者筆下描述的人物或事件起因發(fā)生發(fā)展及結(jié)果，小學(xué)生親身所見所聞，自己實(shí)地觀察，大有身臨其境、清晰明快的感覺，輕松流利地復(fù)述出學(xué)習(xí)的課文。例如講授《撈鐵牛》時(shí)，這節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能有條理的復(fù)述撈鐵牛中的準(zhǔn)備過程和打撈過程。教師精心設(shè)計(jì)撈鐵牛過程的多媒體課件，上課時(shí)，學(xué)生自己演示，從“并船搭架”到“船裝河沙”再到“潛水摸牛”，學(xué)生一邊演示，一邊跟著動(dòng)畫的演示復(fù)述課文。一遍不行再來一遍，絕大部分學(xué)生正確流利地復(fù)述課文，口頭表達(dá)能力達(dá)到的空前的提高。

2、營(yíng)造思維空間，拓展學(xué)生想象思維

多媒體課件屬性之一就是使學(xué)生展開想象的翅膀，自由翱翔在想象思維的天空。語文文本描述的人物或事件，距離學(xué)生實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生的思維想象力容易囿于自己的定勢(shì)，和課堂教學(xué)融合一起較為困難，有的學(xué)生甚至是呈游離狀態(tài)。教師必須注重教材的研究，精心制作多媒體課件，還給學(xué)生一雙想象的翅膀，在想象的海洋中盡情遨游，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。例如講授《山溝里的孩子》時(shí)，教師結(jié)合課文提問：孩子找到“金鑰匙”能做什么呢？經(jīng)過老師的介紹，雖然學(xué)生了解了山溝里的孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況，但是學(xué)生對(duì)山溝里的孩子的生活學(xué)習(xí)模式只限于自己的膚淺認(rèn)識(shí)，回答的答案蒼白無力、蜻蜓點(diǎn)水。教師出示多媒體課件將山溝里的孩子的衣食住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生深深被山溝里的孩子生活學(xué)習(xí)情景所震撼、所沉思，一個(gè)一個(gè)低下了頭。接著學(xué)生開始了自己無限的想象，暢所欲言、各抒己見講述著山溝里的孩子們努力學(xué)習(xí)，找到了金鑰匙，他們可以修路、辦學(xué)校，也可以辦工廠、建養(yǎng)老院……多媒體課件提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的多維發(fā)展傾向。

3、注重寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。提高語文素養(yǎng)必須注重學(xué)生寫作訓(xùn)練，這一點(diǎn)毋庸置疑。多媒體課件為學(xué)生寫作提供了多種渠道的訓(xùn)練，教師一定結(jié)合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在想象的寫作空間里馳騁，享受寫作成功的愉悅，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如講授《別董大》古詩時(shí)，講完詩詞后給學(xué)生布置作業(yè)：結(jié)合老師的講述內(nèi)容把《別董大》這首詩編成一個(gè)小故事。學(xué)生寫來寫去，寫去寫來，表述的都是和這首詩的譯文相近的短文而已，寫不出一點(diǎn)故事味道。多媒體課件演示：北風(fēng)呼呼叫，黃沙漫天揚(yáng)，大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別的動(dòng)畫。學(xué)生感受了凄涼悲愴的畫面，被詩人和友人分別之時(shí)的情景所感染、傷心，有的學(xué)生淚流滿面，教室里聽見一片“沙沙”的書寫聲音，十分鐘左右的時(shí)間，一篇篇小故事應(yīng)運(yùn)而生，提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)必備手段，然而，教師不能為了運(yùn)用多媒體技術(shù)而濫用，也不能為盲目地追求課堂氛圍活躍而濫用課件，必須遵循教學(xué)規(guī)律，學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，精心制作，恰當(dāng)安排時(shí)機(jī)，注意運(yùn)用策略，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)功能，優(yōu)化語文教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

作者：姚華工作單位：吉林省公主嶺市章漢小學(xué)