導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、逐步增大識字量，提高閱讀速度

隨著學(xué)生詞匯量的增大，學(xué)生會越來越喜歡閱讀。一開始讀書的時候，學(xué)生可能讀得慢，還可能會有增減字、讀錯音、讀破詞、停頓不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。學(xué)生往往覺得讀書非常吃力、緊張，對所讀內(nèi)容也不是很理解，只是為讀書而讀書。針對這種情況，教師要鼓勵學(xué)生，教給學(xué)生閱讀方法，讓他們擴(kuò)大識字量，并逐步掌握閱讀技巧。

二、閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師講完生字和生詞后，應(yīng)給學(xué)生留出大量的閱讀時間。在課下、在生活中，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中提高語言表達(dá)能力。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，語言交流也變得越來越自如了。在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，要讓學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。所以，我們在教學(xué)中，要給學(xué)生提供自由閱讀的空間，允許學(xué)生有不同的認(rèn)識和理解，并且要對學(xué)生獨(dú)特的看法進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，不能打消學(xué)生的積極性。要在閱讀教學(xué)中營造一種溫馨、和諧、自由的閱讀氛圍，讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，善于閱讀。閱讀教學(xué)中，教師還要合理提出閱讀要求，找出適合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平的文本，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們積極、主動地閱讀。例如，對于一年級學(xué)生，教師可以讓學(xué)生根據(jù)拼音讀一句話，知道這句話的大體意思就行；對二年級學(xué)生的要求要稍高一點(diǎn)，要求學(xué)生斷句閱讀要準(zhǔn)確，要能準(zhǔn)確理解語句的含義；對三年級學(xué)生的要求要更高一些，要求學(xué)生能把單句話放到文中去理解，能理解一篇文章的內(nèi)容，體會作者的感情等。對不同階段的學(xué)生要有不同的閱讀要求，根據(jù)年齡特點(diǎn)因材施教，定會收到較好的教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

作為教師，我們知道“教是為了不教”“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)生可能還不理解什么是方法。教師要有計劃地指導(dǎo)閱讀方法，對閱讀要有明確具體的要求，先從整體感知課文開始，要讓學(xué)生明確文章的重點(diǎn)詞句是什么，中心思想是什么。隨著學(xué)生知識量的增大，讓學(xué)生學(xué)會欣賞小說，學(xué)會快速閱讀和略讀。只有學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，才能在閱讀的海洋里暢游，學(xué)習(xí)過程才能得到優(yōu)化，語文綜合素質(zhì)才能提高。語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個相對緩慢的過程。提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣開始。閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕就能完成的事情。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定計劃，堅持每天抽出一定的時間閱讀，不能想起什么讀什么，還應(yīng)養(yǎng)成做筆記、摘抄、寫感想的好習(xí)慣。每個學(xué)期，教師都要為學(xué)生開列閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。當(dāng)然，選擇書目應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則。

四、讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考

小學(xué)生以形象思維為主，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，一方面要提高學(xué)生的閱讀速度，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。如果學(xué)生只讀不思考，閱讀教學(xué)就會流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的。因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注意對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，要耐心解釋，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。因?yàn)閷W(xué)生一旦對所閱讀的內(nèi)容提出了問題，就說明學(xué)生進(jìn)行了思考。這種“疑”的產(chǎn)生，正是學(xué)生閱讀收獲的表現(xiàn)。例如，在學(xué)《草船借箭》一文時，一位學(xué)生問道：“借來的東西是要還的，這箭借來了，還用還嗎？”這個問題提得很好，因?yàn)檫@名學(xué)生把文中的“借”和日常生活中的“借”聯(lián)系起來了，并有所分析，有所感悟。我便趁機(jī)把周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，陷害諸葛亮的做法講給學(xué)生聽。于是學(xué)生了解了借箭目的，理解了“借”的含義。另外，教師還可以讓學(xué)生帶著問題閱讀。這樣，學(xué)生的閱讀目的就會更加明確，也會在閱讀過程中積極思考。由此可見，優(yōu)秀的語文教師通常會采用“啟發(fā)式”閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，思維能力得到提高。總之，閱讀是一種能力，更是一種素質(zhì)，對學(xué)生綜合能力的提高有著很大的作用。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。

作者：馬志坤單位：河北內(nèi)丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)