導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)是學(xué)生重要的教育階段，由于學(xué)生具有著顯著的年齡特點，他們的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，為了提高他們的學(xué)習(xí)能力，就需要教師采取有效的教學(xué)手段。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅涉及到學(xué)生的課文閱讀和理解，同時還需要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，因此讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)中的重點。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用進行研究，希望對小學(xué)語文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中的重點和難點部分，其對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)要求比較高，閱讀教學(xué)中需要學(xué)生具有良好的字詞量、語言理解能力以及運用能力等，同時通過閱讀還能夠有效的積累自身語文知識，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。語文閱讀和寫作有著密切的關(guān)系，在進行閱讀教學(xué)中就需要教師重視讀寫的有效結(jié)合，來實現(xiàn)對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升。

1讀寫結(jié)合模式的意義

讀寫結(jié)合教學(xué)模式有效的實現(xiàn)了語文閱讀與寫作的有效結(jié)合，通過閱讀教學(xué)來讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容知識以及語言運用技巧進行有效的掌握，這個過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀理解提升的階段，進而通過和寫作的有效結(jié)合，就能夠促進學(xué)生對掌握的閱讀知識進行有效的應(yīng)用，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對他們閱讀知識的鞏固學(xué)習(xí)，同時還能夠有效的促進他們寫作能力的提升，從而形成一種良性循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的共同培養(yǎng)。另外，通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其后期語文的綜合素養(yǎng)提升具有積極的意義。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用

2.1根據(jù)課文進行仿寫。在進行閱讀教學(xué)中，不僅要求學(xué)生對課文理解，掌握課文中的知識點，同時還需要學(xué)生會課文中寫作的手法。課文中很多寫作手法都是具有借鑒性的，由于小學(xué)生寫作能力有限，寫作中往往存在很大的困難，而通過讀寫結(jié)合方式來讓學(xué)生根據(jù)課文進行仿寫，就能夠有效的促進學(xué)生對課文寫作方法的掌握，提高他們的寫作水平[1]。比如，在進行《柳樹醒了》一課的閱讀教學(xué)中，課文內(nèi)容是十分優(yōu)美的，且用了擬人的寫作手法，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文的寫作格式和手法來進行仿寫，讓他們可以選取其它的寫作對象，竹子、花朵和麥子等，這樣學(xué)生就不會出現(xiàn)寫作的枯燥性，也能夠根據(jù)課文形式進行逐漸的仿寫，提高寫作的興趣。2.2根據(jù)課文進行讀后感寫作。在進行閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文課文內(nèi)容往往是比較有趣的，同時還含有著對學(xué)生思想和情感信息的傳遞，在進行課文閱讀后，需要對課文深處的思想感情進行挖掘，從而來讓學(xué)生進行課文的深入理解，學(xué)生在了解到課文所表達的中心思想后，也會產(chǎn)生一定的閱讀感想，這時候教師就需要抓住教學(xué)的契機，來讓學(xué)生根據(jù)課文進行讀后感的寫作，來培養(yǎng)他們的思考和寫作意識。比如，在進行《清澈的湖水》一課的閱讀教學(xué)中，在完成閱讀解讀后，學(xué)生會對湖水風(fēng)景的優(yōu)美深深的吸引，進而對小潔不丟面包紙的行為具有深刻的認同，這時候?qū)W生的思維就會出現(xiàn)波動，逐漸萌發(fā)保護自然的念頭，而教師就可以通過讓他們寫讀后感的方式，來讓學(xué)生把自身的感受進行表達，這樣就避免了學(xué)生沒有靈感和話語的情況，促進他們寫作的熱情。2.3根據(jù)課文進行續(xù)寫。在語文課文中，很多內(nèi)容都是具有延展性的，學(xué)生在進行這類課文閱讀中也會出現(xiàn)閱讀不盡興的情況，甚至面對一些內(nèi)容還會發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，來進行內(nèi)容的后續(xù)創(chuàng)作，這時候就需要教師抓住學(xué)生的心理特點，根據(jù)課文情節(jié)來讓學(xué)生進行延展性寫作，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，還能夠提高他們的寫作能力[2]。比如，在進行《假如》一課的閱讀教學(xué)中，課文中有“假如我有一支馬良的神筆，我要……”這樣的句式，小學(xué)生面對這樣的內(nèi)容十分感興趣，在閱讀后思維會十分活躍，這時教師就讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容來進行課文的續(xù)寫，學(xué)生就會有非常大的寫作熱情，通過自己大膽的想象來進行續(xù)寫創(chuàng)作。2.4根據(jù)課文進行寫作拓展。在語文課文閱讀教學(xué)中，很多課文內(nèi)容和學(xué)生的實際生活是有著密切的關(guān)系的，通過課文會為學(xué)生營造一個良好的生活思維，在進行閱讀教學(xué)后就可以根據(jù)課文來讓學(xué)生進行寫作拓展。比如，在進行《花鐘》一課的閱讀教學(xué)中，課文內(nèi)容就描述了各種花朵在不同時辰具有的特征，十分的有趣，學(xué)生都具有對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，教師就可以利用他們的這種心理特點，來讓學(xué)生去觀察自然和探索自然，讓他們發(fā)現(xiàn)一些比較有趣的自然現(xiàn)象，后讓學(xué)生進行自己觀察情況和感悟的寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。

3結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式能夠有效的促進學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，教師需要根據(jù)實際的課文內(nèi)容來不斷進行讀寫教學(xué)模式的探索和改進，從而來提高教學(xué)的效果，同時這對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)以及后期成長都具有積極的影響。

參考文獻：

[1]蘭芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(12):170.

[2]韓春艷.試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].長江叢刊,2016(29):81.

作者:房海月 單位:江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)