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【摘要】對于小學語文的教學來說，老師注意的不應該僅僅是知識的教學和技能的教學，更重要的是促進學生積極能動的培養和發揮，促進學生良好的心理品質的養成。在小學語文教學中適當地運用心理健康教育的知識和技能是非常重要的。心理健康教育的方法和技術可以使得學生有一定的良好的心理素質，自身可以通過心理健康教育得到全面和諧的發展和可持續發展。隨著社會的發展和進步，心理健康教育成了素質教育的一個重要部分。我國在教育改革方面不斷地實行一系列的政策，促進我國中小學生的心理健康教育的發展。對于小學語文教育與心理健康教育的整合發展，也有一些相關的研究。為了促進小學生的健康成長，必須有效地實行心理健康教育的融合和發展。

【關鍵詞】小學語文教學；心理健康教育；教育整合

在小學學習的過程中學生經常會遇到一些關于學習的相關問題，如果這些問題不能得到有效合理的解決，就會導致心理疾病的產生。因此在新課程背景下，小學語文教育應當與心理健康教育整合起來，促進學生的全面發展和協調發展。一些數據表明有六成以上的學生都存在心理問題。據心理學報的研究數據顯示，有68.9％的學生都需要進行心理輔導。并且心理健康教育和語文教育相融合，也是具有一定的可行性和必要性的。心理健康教育必須向著培養學生的核心素養的方向進行發展，培養學生豐富的能力和良好的心理，以及高尚的道德情操等等。以實際行動促進心理健康教育與小學語文教育的融合，是當下教育改革的最重要的目的。新中國成立以來，我國社會在不斷地進步和發展，文化事業也隨之相應地發展。但是在發展的過程中，我們仍然發現了一些問題和不足需要改進。學生可能會由于學習壓力過大而導致出現一定的心理問題和心理缺陷，因此提高小學生的心理素質水平，成為當代教育工作的重要內容。對于小學來說，促進心理健康教育與小學語文教育的整合是非常重要，也是非常必要的。

一、小學語文教育與心理健康教育進行整合的主要原因

（一）小學生自身的發展特點

小學生在這個時期處于各項能力和知識的發展的關鍵時期，因此有效地促進其情感的形成和性格的養成都是非常需要關注的。培養學生的心理健康教育與小學語文教育的融合，需要通過老師的引導，從而激發學生的品質的形成。學生可以從老師的教學和課本上的內容，學習他們身上的各種美好品質。在學習文學素養的過程中，也可以培養一定的心理素養。小學生在小學學習的過程中，是一個培養自身綜合能力的重要時期，在這個時期小學生會遇到一些心理問題和學習問題，如何有效地化解就需要進行心理健康教育。老師們應該根據學生的不同自身特點進行不同的教學，關注到學生的與眾不同，才可以積極有效地運用心理健康教育的相關知識和內容。小學時期學生可能更加傾向于做自己的事情，而不是將重心放到學習上，這個時期老師需要注意的是培養學生的各個方面的能力和品質。通過心理健康教育與小學語文教育的融合，從而培養學生樹立正確的價值觀和世界觀，促進自身人格和性格的培養和發展。

（二）小學語文教材的編寫內容

一般來說，小學語文教材選用的文章都是一些充滿正能量和積極向上的，比如一些詩歌和一些英雄事跡等等，都表現了作者美好的情感和愿望。這些語文教材的編寫內容，可以促進學生在思想上和行為上的培養。學生在學習的過程中，仿佛有一定的生動體驗，可以跟作者一起領略這些迷人的風景和具體的英雄事跡，從而激發學生的各種能力和品質。在教材編寫過程中，是充分考慮到學生在這個時期的不同特點，因此有效地結合學生的特點。促進語文教育和心理健康教育的融合是老師應該注重的內容。對小學語文教材的編寫內容來說，可以涉及一些關于心理健康教育的內容和知識，讓學生在學習語文的過程中也了解健康教育的重要性。

（三）小學語文教育與心理健康教育的整合是新課程背景下的具體要求

社會在不斷地進步和發展，教育也在不斷地進行改革和更新，當代的教育模式已經要求應試教育向學生核心方向發展，注重培養學生的心理素質。語文學科是其他一切學科的基礎，也可以有效地與心理健康教育相融合，幫助學生產生學習的興趣，對于學習也可以培養一定的自身情感和情操。通過語文學習中的一些目標和教學過程，可以提升自身的素養，從而向全面發展方向前進。新課程背景下要求學生與小學語文教育和心理教育融合起來，發揮自己的能力。促進學生的全面發展，不僅僅是促進整體水平的提高，也是促進我國教育事業的發展。

二、小學語文課與心理健康教育整合的必要性

小學生在這個階段處于一個身心發展的階段，因此在小學時期，老師不僅僅需要注重對于他們知識的教學，還需要注重對他們身心健康的培養。這個時期學生容易出現一些心理和行為上的問題，因此如何做到心理行為問題的矯正以及促進他們心理潛能的開發，都是非常重要的工作內容。隨著社會的發展和進步，新課程背景下的教學與教育改革，提倡對于學生進行心理素質的教育和心理健康教育。教育部制定的語文教育，也詳細規定了在小學語文教育中如何有效地與心理健康教育的融合。將小學也分為了低年級、中年級和高年級三個不同的階段，并且根據不同的階段進行不同的心理健康教育。但是無論是哪一個階段都具有一定的基本要求和特征表現，比如，它們都具有穩定的情感，都具有一定和諧的人際關系，都具有一定的心理特點，并且大家在這個時間段智力都正常，有一定的適應能力。結合小學語文中的教學教材可以發現，在語文小學教材中也具備了一些與心理健康教育相符合的特點。小學生在小學學習階段，不僅僅要掌握一定的知識能力和技能，還應該注重發揚和培養自己的情感和良好的心理品質，以及塑造健康的人格。老師幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，做到在小學語文教育中，融合心理健康教育和素質教育，促進學生的基礎教育得到有效的保證。

三、小學語文課和心理健康教育整合的可行性

在大多數的小學教育過程中，心理健康教育主要強調的是學生的參與性，并且是主動參與，要給學生一定的積極主動展示的機會，從而讓學生在實踐和展示的過程中了解自己的特點。最重要的是讓學生在體驗的過程中產生一定的領悟，并且可以積極地進行練習，從而形成一種反映范式。在以后的學習和生活中遇到類似的情景的時候，就可以積極有效地進行化解和運用。在傳統的語文教學過程中，老師主要以灌輸為主要的教學方式和形式。在這種教學方式下，心理健康教育就無法有效地融合到小學語文教育中。但是隨著社會的變革，教學方式也在發生改變，學生不再成為教學的被動者，而能夠有效地將自己融合到課程中去。學生們可以積極主動地進行探究式的學習，在小學語文學習過程中也可以有效地融合心理健康教育，不僅僅提高自己的知識和能力，還可以提高自己的情感體驗。通過一定有效的和諧學習環境，可以有效地促進自己的情感體驗以及態度價值觀的形成。對于小學語文教師來說，必須進行一定心理健康教育的知識培養，從而能夠在教學過程中有效地運用二者相融合的手段和方式來進行教學。可以通過一定的外部學習和內部交流來進行提高，也可以通讀研究其學習教材，尋找一定的心理健康教育的內容和資源，從而有效地將二者融合和整合起來。

四、小學語文課與心理健康教育課整合的示范課

一些示范課就是將小學語文教育和心理健康教育有效地融合起來，比如說在一些小學中，老師在示范小學語文教育課程的時候，就可以通過引入一定的心理健康教育的主題，從而讓大家在語文學習的過程中體會到一定心理能量和心理道理。對于小學語文學習的課程內容解讀，還可以從中體會到心理健康教育的重要性。不僅僅可以培養學生的知識和能力的提高，還可以促進學生辯證思維的發展。

五、心理健康教育與小學語文教育整合發展過程中存在的問題

（一）傳統教育理念對于心理健康教育的束縛

語文是各門學科的最基本的內容，各門學科都需要依賴語文來展開相關的教學。因此如果語文老師選擇傳統的教學方式來開展教學活動的話，就會受到一定的限制，應該使用更新型的教育理念。現在一些小學教學過程中，發現有一些老師仍然只是按照考試大綱的內容來進行教學，只關注學生的成績，而忽視了學生的心理健康教育的發展，這就導致小學語文教育與心理健康教育的融合出現了一定的限制，對學生心理健康教育的發展也是一種束縛。避免受到傳統教育理念的束縛，是當代小學語文教育過程中需要注意的一個重要方面。不斷地去更新，符合時展的潮流，從而促進學生心理健康教育的發展，才是重中之重。

（二）教師的專業素質制約著心理健康教育的發展

心理健康教育是新時代的一個教育內容，也是一個全新的教育理念。良好的心理健康教育，對于小學生的學習成績以及未來的發展都有一定的促進作用，因此，小學語文教育，不僅僅要包含語文教育的內容，還需要有效地與心理健康教育相融合。小學的語文教師也不僅僅要具備一定的教學方式，更重要的是他們要具備一定的專業素養，了解心理健康教育的重要性以及相關內容。就當前我國的教育發展現狀來說，需要發展小學語文教育心理健康教育的融合教學模式，從而促進學生的身心健康和素質的發展。學校也可以適當地定期組織老師進行專業素質的培養，學習一些關于心理健康教育的內容和知識，從而在教學過程中可以有效地運用相關的知識。

六、小學語文教學與心理健康教育整合發展的有效途徑

（一）將心理健康教育滲透到整個教育工作中

小學語文教學不能夠單獨發展，而需要有效地利用心理健康教育的相關知識來促進其教育工作的開展。比如當老師面對一些上課犯錯誤的同學進行教育的時候，可以避免采用傳統的教育方法來進行教育。傳統的教育方式是將學生教育一頓，主要采用的是批評教育的方式，但是心理健康教育則更多的是鼓勵教育，可以先讓學生進行上課，在課后進行教育和鼓勵。還有一些就是在完成作業的情況中，有一些學生作業完成得不夠認真不夠及時，如果老師就請家長的話，可能會使學生產生一定的逆反心理和厭學心理。但是，心理健康教育更促進教師能夠采取符合學生心理發展特點的方式來進行教育，從而取得事半功倍的教學效果。心理健康教育不僅僅是在課堂上進行開展，更重要的是通過學生的學習和生活滲透到學生的每個方面，從而促進學生能力的提高和均衡發展。

（二）心理健康教育需要因材施教

當代因材施教已經成為新課改理念的重要內容。個人的心理發展都存在一定的差異，尤其是對于小學生來說，他們在這個時期有不同的發展特點和心理特點。因此小學語文老師在開展教育過程的時候，要注意的就是因材施教，不僅僅要考慮到學生的性格特點，還要考慮到他們的心理特點。對于一些比較外向的學生來說，就可以采用鼓勵和溝通的方式來進行教育。對于一些內向的學生來說，就可以先進行一定的良好關系的建立，然后進行鼓勵教育。也可以通過老師和學生的幫助，促進其更多地向外向方向發展。根據不同特點的學生來進行不同的教育，可以幫助學生認識到自身的特點，從而有效地采取符合自身的教學方式和學習方法。也可以根據自身的心理特點，改善一些不好的行為習慣。

（三）需要將情感教育與心理教育融合

對于小學語文教育來說，最為重要的就是對于學生的情感教育，而心理健康教育與情感教育也有一定的聯系。對于小學生來說，老師可以通過一些志愿者或者是比賽來促進學生意志力的培養。也可以通過一些有效的活動來培養學生的意志和心理素養，促進學生將所學的知識運用到實際的生活點滴中，促進自身人格的完善。老師也需要通過一定的教學活動，促進自身素質的提高，培養學生的主動性和積極性，提高學生的學習效率。一般來說情感教育涉及的不僅僅是單純的情感教育的內容，更重要的是以學生為中心開展教育活動，讓學生了解自身的重要性和學習的重要性，從而有效地培養老師和學生之間的情感，讓學生更加積極主動地進行學習。老師可以通過一定的對內實踐和對外學習來促進自己的能力的提高。

七、結束語

總而言之，小學語文課與心理健康教育整合趨勢可以通過在小學語文教學的過程中，促進有效的教學方式和教學轉變，從而促進學生對心理健康教育的發展。這要求的不僅僅是小學語文老師，更重要的是要將小學的學科知識和教學目的有效地融合在一起，促進素質教育的推行和心理健康教育的整合。

參考文獻

[1]袁麗佳.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[D].成都：四川師范大學，2015.

[2]董娜.探究新課程背景下小學語文教學中的心理健康教育[J].教育現代化：電子版，2016（24）.

作者：竇艷麗 單位：甘肅省敦煌市東街小學