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拼音是學好語文的基礎。拼音教學中教師要講究教學方法，教學藝術，變捎燥為有味，才能有效地提高拼音教學水平。下面我來談一談我在拼音教學中經常用到的幾個方法。

一、編兒歌學拼音

兒歌瑯瑯上口，貼近生活，又富有情趣，兒童很容易產生濃厚的興趣，學生學起來感覺特別輕松?？梢韵葘W兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法、寫法；也可以先學拼音的讀法、寫法，再在兒歌中鞏固。如，學習“Z、c、s”時，我用了這樣的兒歌：“像個2字ZZz，左邊半圓ccc，小蠶吐絲sSs?！边@樣在兒歌的潛移默化中，孩子們學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。

二、猜謎語學拼音

如：“馬蹄印”是什么聲母?“一個門洞”是什么聲母?“兩個門洞”是什么字母?“雨傘把兒彎彎”是什么字母?“小姑娘，圓嘴巴，…條小辮右邊扎”是什么字母?“抽出天線聽廣播”是什么聲母等等。這種以猜謎語的方法來教孩子們學拼音，可以加深孩子們對拼音的形象記憶。

三、講故事學拼音

小學的語文老師們都知道，孩子們對故事特別感興趣。平時上課只要老師們一說給大家講故事，同學們立刻來了勁，因此，我們在教學中便可“投其所好”——把拼音教學寓于故事當中。例如：在學習了韻母“ui”和“iU”后，孩子們經常會把聲調打在“i”的頭上，認為“i”在“u”的前面。這個時候我們就可以利用故事來幫助教學。我先問學生：“如果老師每次發東西都只給別人，從不給你，你難不難過，有沒有意見啊?”孩子們都說會難過，有意見。我接著說：“今天呀，字母寶寶‘U’和你們一樣，來找老師提意見了?！甎’說：‘為什么‘ai’‘ei’聲調小帽子總是給‘ae’戴，不給我呀!我心里可、難受了。小‘i’是個懂事的孩子，他說，你別難過，以后我們倆在一起玩的時候昵，你站在我前面，我就把帽子給你戴，我站在你的前面時，你就把帽子給我戴上吧?！毙　畊’網Ⅱ說完，小‘i’就高興地笑了。小朋友們，你們覺得小‘u’懂不懂事呀?”同學們齊聲喊道，“小‘u’真是太懂事了?！?/p>

四、對比法學拼音

比如：我在教學b、d、P、q這四個聲母時，因為這四個聲母都是形近字母，都是一豎加一個半圓構成的，孩子們經常會記混淆。每次聽寫拼音時，我們班的孩子很少有同學能夠將這四個聲母準確地區分開來。于是在學習這四個字母時，我就在黑板上并排板書了這四個聲母，我引導學生觀察：“‘b’和‘d’是同胞兄弟，他們倆長得很相像，都長著半圓肚56@‘濡羽@子，只不過他們是對著坐的，‘b的肚子對著‘d，‘d’的肚子對著‘b’，同學們看，‘b’的肚子向右下方挺，‘d’的肚子向左下方挺。”講了這些之后，我就教孩子們讀：“右下半圓bbb，左下半圓ddd?！斑呑x邊用手在空中書寫，同時要求孩子們也跟著我的手勢在桌子上比劃。在學習‘P’、‘q時，我這樣給孩子們觀察比較，“像個9字qqq，9字反寫PPP。”只不過‘P’‘q’的背比‘9’字挺得直一些。邊教孩子們讀順口溜邊用手在空中書寫，也要求同學們在桌子上面比劃。通過這種教學，我發現我們班絕大多數孩子掌握了這四個字母的寫法和讀法。

五、利用課文插圖加深印象

新編的教材圖文并茂，形象直觀，配合字母和拼音練習教學配了一百多幅彩圖，而且彩圖活潑生動大方，有些字母配圖既表音又表形。例如聲母“q”的圖就是一例。教學時可先指導學生看圖：1．圖上畫的是什么?(圖上畫的是氣球)2．要求學生從氣球的“氣”判斷出“q”的音。(氣球的氣的第一聲是“q”的音)3．再指導學生看圖，大氣球的樣子是怎樣的?(大氣球與扎口線表示“q”的形)，這樣把抽象的字母與實際生活中的具體事物緊密聯系起來，學生印象深刻又清晰。彩圖的作用功不可沒，教學時應充分利用彩圖幫助學生學習。

六、指導課外讀物來復習、鞏固

為了幫助學生更好地鞏固漢語拼音，我有時指導學生閱讀自讀課本，或向學生推薦注音的兒童讀物，像《小學生拼音報》，低年級《小學生作文》等，利用課前兩分鐘或課外活動時間組織學生上臺比一比，看誰讀得好，讀得好的同學在班上領讀，當小老師。堅持每天練一練，除了能訓練學生熟練拼讀外，還豐富學生的課外生活，擴大知識面，培養學生的閱讀興趣，有利于口語表達能力的提高。

七、每天聽寫lO個音節

每天我都請家長給孩子報聽寫l0個音節，聽寫的音節可以是書上的，也可以是家長即興的。這個聽寫一直要堅持三個月。當然在拼音學到一定程度后，我們漸漸地就提高要求了，要聽寫句子。要求一步步加深，循序漸進，孩子們在第一學期期末時，就較好地掌握了23個聲母，24個韻母，及l6個整體認讀音節。總之，在拼音教學過程中，教師應該根據學生感知、記憶和思維的特點，在教學中充分發揮主導作用，想方設法，啟發誘導，激發學生的學習興趣，學生對漢語拼音知識點的掌握將會有一個非常令人滿意的效果。