導(dǎo)語：微課輔助下小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，文章從導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生深入；朗讀示范，規(guī)范語言內(nèi)容；總結(jié)提升，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)三個(gè)方面對(duì)微課輔助下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文閱讀教學(xué)；朗讀示范

隨著教學(xué)觀念的改進(jìn)和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多教師在語文教學(xué)中應(yīng)用了微課這一教學(xué)方式，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富、靈活有趣等特點(diǎn)，受到很多學(xué)生的歡迎，能夠引導(dǎo)學(xué)生走入語文閱讀的世界，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。因此，語文教師應(yīng)靈活使用微課這種教學(xué)方法，使其發(fā)揮重要作用，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生深入

導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的思緒從課堂活動(dòng)或上一節(jié)課的內(nèi)容中拉回來，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以使用微課視頻，讓學(xué)生能夠通過趣味化的方式對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而提高教學(xué)的實(shí)效性[1]。例如，在學(xué)習(xí)《冬陽、童年、駱駝隊(duì)》的時(shí)候，筆者向?qū)W生提問：“童年對(duì)大家來說是快樂的、豐富多彩的、還是妙趣橫生的呢？”接著，筆者為學(xué)生播放了微課視頻《童年》，讓學(xué)生跟隨著音樂及其中的圖片，對(duì)自己的童年生活進(jìn)行回憶。學(xué)生跟隨著歌詞，陷入了美好的回憶：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天；操場(chǎng)邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”學(xué)生感受到了童年的美好，并對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了熱情，能夠帶著剛才的情緒，對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并感受作者的情感。

二、朗讀示范，規(guī)范語言內(nèi)容

語文閱讀教學(xué)中，會(huì)涉及很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師通過朗讀和誦讀的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)課文印象，從而對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行掌握。針對(duì)此，教師可以在微課視頻中增加朗讀示范，讓學(xué)生能夠?qū)h字的發(fā)音和段落的朗讀方法進(jìn)行掌握，使自己的讀音更加規(guī)范。例如，在學(xué)習(xí)《古詩二首》時(shí)，筆者在疏通字詞之后，為學(xué)生播放了微課視頻，讓學(xué)生在微課視頻的朗讀中，對(duì)古詩朗讀方式進(jìn)行掌握，感受重音和停頓。在第一遍播放的時(shí)候，學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行傾聽，掌握基本的要領(lǐng)，對(duì)重音和停頓的地方進(jìn)行標(biāo)注；在第二遍播放的時(shí)候，學(xué)生可以小聲跟讀，使自己的朗讀盡可能靠近朗讀示范；在第三遍播放的時(shí)候，學(xué)生可以大膽放開聲音，與朗讀示范呈現(xiàn)出相互融合的狀態(tài)。在跟隨朗讀示范進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生不僅對(duì)詩歌中字詞的發(fā)音有了更加準(zhǔn)確的掌握，甚至還能夠熟讀成誦，將詩歌中的內(nèi)容牢記于心。此外，很多學(xué)生能夠舉一反三，不僅能夠帶著感情朗讀這兩首詩，在面對(duì)其他古詩詞的時(shí)候，也能夠掌握朗讀方法，達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過在微課視頻中播放朗讀示范，能夠讓學(xué)生對(duì)語言規(guī)范實(shí)現(xiàn)更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。

三、總結(jié)提升，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。教師在微課視頻中，可以將本節(jié)課的重點(diǎn)字詞進(jìn)行羅列，并讓學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行聽寫和默寫，從而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固[2]。例如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》的時(shí)候，筆者在疏通字詞、完成教學(xué)任務(wù)之后，為學(xué)生播放微課視頻，通過微課視頻對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了匯總，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且能夠?qū)ψ约旱恼莆涨闆r進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而不斷完善自己的基礎(chǔ)知識(shí)建構(gòu)。在微課視頻的最后，筆者加入了對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)字詞進(jìn)行聽寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽發(fā)音寫出微課視頻中的字、詞、句，使教師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行更加深刻的了解。在批改學(xué)生聽寫答案的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于核心知識(shí)的掌握情況良好，大部分學(xué)生都能夠?qū)Ρ竟?jié)課學(xué)習(xí)的字詞順利書寫。對(duì)于學(xué)生掌握得不夠完善的內(nèi)容，筆者將其加入了下節(jié)課的微課視頻，讓學(xué)生在下節(jié)課對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到溫故知新的目的，在不斷的鞏固中實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的全面提升。通過在總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課視頻，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)總結(jié)和提升，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提升學(xué)生語言表達(dá)能力具有重要的作用。信息化時(shí)代，基于各領(lǐng)域信息化建設(shè)進(jìn)程的深入推進(jìn)，將微課應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值與作用，對(duì)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有積極影響作用。教師應(yīng)樹立先進(jìn)教學(xué)理念，通過微課視頻的輔助作用，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用實(shí)現(xiàn)最大化，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅.“微”閱讀“微”教學(xué):談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究,2018(24):27-28.

[2]麥波.基于電子書包環(huán)境下微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效融合[C]//《教育教學(xué)研究》編委會(huì).教育教學(xué)研究:教育理論研究(2018年版第一輯）.廣州:廣東晨越教育發(fā)展有限公司,2018:2.

作者:張彥霞 單位:甘肅省臨洮縣西街小學(xué)