導(dǎo)語：小學語文閱讀教學轉(zhuǎn)變分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國新時代的不斷發(fā)展，我國科技技術(shù)也迎來了新的大數(shù)據(jù)時代，它對人們的生產(chǎn)和生活都帶來了不可忽視的巨大影響。在現(xiàn)在，大數(shù)據(jù)的具體應(yīng)用體現(xiàn)無處不在，因此，我國的語文教學也應(yīng)該與時俱進，開拓創(chuàng)新，牢牢抓住時展潮流和趨勢，將大數(shù)據(jù)技術(shù)靈活應(yīng)用到小學語文閱讀教學之中，促進小學語文教學質(zhì)量和效率的提升，增強小學生語文思維能力和身心健康發(fā)展，達到新時代下語文閱讀教學的目的。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；小學語文；閱讀教學

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大眾的生活工作效率和水平都在提升，與此同時，隨著新教育改革的不斷發(fā)展，我國對教育質(zhì)量的要求也在不斷提高。因此，我們可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學語文教學巧妙結(jié)合，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，從而提升小學語文閱讀教學的效果。小學生在大數(shù)據(jù)的影響下可以更加科學化、高效化的提升自己的語文知識和閱讀理解能力，完善語文思維，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，從而提升自身的綜合素質(zhì)能力。

一、利用大數(shù)據(jù)嚴抓時事熱點，增強閱讀教學生活化

在以往傳統(tǒng)的語文教學中，語文教學內(nèi)容往往只是以教材內(nèi)容為主，在教材中，選用的文章和知識點都是固定，且因篇數(shù)有限，對于知識內(nèi)容的延展不夠充分，也與當下的時事熱點難以做到巧妙結(jié)合，為教師的教學以及小學生的學習帶來了較大的限制。同時，在傳統(tǒng)教學方式中，教材所選用的文章類型基本分為記敘文、說明文、議論文三種，而教師在講解這三類課文時，一般會通過提前備課掌握文章問題，之后以文章問題為教學線索，進行深入分析，最后根據(jù)所分析的到的內(nèi)容對文章的思想感情進行升華和總結(jié)。這種簡單直接的教學模式已經(jīng)延用了很長時間，不論是其較為低下的教學效率還是單一的教學方式都已經(jīng)不再適應(yīng)于當下的教學需求。對學生而言，這樣的教學策略會大大降低學生的學習興趣和課堂參與度，甚至在長時間面對這種單一枯燥的教學模式后產(chǎn)生抵觸心理，造成課堂效率持續(xù)低效，教學質(zhì)量難以提升，教學目的更難以達成[1]。同時，由于教材文章內(nèi)容的長期固定性，導(dǎo)致語文教學內(nèi)容和當前社會的時事政治難以結(jié)合，導(dǎo)致小學生產(chǎn)生時代差距感，難以理解更不愿意主動理解教學內(nèi)容。對于此類不良現(xiàn)象，也有一些教師想到了解決方法，開始有意識地在課堂上帶入一些具有較強現(xiàn)代感的文章來吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。這樣的教學方法和教學思想確實有可行之處，但是在這種教學模式中，教師往往會以自己的審美標準和思維水平為挑選文章的基本標準，從根本上與學生的審美標準和接受水平還是不相符合的，最終也仍會造成學生學習興趣不高的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致教學效率不進反退。但如今，大數(shù)據(jù)時代來臨，各種形式、各種內(nèi)容的知識和信息資源都得到了傳播和分享的平臺，教師可以僅僅通過幾個簡單的操作來搜集和篩選所需要的文章，挑選出能夠迎合學生品味，適合學生目前思維水平，處于學生接受范圍之內(nèi)的文章或者實體書籍來輔助教學。這樣的教學方式，既可以拓展小學生的語文知識視野，又可以有效提升學生的課堂注意力和課堂參與度，烘托課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，有效提升閱讀教學效率。

二、利用大數(shù)據(jù)掌握話語熱點，感受閱讀教學的魅力

新時代的發(fā)展不僅帶來了大數(shù)據(jù)時代，也為語言文字提供了新的發(fā)展機遇，在新時代下，語言文字也出現(xiàn)了變化，一種新的“網(wǎng)絡(luò)語言”橫空出世，甚至逐漸成為了人們在網(wǎng)絡(luò)社交和活動的主要語言，更開始廣泛體現(xiàn)在人們平時的生活中，無形之中體現(xiàn)和增強人們生活與新網(wǎng)絡(luò)時代之間的聯(lián)系性，更體現(xiàn)了語文的獨特魅力。因此，小學語文教師應(yīng)該擴展自己的目光，利用大數(shù)據(jù)時代的特點，適當引入“網(wǎng)絡(luò)語言”來吸引學生的注意力，拉進課堂之上的師生距離，提升課堂氣氛和教學的趣味性[2]。因此，在語文閱讀教學中適當選用與時代相貼合的話語熱點能夠改變傳統(tǒng)語文教學的嚴肅性，豐富了課堂內(nèi)容和講課形式，讓閱讀教學更加貼近學生生活，讓教師更加了解學生的思維動態(tài)，從而提升小學語文閱讀教學先進性和科學性，提升教學效果，達到教學目的。

三、利用數(shù)據(jù)時代，加強閱讀教學精細化

在當下的教師教學中，教師與班任都不再單獨承擔起某一班的教學和管理工作，而是一位教師分教幾個班級。在這種教學方式下，雖然有些班級是同樣的教師講課，所接觸的教學方式也相同，但是其根本上的教學效果卻是各有不同。在不同的班級，學生的性格組成、學習氣氛、學習態(tài)度都各有所異，有的班級學生學習氣氛良好，學生性格活潑認真，可是最終體現(xiàn)出的學習成績卻并不理想，反而有些班級學生學習態(tài)度一般，課堂氣氛較為安靜，最終得到的學習成績較比其他班級卻更為突出。想要有效地解決問題，就得追根溯源，尋找原因，而一個一個班，一個一個學生的走訪調(diào)查是不太可能的，且效率低下，可是如果我們通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，將每個班的課堂教學情況進行整合和分析，就能很快找到原因并分析出更加有效、可行的解決方案，從而改善教師的教學策略，提升教學水平。在大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用的背景下，教師也要跟緊腳步，將大數(shù)據(jù)合理融入到自己的教學課堂中，提升課堂教學的先進性和科學性，這樣能夠使學生用更客觀且合理的方式來解讀文章，提升學生的閱讀理解能力，增強學生的學習效率。這種教學方式不僅能進一步的幫助教師確定具體的指導(dǎo)方向，還能夠借助大數(shù)據(jù)的便利性，更加細節(jié)化的分析閱讀內(nèi)容，便于學生按照細化內(nèi)容逐步進行學習。同時，教師還可以利用大數(shù)據(jù)對學生進行分類，面對不同類型的學生應(yīng)用不同的教學方式，并對每個學生的學習狀況進行記錄分析，便于教師找到學生們的學習問題，更具針對性的幫助學生解決困難，增強教師與學生在課堂上的互動性，便于教師接收到學生們的課堂反饋[3]。如此一來，就可以充分利用大數(shù)據(jù)時代為小學語文教學帶來的便利性，在提升教師語文閱讀教學水平的同時，也進一步增強了學生的思考能力。

在新的大數(shù)據(jù)時代下，各種信息、數(shù)據(jù)、資源都一同涌入到人們的視野中，不僅為人們的生產(chǎn)生活帶來便捷，也為學生的學習帶來了強大的動力。因此，我們要加強大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用，增強閱讀教學的生活化、科學化、高效化、提升新時代語文閱讀教學的水平，培養(yǎng)小學生閱讀能力和語文素養(yǎng)，更快達到語文閱讀教學的目的。

參考文獻：

[1]曹方娥.大數(shù)據(jù)背景下小學語文閱讀教學創(chuàng)新意識的研究[J].求知導(dǎo)刊,2019,30:17-18.

[2]張蓉暉,梁海穎.互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文分級閱讀策略[J].教育信息技術(shù),2018,11:74-77.

[3]王敬平.如何促進小學語文閱讀教學有效性的提升[J].西部素質(zhì)教育,2019,504:227-228.

作者:趙鳳媛 單位:贛州市黃金實驗小學