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摘要：隨著教育改革的深入，培養學生的綜合素質已成為廣大教師的共識和追求。結合《愚公移山》教學實際，分析與概括利用信息技術培養學生語文綜合素質的實踐與體會。

關鍵詞：《愚公移山》；語文教學；信息技術

隨著教育改革的深入，培養學生的綜合素質已成為廣大教師的共識和追求。信息技術作為一種現代化教學工具，在教學中具有獨特的優勢與作用。筆者在語文教學中充分發揮其優勢來實現這一目的，取得較好的效果。下面以《愚公移山》教學為例，談一談這方面的實踐與體會。

1發揮電子白板優勢，培養學生自主探究與合作能力

交互式電子白板是信息技術的一種新形式，除了兼有傳統多媒體技術的優勢之外，還有書寫、投影、擦除、拖拽、放大、旋轉、遮擋等諸多功能，因而更符合學生多樣化學習的需求，更能有效地培養學生自主探究與合作能力。

1.1運用電子白板創設教學情境，激發學生探究興趣

興趣是最好的老師。教學中只有激發學生的興趣，才能促使學生積極主動地去探究。在這方面，電子白板集文字、圖形、圖像、動畫、聲音等于一體，為教師提供了有力支持。例如，導入是課堂教學的首要環節。著名特級教師于漪曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”但有些課文，特別是文言文，由于其與現代漢語有很大差異，往往使學生因語言文字障礙而缺乏興趣，因而更需要在上課開始就能引爆學生的興奮點，讓學生迅速激發學習興趣。在本課教學導入時，教師可利用電子白板軟件中的Flash課件播放《愚公移山》的動畫視頻，以促進學生在欣賞畫面和品味樂曲的情境中迅速進入學習狀態。

1.2利用電子白板引導朗讀，培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力

朗讀是閱讀教學的一項重要內容和任務。對于文言文教學來說，由于涉及通假字、異讀字、生僻字等多種因素，因而更需要通過朗讀來促進學生理清思路、發展想象、升華情感。教師可在學生自讀的基礎上，利用電子白板播放課文朗讀錄音，讓學生跟讀和交流。跟讀可以培養學生的語感，使學生掌握停頓、重音、語調、語氣等朗讀技巧。交流可以使學生通過比較發現問題、找出不足、糾正錯誤。這樣不但能加深學生的認識，提高朗讀水平，而且能培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。例如，學生通過交流和討論，認為以下句子在節奏上需要注意：方/七百里；懲/山北之塞；遂率／子孫荷擔者／三夫；投諸／渤海之尾。認為以下句子在語氣上需要注意：曾不能/損魁父之丘（擔憂的語氣）；曾不能/毀山之一毛，其如土石何（譏諷的語調）；汝心之固，固不可徹，曾不若/孀妻弱子（痛斥的語調）；何苦而不平（堅定反駁的語氣）。

1.3利用電子白板的展示功能，促進學生自主突破教學的重點和難點

教學中的重點和難點是課堂教學的關鍵，關系到教學目標的實現和教學效率的高低。在突破教學重點和難點這個環節，傳統的教學方式一般通過板書解析、講練結合并輔之以掛圖展示、實物演示等方式來實現。這種方式不但費時費力，還不容易使問題得到徹底解決。而運用電子白板的展示功能，可以在生動、簡潔的環境中使問題通過學生的合作探究得以解決。本課的教學重點是結合注釋，弄懂重點字詞句的意思；難點是分析人物形象，辨析寓言的意義。可利用電子白板設計以下步驟。1.3.1利用電子白板展示重點字詞句就是先引導學生根據課文注釋及利用工具書，自主解決課文中的重點字詞句；然后根據學生的反饋，將疑難字詞句在大屏幕上展示出來，讓學生進行小組交流；最后請小組代表上臺進行講解，并利用電子白板的書寫功能，把有關疑難字詞句的含義寫出來，如有不同意見，臺下學生可上臺，利用白板的涂擦功能進行修改。如通假字：“寒暑易節，始一反焉”，“反”同返，三聲，意思是往返；“甚矣，汝之不惠”，“惠”同慧，譯為聰明。如詞類活用：“吾與汝畢力平險”，“險”原意是險要、險峻，形容詞，這里用作名詞，指險峻的大山；“叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”，“箕畚”指裝土石的筐，名詞，而句中用作動詞，意思是用箕畚。1.3.2運用電子白板展示人物形象就是在白板上展示事先設計好的愚公與智叟的形象及對話，如愚公白須飄飄、扛鋤挑擔、語氣堅定，智叟神情悠閑、態度傲慢、語氣嘲諷。這樣可以使學生通過視聽結合，加深對這兩個人物形象的感知，促使學生深刻體會故事的寓意。1.3.3運用電子白板展示問題就是在白板上展示事先設計好的問題，讓學生討論：問題一：愚公和智叟各有什么特點？愚公究竟愚不愚？問題二：今天還需不需要愚公的精神？問題三：學習本文后你受到了哪些教育和啟示？對于上述問題，可引導學生先在小組內交流，然后全班討論，以便學生在民主自由的氣氛中展開聯想和想象，進行多元化理解。問題一，學生討論后概括為：“愚公是個不怕困難、目光長遠、樂于奉獻、信心堅定的人。和智叟相比，其特點是具有大智慧，而智叟是小聰明。大智慧志向高遠，小聰明急功近利；大智慧德才兼備，小聰明有才無德。因此，愚公不愚，智叟不智。”問題二和問題三可經過小組討論后派代表發言，只要言之有理即可，必要時教師可以補充。如討論問題二時，可用幻燈展示林縣人民建設紅旗渠的圖片，讓學生進一步明確愚公移山戰天斗地的精神。

2利用網絡平臺加強課后輔導，培養學生的創新能力

課后輔導不但有利于課堂知識的鞏固，而且有利于學生對課文內容進行深入挖掘和拓展。過去由于受客觀因素的制約，無法有效發揮這方面的作用，而互聯網可以突破時空的限制，因而能使課后輔導得到加強，提高課外輔導效率。如班級微信群是目前流行的一個網絡平臺，教學本課以后，可通過這個平臺，引導學生模仿本課的對比手法寫一篇小故事，或根據課文中人物的對話自編一個短劇進行表演。針對有的學生提出“搬山如此艱難為何不搬家”“愚公移山破壞生態環境，適合提倡嗎”等問題，可發布到群里讓大家交流討論。這種課后多向互動，既能增強彼此間的感情，又能培養學生的創新意識。

3結語

綜上所述，信息技術在語文教學中的合理運用，為構建學生自主化學習平臺提供了有利條件。只要尊重語文教學的特點，同時結合教學目標和學生的實際來運用，就能充分發揮其作用，取得事半功倍的效果，達到培養學生綜合素質的目的。

作者：王君剛 張敏