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摘要：寫作是用文字表達和交流的重要方式，是理解世界、自我和創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。多年來，作文是“以文為本”還是“以人為本”一直是師生討論的焦點。隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，“以人為本”作文逐漸被廣大師生所接受和應用。充滿創新、個性、生活氣息、“放飛自我”的有靈性的作文無論是從語文教學上還是更廣的素質教育上來看都是有重要推動意義的。

關鍵詞：靈性作文；素質教育；語文教學

1什么是有靈性的作文

我理解的靈性作文就是用一個又一個新奇的點子去豐富作文的效果，為作文添加有創造性的美，并享受這個過程。

2靈性作文對語文教學和素質教育的推動作用和意義

2.1有助于教師改善語文教學方式和質量。藝術是一種精神表達，它與語言藝術本身是相通的。靈活的作文，首先要求教師是一個富有精神或善于發現靈性和精神啟迪的人。有的老師會寫會畫，有的老師會唱歌跳舞，有的老師擅長表達，有的老師喜歡“動”。但是在傳統的作文教學中，他們可能沒有發揮這些優勢。然而，在素質教育要求學生綜合素質全面發展的背景下，將文字符號構成的語言藝術與舞蹈、繪畫、手工藝、表演藝術有機地結合起來，給學生上了一堂富有個性、令人難忘的好課。雖然有些老師不是專業語文老師，甚至與普通老師教語文完全相反，卻能善于發現和啟發學生的心靈閃光;他滿口方言，普通話極差，但在他的智慧提煉下，他的學生都豁然開朗，會讀一篇有聲有色、波浪形的文章。“放飛自我”的靈性作文有助于培養學生的綜合能力和素養。全面推進素質教育,越來越多的中學教學改變了“實施素質教育”從一個純粹的口號變成實際行動,這有效地增強了學生的培養的道德、知識、體育、美育和勞動品質,并提高了學生的創新能力。這種學生素質的全面發展體現在語文中，尤其是反映語文綜合素質的作文中，可以理解為學生認識自己和生活的能力等。從這個意義上講，靈性作文正符合當前素質教育的主題。2.2引導學生認識自我、戰勝自我和超越自我。有利于培養學生的自我認識、自我勝利和自我超越意識。這種主張也充分體現了指導學生進行“自我教育”的教育思想，使學生不斷完善自我，發展自我，挖掘潛能，產生巨大的動力，從根本上提高學習效率。2.3培養學生敏銳的觀察力。讓學生觀察學校、家庭和社會。這種命題能激發學生對生活的深刻思考和探索，提高學生的思想水平和認知能力，引導學生善于發現真、善、美，追求良好的品德和情操，從而產生自豪感和幸福感。這些都是素質教育的一部分。2.4有助于中學生“放飛自我”，豐富創造力和想象力。例如，在作文中引導學生預測未來，大膽想象幻想的命題。想象力是創造力的翅膀，它對下一代想象力的發展非常重要，也符合當今世界作文教學的新趨勢。引導學生的目光走向明天和未來，讓他們對未來充滿憧憬，對未來充滿責任，用創造的欲望去沖擊他們。2.5培養學生對自然、對生活的熱情。引導學生認識自然。目的是安排學生利用假期旅游，探索大自然的奧秘。為作文找素材，培養學生熱愛自然、環保意識，培養學生細致、敏銳的觀察力和持久的注意力，培養學生探索自然、追求知識情趣。2.6讓語文成為“學科語文”，成為其他學科的推動力。引導學生理解各學科之間的內在關系命題。有意識地使學生意識到漢語在其他學科學習中的工具性作用。使學生認識到各門學科的知識緊密相連，擺脫作文的神秘感，提高作文的趣味性。由此可見,作文和教育、素質教育是密切相關,靈性作文引導學生寫的真實感受,充分調動學生寫作的積極性,寫出來的內容是自己的眼睛看,心的感覺,充滿了生活的思想和獨特的個性。充分發揮作文對學生心理和人格的塑造作用。作文與怎樣做一個人在一起，通過作文對學生進行德育和美育，引導學生認識自己，認識自然，認識生活，認識美好的事物，熱愛美好的生活。通過作文發展學生的智力，以適應時代和社會的需要。通過作文教學，有計劃、有目的地開發和培養智力因素，使語文教學能有效地開展智力教育。

3總結

“靈性”缺失，世界便會扁平。“靈性”能使人們發現身邊的小美和小智慧，使生活不再單調，心靈更加豐富，工作更加方便。相應地在語文教學當中，靈性的作文能激發老師的教學靈感，另一方面也是學生自我提升的重要途徑。

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作者:唐忠群 單位:湖南省洞口縣高沙鎮太平中學