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巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢地體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調子。”可見，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料、培養語感、發展語言能力的一個必不可少的環節。

尊重學生的個性，創設寬松的閱讀氛圍，放手讓學生閱讀，拓寬學生的閱讀面。在讀物的選擇上，采用推薦，學生自選，學生與學生交換相結合的方式，引導學生廣泛閱讀自己喜愛的思想性、知識性、趣味性強的讀物。

補充與課文相關的閱讀材料，以彌補現行教材的不足，讓學生在博覽群書中提高語文水平。如學習《草船借箭》、《赤壁之戰》后，引導學生讀《三國演義》中的有關故事。我還引導學生在閱讀的基礎上，記錄好詞、佳句、歇后語、精彩片斷，寫讀書筆邙、讀后感等。既積累語言，又培養了學生良好的閱讀習慣。

加強背誦訓練，也是提高學生閱讀水平的重要方法之一。小學階段是人生中記憶力最旺盛的時期，讓學生把大量精彩的段落或篇章背誦下來，絕不是一種過重的負擔，而是語文學習的一種必要途徑。通過背誦，讓學生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終身受益。教學中，我設法引導學生多讀優秀課文，多背古詩詞。除課文規定背誦的內容外，對那些語言表達上有特色的課文或課文中形象生動的句子、精彩片斷、好的開頭、結尾等，也引導學生在理解的基礎上上練習背，扎扎實實地促進學生語言能力的不斷提高。

重視學生讀寫結合、學用結合。在增加學生語言積累的同時，及時引導學生為我所用。在多讀感悟基礎上完成相應的筆頭練習。如《桂林山水》第二自然段語句優美，教學時在引導學生反復頌讀、品嘗好詞佳句的基礎上，要求學生仿照這種寫法，寫一篇贊美家鄉的可愛短文。這樣，做到課內打基礎，課外求發展.

【摘要】巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢地體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調子。”可見，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料、培養語感、發展語言能力的一個必不可少的環節。

【關鍵詞】閱讀能力；培養