導語：中學語文多媒體教學論文5篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中語文教學中多媒體的運用

1.形象性、簡易性

多媒體技術能夠化抽象為形象，變困難為簡易，有利于閱讀效率的提高。高中語文教材由于其歷史內容跨度更大、學科知識覆蓋更廣，許多內容由于抽象性更強而難于被學生準確把握，學生思維難以擴展，課堂效果也較為枯燥。教師如果能夠把多媒體作為輔助方法，充分利用聲光電等呈現手段，從視覺、聽覺、心里感覺等層面為學生創設或再現實物，一定能夠在觀察事物、分析特點和表達觀感等方面促進學生閱讀能力的提高。如閱讀《神奇的極光》（高中語文第二冊）時，盡管認真觀察了教材前面的彩色插圖，學生對“極光、磁場和太陽風”等科學術語仍感到很難理解。教師把多媒體技術運用于授課，通過動畫，一是展示地球南北兩極磁力線的表現形態；二是展示地球在太陽系中的位置，強調其要受到太陽風的影響；三是動畫展示極光（一種特殊的大氣發光現象）其實是由太陽風與地球磁力線相互作用造成。降低了閱讀和理解難度，提高了課堂學習效率。

2.拓展性、延伸性

課文只是教師向學生進行講解的例題。在講解這個例題的同時，教師要引導學生舉一隅而能知三隅，觸一類而能解旁類，在知識間建立由此及彼的理性聯系。目前，細化課堂時間、設計分類板塊是語文課堂自主創新實踐中較為常見的模式。多媒體技術有利于此類課堂的能力拓展和知識延伸。在課程準備階段，教師可以鼓勵學生上網查找資料，提高學生的參與意識和參與度。在課堂教學階段，教師可以充分發揮多媒體設備展現快、容量大的特點，由課內到課外、由簡易到較難，逐步加大閱讀訓練的指向性和綜合性。如《荷塘月色》（朱自清）課堂教學中，筆者發動學生，利用“賞花會”的形式先引導學生進行了課程準備。“賞花會”的主題是讓學生介紹“你所了解的花”，學生解說的資料都是在網上查到的，在大閱讀量中獲得了掌握知識的樂趣。在課文講解階段，現代教育技術的運用，也把“文字中的荷花池”轉變成了“眼前的荷花池”，把作者難以言說的幽思轉變成了具體可感的情愫。在總結階段，筆者引導學生結合學習經驗，從荷花延伸到菊花、牡丹、梅花、楊花等眾多花類，對傳統文化中借花喻人的筆法進行了深入探討。在現代教育技術的幫助下，學生進入了教材，又能夠出得教材，既獲得了豐厚的知識積累，又體驗到了靈活的理解創新，其主動探究意識、學習主體意識都得到了強化。

3.貼近性、新穎性

優秀文學作品具有穿越時空的價值之美、情感之美。但作者的個性品質和特定歷史風貌畢竟與現在不同，與學生的人生經歷不同；這就是學生對名著產生心理距離的原因。影視資料等可以為教師幫助和引導學生理解課文提供借力。如在《藥》教學中，為調動學生情緒，引導學生按照當時的背景理解課文，教師把電影《藥》的片段作為課堂教學的第一板塊。在隨后的學生自主閱讀中，教師沒有把慣常的人物分析作為首要目標，而特別對學生容易忽視的開頭的景物描寫做了提示，引導學生深入理解其簡練的筆觸和豐富而內容。作者在這里想要表達什么？這樣的景物描寫對突出主題和展開情節有什么作用？學生在閱讀全文并開展合作探究后，學生把自然氣氛的陰冷和社會的黑暗這相似的兩者建立了理解上的聯系，把小說中愚昧麻木的種種人——“老栓”“華大媽”“夏奶奶”等——與“什么都睡著”之間建立了聯系。把發死人財的冷血的“劊子手”與“夜游的東西”建立了聯系。由于，學生不僅在影片放映中獲得了藝術審美的享受，而且其對人生和社會的觀察體悟也獲得了提高。

4.結語

總之，21世紀的教育已經因現代化教學手段的采用而出現更多樣、更寬泛、更深入的創新趨勢。怎么樣按照新課標要求，用“開放性”教學、“指導型”教師、“素質型”學生，替代“封閉性”教學、“替代型”教師、“應試型”學生，是現代教育改革的主題要求?！敖處煛焙汀敖滩摹币呀洸皇菍W生獲得知識的唯一來源，甚至不再是主要來源。因此，必須把多媒體教學設備的利用作為語文高效課堂建設的重要途徑。

作者:陸小琴 單位:江蘇省泰興市中等專業學校

第二篇：中學語文教學黑板板書與多媒體課件展示的利與弊

一、序言

實踐證明，任何一種傳統的教學方式和教學設施都有它本身的不可替代性，而且利用黑板板書這種教學模式已經很多年了。黑板板書為語文教學帶來了很大幫助，它的作用在短時期內是不可能被多媒體課件所能替代的。如今多媒體課件占絕對的優勢，傳統黑板板書受到了一定影響。本文就這個問題做了一些分析，使廣大一線教師能有所借鑒，合理地將兩者結合從而進一步提高課堂效率。

二、黑板板書

所謂板書，就是用粉筆在黑板上書寫，但作為教師專業用語，“板書”往往有特定的含義，它不僅是指粉筆字，而且還包括整個黑板板書的設計。這既能體現內容的條理性，也符合教學需要的綱領性要求等。同時，漂亮的粉筆字是板書的基礎，要設計好板書，先要練好粉筆字，這也是對所有教師最基本的要求。由于經濟條件的限制，在我國很多不發達的鄉鎮中小學和農村中學還沒有涉及到多媒體教學設備。代課老師對于上課內容除了要通過聲音來傳達信息，另一個重要的教學手段就是黑板板書。

（一）示范與引導作用

雖然多媒體能使課堂容量變大而且能夠很直觀地展示課堂內容，但靈活性大不如黑板板書，特別是對于年齡大的教師。在上課的過程中，忽然出現了新的想法，如果使用黑板板書就可以直接寫出來，既可以保存思維火花又可以加深學生的記憶。而如果使用多媒體那就要先修改課件內容，這對于多媒體使用不熟悉的教師來說確實是比較麻煩的，既浪費了寶貴的課堂時間，又極有可能造成老師、學生的思維中斷。其次，黑板板書還可以引起學生學習漢字的興趣。漢字是中國特有的體現中國人氣質和胸襟的標志，只有在寫的過程中才能體會中國漢字的精氣神。電腦上的字雖然也方正，但是漢字特有的那種氣質和美感總稍遜色于黑板板書，針對每個人來說，電腦上的漢字是一個無差異化的標準化漢字，不能體現每個人的風格，甚至人的品性。所以教師寫的一手好字，極漂亮的板書，無形當中會給學生寫字和識字起到很好的示范作用，成為學生模仿的對象，這不僅能夠激起學生學習漢字的興趣和學習語文的熱情，更能激起學生學習中國文化的熱情。最后，語文教師書寫黑板板書的過程也是對學生進行審美教育的過程，這既能夠幫助學生欣賞中國漢字的魅力所在，也能提升他們的審美水平。黑板板書一定程度上也能體現一個教師的素質，包括思想素質、道德素質、文化素質、能力素質等；而要想成為一名優秀的語文教師，這些素質必不可少。

（二）黑板板書的人文性

寫在黑板上的字要比電腦打出來的字更富有感情，教師使用黑板板書比使用多媒體課件更能體現出人性或者說溫暖。語文課堂本身要給學生展現的就是人文關懷，而這種關懷不單單是老師對課文的分析和講解，更多的是讓學生自己去感受和領悟課文的人文氣息，這種關懷甚至還可以體現在語文老師課堂教學行為本身給學生帶來的人文關懷上，黑板板書甚至讓語文課堂變得更詩意化。

三、多媒體課件

多媒體課件是利用媒體手段對課堂教學中的某個片段、某個重點訓練內容進行輔助教學的一種知識傳播載體。它是多媒體技術的集成，利用文字、聲音、圖像、圖形、動畫及影像等多媒體素材將創作人的創意融為一體，形成具有良好交互性的計算機輔助課堂多媒體課件。和黑板板書相比，多媒體課件特性有以下幾個方面：容量大。據統計，一張650MB容量的光盤，相當于是16開的書65000頁，靜止圖像10000張。教師利用這些容量可理論經緯以大大地增加教學內容的容量。動態性。多媒體課件是一個變化的過程，它可以隨著教師的思想而變動，所以說教師需要哪頁上的內容，直接點擊即可，比翻書的速度要快得多。重復利用性?，F在大多數學校實施小班教學，一個語文教師要帶至少兩個班級的課。在傳統的教學模式下，語文老師在每個班級都要在黑板上寫板書，這造成勞動的重復性。多媒體課件具有重復利用性，可以幫助教師減少一些重復性的工作，增加學生德育教育工作的時間和精力投入。純文字型課件可把課前備好的內容都反映在屏幕上，只要借助鼠標動一下，想要的東西就會直接呈現；圖片展示型課件是圖片占主導地位的課件，由圖片來傳達上課內容，直觀形象化地讓學生理解比較難懂的、深奧的、抽象的道理；視頻播放型課件是教師事前找到與課文內容相關的文本視頻，通過視頻的播放起到對知識點講解的作用。

（一）多媒體教學的優勢

由于多媒體技術采用先進的技術手段，多媒體教學在語文課堂教學中發揮著重要的作用。多媒體教學擴大了學生學習知識的信息量，由于課堂時間限制和教學任務的多樣化要求教師既要講授新課，又要回顧舊的知識，還要指導學生練習，教師既不能把大量的時間花在板書上，也不能把所有的時間都用來讓學生領悟知識。這樣在有限的教學時間里，學生所獲取的信息量不僅有限，而且其獲取的信息多是文字性的、口頭的、平面的，多媒體教學則彌補了傳統教學的這些不足。采用多種視聽手段和技術，用幻燈片、圖像、影像等多種方式呈現教學內容，這擴大了學生學習知識的信息量，開闊了學生的視野，節省了教師板書的時間，使教師集中精力講課，而且使學生獲取的信息更加形象化、立體化，提高了課堂教學的效率。例如在學習《戲曲大舞臺》時，教師就可以提前找好相關的戲曲資料或者名家的戲曲內容，讓學生身臨其境地去感受戲曲的魅力和大家的風范，這樣要比單憑教師口頭講解效果要好得多。

（二）多媒體教學中的不足

1.剝奪學生的思考空間

語文老師只要用心設計多媒體課件，包括所展示的信息和聲音圖片的合理利用，多媒體課件就可以很好地為語文課堂服務。但是如果運用不合理反倒是幫了倒忙。比如，朱自清先生的散文《荷塘月色》，月光下的荷塘，月色朦朧，幽香彌漫，荷葉田田，流水脈脈，愁思淡淡，猶如小提琴上的夢幻曲，令人遐思不已。如果教師用畫面展示其景物，一定程度上會限制學生的想象力，因為朱自清先生筆下流溢出的是情思之美、意境之美，而不僅僅是真真實實的月色下的荷塘美景的畫面。所以，在語文教學中，有時運用課件不當，就會限制和阻礙學生的想象力和審美感受。所以語文教師需要認真適度細心地去設計多媒體課件。

2.導致學生注意力的分散

比如，在教學《斑羚飛渡》這篇課文時筆者做了羚羊飛渡的Flash，本想讓學生通過斑羚飛渡的過程感受羚羊為了贏得種族生存機會而做出的偉大舉動，但是效果卻恰恰相反，學生全部關注了動畫，而對筆者的初衷卻沒有領悟到位。所以在圖片和聲音利用上一定要適度，以防分散學生的注意力。

（三）在其它學科中的應用

當然在其它學科上多媒體也是有好處的。比如數學課上老師可以制作課件使課堂容量變大，數學課老師板書解題的過程對學生是非常重要的，老師寫過程，學生的思維就會跟著老師走，如果遇到難題可能解題過程比較麻煩，會花費很多時間要老師去板演，這樣一節課可能就會少講很多題并且完不成本課時所制定的目標，如果教師采用多媒體提前把大題難題的板演過程制作成課件，上課需要時放出來，學生能直觀看到板演過程，這樣不僅節省了老師手寫的時間，同時也能提高課堂效率和質量。但是理科性學科教學都有黑板板書的必要，如果學生看不到教師親筆書寫，看不到教師是怎樣畫坐標或拋物線、示意圖，這也是一種遺憾。

四、對語文教學的建議

對于多媒體展示，不能一味地排斥，也不可以完全依賴。在教學使用當中，一方面要發揮它的優勢，比如，可以讓學生很直觀地欣賞到優美的畫面和較多的文本；同時也要注意盡量避免多媒體展示豐富的內容之后所產生的依賴性，把一些沒有必要的內容也羅列出來，這樣做既沒有重點，也容易讓學生產生無趣感，從而使課堂教學效率下降?？傊还苁嵌嗝襟w展示還是黑板板書都是為教學服務的，兩者各有所長，多媒體可以讓課堂內容變得豐富多彩，生動形象；黑板板書不僅具有靈活性，還可以提升老師的魅力。筆者相信只要教師合理利用，并且以一個客觀的態度去對待兩者，互補各自的不足，發揮各自的優點，在教學過程中，找到使兩者有機融合的方法和策略，就能夠使兩者更好地為中學語文課堂教學服務。

作者:李倩 單位:西北農林科技大學附屬中學

第三篇：初中語文教學運用多媒體的優勢

1前言

語文是一門綜合性要求很高的學科，初中語文教學的主要目標是培養學生形成良好的語文素養。但是在長時間的應試教育體制下，學生逐漸失去對語文學習的興趣，導致嚴重缺乏語文學習的內在動力，不利于學習水平的提高、綜合素養的提升。在現代信息技術快速發展的基礎上，把多媒體教學手段引入初中語文教學課堂，會對學生產生意想不到的影響，極大激發學生語文學習的興趣。

2初中語文教學中運用多媒體的優勢

1）運用多媒體能夠使教學更加直觀、形象，激發學生的熱情和興趣。把多媒體教學手段運用在初中語文教學中，可以使教學過程更加形象、生動，既可以給學生提供大量認知和感知的資料，又可以為語文教學增添新的活力，極大激發學生的學習熱情和興趣，激發起學生強烈的好奇心和求知欲，對學習和接受新鮮事物充滿激情。運用多媒體手段，可以把語文教學化無聲為有聲、化靜為動，進而激發學生學習的主動性。教師在語文教學時可以按照教學內容，運用多媒體播放與文章有關的影像、圖片、音頻等，通過這種形象、直觀的展示，激發學生學習的主動性，使學生形成良好的創造性思維和豐富的想象力。比如在講解《蘇州園林》這一篇文章時，通過運用多媒體，播放蘇州古典園林的有關圖片、園林建設歷史資料，使學生可以在欣賞美圖的同時，增加對古典園林的整體認識，提高學習興趣。同時，教師還可以播放一些關于蘇州園林的音頻，使學生一邊聆聽優美的誦讀，一邊感受園林的古典韻味和氣息，充分融入園林的美景中，培養學生的審美能力。然后，教師再對文章做出細致的分析，會發現學生的注意力得到極大提高，學習興趣也更加濃厚。另外，教師還可以鼓勵學生自己搜集一些與蘇州園林相關的資料，制作成不同的多媒體播放形式，可以增強學生之間的交流，豐富學習內容，更加深入地理解作者所要表達的情感和體現出的意境，進而避免傳統教學中教師講解和板書展示的呆板教學。因此，把多媒體運用在初中語文教學中，可以不受時間和空間的限制，進一步強化學生的感性認識，從而提升教學效率。

2）運用多媒體教學可以提升學生的創新能力，培養創造性精神。通過對傳統初中語文教學方式的創新，運用現代多媒體技術，教師根據具體的課程內容、學生的學習情況，在設置和安排教學時創設一定的學習情境，全面結合學生的興趣點，利用聲音、影像等技術手段，形象、活潑地把抽象的文章內容表現出來，進而培養學生的創造性思維，提升創新能力。比如在講解《觀滄海》一文時，利用多媒體信息技術，展示一組形象、美觀的圖形，同時再搭配動聽的音樂誦讀，讓學生充分融入大海吞吐日月、雄偉壯麗的情境中，發揮自己的想象力和創造性思維，感受作者在大海面前的雄偉、壯魄精神，體會作者對統一祖國、建功立業的迫切愿望。通過這種方式，就可以把枯燥乏味的文字變得生動有趣起來，把學生的思緒帶到這種氛圍中，加強身臨其境的體驗，進而使語文教學達到事半功倍的效果。

3）語文教學是關于美的教學，初中學生正處于培養審美能力的基礎階段，初中課本所選的文章大多是語言優美、情節生動、品味高尚的題材。把多媒體運用在語文課堂中，就可以使無聲的書面文字和有聲的口頭語言完美聯系起來，把枯燥無味、靜態的文字變得活潑有趣、形象豐富起來。比如在講解《愛蓮說》時，可以首先在多媒體屏幕上展示經過藝術處理的文章標題，配以豐富的圖形；接著展示大片的荷塘，荷塘里面有翠綠的荷葉和清清的流水，多種姿態不同的蓮花；同時播放古典音樂，指定學生進行文章的誦讀。這樣不需要教師過多對文章做出講解，優美動感的畫面、動聽古典的樂曲就可以很大程度上吸引學生的注意力，使其能夠完全調動視覺和聽覺，充分融入美的意境中，在視覺中體驗形象美，在聽覺中感受韻律美，在想象中體驗情境美，培養審美能力。

4）多媒體技術可以優化教學手段，提升教學效率。在傳統的初中語文教學中，一篇課文一般要花費幾個課時才可以講解完成，課堂中教師占據了大部分時間，沒有足夠的時間可供自主進行分析和鉆研，不利于學習效率的提升。把多媒體技術運用在初中語文教學中，可以改變這種狀況，極大地節約時間。如在學習《花兒為什么這樣紅》一文時，由于這是一篇事理說明文，涉及的知識點范圍比較廣泛，有生物、化學、物理、數學、光學等，僅憑語文教師的知識儲存量，在有限的時間內無法完成對有關知識點的講解。教師可以運用多媒體技術，先給學生展示一副豐富多彩、形式多樣的場景，調動起學生的興趣和積極性，再設置出相關的問題，激發起學生研究的求知欲。同時，通過多媒體，教師展示出生物、化學、物理等關于花兒為什么這樣紅的知識點，組織學生進行討論，就使學生很容易得到感性和理性的認知，進一步進行探討。這樣不僅可以節約時間，還可以增長多方面的知識，培養學生的自主研究能力，提升語文學習效率。

3初中語文教學運用多媒體需要注意的問題

制定科學的教學策略教師要實現既定的語文教學任務和教學目標，應該按照教學的主觀條件和客觀條件，充分考慮學生的學習情況，組織實際的教學形式，全面結合多媒體運用的方式，把運用多媒體看成是為初中語文教學服務的基本手段，制定科學的教學策略，詳細策劃每一節課時的教學內容，保證多媒體技術的優勢得以最大限度的發揮。合理分解語文教學目標把多媒體運用在語文教學中，就要求教師在整體的教學中合理分解教學目標，把不同的教學目標轉為實際的教學步驟，使多媒體技術的運用可以更好地為教學目標的實現服務。要重視教師和學生的雙向反饋多媒體技術的運用，更加需要教師和學生之間進行良好的互動，教師要充分遵循學生是課堂主體的原則，以進一步提高學習效率。

4結語

綜上所述，在初中語文教學中運用多媒體教學手段，具有其他教學手段無法比擬的優勢，是未來初中語文教學最主要的手段。合理、科學運用多媒體技術，可以為課堂增添新的活力，激發學生的積極性和主動性，形成良好的創造性思維和豐富的想象力，培養審美能力。多媒體技術可以優化教學手段，提升教學效率。因此，教師要重視多媒體技術在初中語文教學中的運用，進一步優化教學手段。

作者:張風 聶強 單位:淄博市周村區第三中學

第四篇：多媒體為初中語文教學帶來的優越

一、創設了輕松愉悅的學習情境 

教學中利用動畫、文字、圖片等資料配合光、形、聲、色，從而提高學生的語言感悟與視覺渲染、激發學生內在感情，喚起學生學習興奮狀態，產生想學愛學欲望。如朱自清的《春》一文在導入時可以這樣安排：先安排學生回想自己印象中的春天美景，然后在學習中觀看大屏幕，對照朱自清描繪的春天，再談談感受與體會。這樣導入就能激發學生的求知欲望，迅速集中注意力進行觀察與比較，并在輕松悅愉的心境下想象春的畫面：山漸變綠，草冒腦袋，杏花揚笑，楊柳起舞，細雨如縷。在畫面展示與學生想象過程中再加上教師的深情朗讀，學生就不知不覺被美景陶醉，從而把學習欲望與感悟緊密結合在一起，這就自然形成了教學的良好開端。

二、有利于培養學生的學習興趣

多媒體技術的運用，不但使教學內容形象生動，還可用聲音與畫面拓寬語文知識容量與信息儲備。如初中語文課文《三峽》一課，描繪的是長江三峽四季之美，抒發的是作者對祖國河山的熱愛與贊美，單憑學生想象難以形成可感可知，激發不起學習興趣。如果采用多媒課件呈現長江三峽風光之美，并配上文字加以說明，伴隨多媒體畫面與音樂和教師聲情并茂的朗誦，學生無論是在視覺還是聽覺都能得到一種享受。最后再用課件指導學生瀏覽三峽的圖片、觀看視頻圖像、閱讀文字說明等，這樣的學習自然就變得輕松有趣了。

三、能提升學生學習過程中的主體地位

以往的教學模式，教師是高高在上的知識傳授者，學生是知識的被動接受者，只能呆板參與教學過程。加之教學設備落后，教師只能通過黑板、教具、模型、幻燈片等向學生展示知識，每節課都是站在講臺上講，學生坐在座位上聽、記、寫、抄、背。這種教學模式就是以教師為中心，學生處于被灌輸狀態，沒有發揮一點主體作用，不能彰顯學生的個性與創新。現代多媒體技術，靈活創新了豐富多樣的教學方式，創造了輕松愉快的學習場景。在這樣的學習情景中，學生就可以自由選擇自己感興趣的學習內容，選擇適宜自己的問題，讓各種層次的學生都有時間與空間去思考、想象、發現，學生就會自然進入互動交流的學習環境中，完全改變以往由老師牽著學生鼻子走的學習模式。多媒體下的課堂教學，學生還可以結合自身特點，采取多樣的、適應自己的方法去學習探究。

四、可以增強學生語言的感悟能力

在語文教學中借助多媒體課件形象生動地展現學習內容，把抽象的東西、難以理解的句段轉化為直觀形象的一幅幅畫面，就能幫助學生感悟與理解課文內容，降低課文的難易程度，從而突破教學重難點。初中課文《觀潮》有這樣一段文字：“方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪?！睂τ跊]有親臨過錢塘江大潮的學生來說，或者是去過但僅是走馬觀花的學生來說，要想通過語言感悟錢塘江大潮仍是不可能的。這篇課文的教學，就需要教師充分準備好用多媒體課件制作的錢塘江大潮錄像剪影，充分體現錢塘江大潮雄偉壯觀、聲勢浩大、綿延不絕，讓學生感受到魂魄，從而呈現如下遐想：錢塘江大潮如煙、霧、如；錢塘江大潮來勢美極了，我將無以形容；錢塘江大潮不光是美，而且還有無窮的力量，學生這樣的感悟，就遠遠超越了書本。錢塘江大潮中的力量是課文語言未涉及的，然而靜心思索，錢塘江大潮又是如此的有氣勢，如此的雄偉壯觀！這就是多媒體課件展現的教學魔力，不需要文字、影像、圖片的渲染，仍會激起學生的豐富想象力，使學生抽象思維得以轉化，激發出學生內在的求知欲望與無限思緒。

五、起到促進學習知識的內化作用

現代信息技術充分運用文字、圖形、圖象、聲音、動畫等多種教學資源，調動學生各種感官感知課文內容，提高教學的質量與學習的效果，幫助學生理解一些說不清的字詞句段的含義，將抽象的、難以讀懂的知識細化為簡單的思維直覺，展現知識的形成過程，幫助學生理解與固化，從而使知識內化于心。多媒體課件參與教學，可讓學生在場景中興趣盎然，思維活躍，真正進入浩瀚的知識領空，暢游知識的海洋，從而促使思維超越發展，達到知識內化、理解與鞏固。多媒體課件的正確運用還可以對課文思想、意境進行升華。如我在教學課文《愛蓮說》時，學生在預習之初已經知曉作者托物言志的筆法，借蓮來譜寫自己不慕名利、潔身自好的情操。對于“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，忠同志為、不蔓不枝、香遠益清、亭亭凈植、可遠觀不可褻玩焉”這段話寓意的理解學生是有難度的。所以我在教學設計之初，利用多媒體塑造了一朵朵盛開的美麗蓮花，七瓣花分層凸顯蓮花的七大特色，中間簇擁著圓圓的“君子”（花萼）。這樣就完全展現了“出淤泥而不染”的君子之高潔，用中通外直點點綴君子的正直方正，這就直觀形象地總結了課文，突出了文章中心，又使學生深入理解了文本寓意。總之，我們應把握好信息技術使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據語文學科的特點，深入研究使用現代信息技術的運用方法與策略，才能發揮多媒體在教學中的積極作用，助推教學質量的提高。

作者:程會 單位:甕安第六中學

第五篇：中學語文教學中多媒體的優化策略

一、多媒體對于中學語文教學的重要作用

在中學語文教學中應用或引入多媒體具有很大的優勢，能夠有效地激發學生的學習興趣，提升教學的實效性。大量的教學實踐表明，多媒體對中學語文教學有重要的作用，通常表現為以下幾點:(1)增加教學效果的直觀性。多媒體具有很大的容量，同時也具有廣闊的視角，這些特點加大了語文教學的容量。另外，多媒體通過計算機為學生播放圖片、音樂、視頻等，使得語文教學效果更加直觀;(2)活躍學生思維。多媒體的教學環境，能夠有效激發學生的學習興趣，在多媒體環境中，學生接觸到的知識不再是抽象的概念，而是具有“形象性”的感性材料，這些材料能夠使學生產生強烈的視覺沖擊力，從而為學生創設良好的教學情境，讓學生在輕松自由的環境中，主動開啟頭腦風暴，積極的探索，從而實現“創造性”學習;(3)尊重學生在課堂中的主體地位。多媒體環境下的語文教學能夠給學生創造獨立自主的學習空間，讓學生真正成為課堂和學習的主人，充分發揮自己的主觀能動性。自主的去思考和實踐。不斷提升自己發現問題、提出問題、解決問題的能力。

二、優化中學語文多媒體應用的教學策略

(一)注重中學語文課堂教學與多媒體應用相結合

語文教學不僅僅可以提升學生的語文素養、口頭表達能力、文字應用能力，同時還能夠增強學生文學的鑒賞能力，提升學生的審美情趣，陶冶學生的道德情操。因此，新課程標準下的語文教學，應充分發揮教師的主導作用，對學生進行及時的引導和培養。在此過程中需要教師正視多媒體的作用，并且擺正多媒體在中學語文教學中的地位，清楚的意識到多媒體只是語文教學的輔助性工具，將多媒體融入到語文教學中，增加語文教學效果的直觀性、生動性和形象性，從而提升中學語文教學的實效性。需要指出的是，如果在實際教學中，過于注重多媒體的應用或作用，就不能充分體現語文教師的主導作用，從而使得語文教師淪為操作計算機、制作課件和展示課件的機器。因此，注重語文教學與多媒體應用相結合，應在充分發揮教師主導作用的基礎上進行，在此基礎上利用多媒體突出語文教學的重點與難點。

(二)加大對語文教師多媒體教學的培訓力度，使其能夠熟練地操作計算機

要讓教師熟練的利用多媒體展開教學，就必須加大關于教師計算機培訓的力度。通常采用的培訓方式有兩種即在職培訓、崗前培訓。這樣的培訓能夠有效提升教師使用多媒體教學的水平。在此過程中，學校應為教師提供廣闊的交流空間，促進教師之間多媒體教學經驗的交流。例如，多媒體課件展示比賽等。通過這樣豐富多彩的活動形式，教師之間有了互相交流多媒體教學心得體會的平臺，同時也有效提升了自己多媒體應用的能力，從根本上提升了自己的語文教學能力。需要指出的是，在進行教師多媒體培訓和學習的過程中，應讓學生在頭腦中形成“多媒體不具備唯一性”這一思想，從而實現語文教學流程的多樣性。

(三)利用多媒體，使得語文教學的內容更加豐富

大量的教學實踐表明，在中學語文教學中及時的融入多媒體技術可以使教學更加直觀、形象。教師在此過程中，應在利用多媒體的基礎上把握教學的主動性，還應根據學生的接受程度，及時調整自己的教學方法、教學內容，將教學的重難點區分清楚，從而根據學生學習能力和認知能力的不同，進行不同的作業或練習設計，從而使語文教學具有層次性特點，突出教學的主要方面和次要方面。值得一提的是，只有在教學的過程中把握使用多媒體的最佳時期，才能真正實現多媒體豐富多樣的魅力，使得語文教學的內容也富有色彩性和多元性特點。

(四)在增強師生互動的基礎上，適時的利用多媒體

大量的教學實踐表明，多媒體能夠增加教學的直觀性和生動性，教師利用多媒體教學的過程，同時也是調動學生感官的過程。在此過程中，學生通過音樂、動畫、圖片、視頻的方法，將聽覺與視覺聯系在一起，從而在強烈的視覺沖擊和聽力沖擊的大背景下，讓學生很好地去體驗、去探索，從而將以往被動式學習有效地轉變為主動式學習。所以，教師在自身的教學中，應對多媒體技術進行合理的應用，進一步將知識變為一種學生樂于接受的形式，以此來增加學生語言文字的能力。另外，師生間的良好互動，也使得學生的學習環境更加融洽、和諧，從而讓學生在實際學習中能夠互相合作、互幫互助。綜上所述，多媒體教學是最為常見和應用最為廣泛的輔助性教學工具，也是具有實際操作性和很大優勢的教學手段之一，對中學語文教學實效性的提高具有積極的促進作用。就目前的現狀而言，將多媒體很好地應用于中學語文教學的過程中，實現多媒體應用技術的優化，還處于積極的探索和嘗試階段。在此過程中，只有不斷發揮教師的主力軍作用，積極改進，才能揚長避短，最大限度地發揮其優勢，使之為語文教學貢獻力量。

作者:朱開建 單位:江蘇揚州寶應縣體育藝術學校