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在新課程改革標準之中提出的內容之中已經做出了明確的指示，明確了在對中學語文教育教學改革工作開展的過程中，需要對課堂教學進行不斷的優化，并且需要對教學方式、教學觀念以及教學方法進行有效的創新，通過對豐富多彩的教學活動進行創設，來更好的對學生們的注意力進行吸引，由此來積極的引導學生們主動的參與到課堂教學實踐之中，通過這樣使教學質量得到提高的同時，還可以實現對高效課堂教學的構建。

一、對寬松和諧的教學氛圍進行創設

無論是教師教授知識還是學生學習，都需要在一個較為良好的教學氛圍之中進行，如果教學氛圍較為輕松和諧的話不僅能夠使教師們的教學工作得以奠定起一個較好的情感基調，并且還能夠將學生們在學習期間的興趣和積極性更好的調動起來，進而來使他們能夠在課堂之中以一種較為飽滿的熱情和積極的態度進行聽講。并且也能夠使師生之間在一個較為通常的信息溝通渠道之中樂于彼此良好的合作與交流，并且使課堂教學之中形成一種理想化的“綠色生態環境”。教師在課堂導入階段需要結合學生們的知識掌握程度與實際學習水平來以學生們已有的知識系統出發，對于一些較為簡單易懂和具有思考性的問題加以創設，進而來使學生們能夠積極主動的進行一定的探索。筆者在對“春”這一課文的內容進行姐姐的過程中會文學生們“大家喜歡春天嗎？”“你們印象中的春天是什么樣子的？”“你們印象之中春天最冷的時候是幾月份？”“在春天的溫度出現變化的情況下你們有沒有注意過周圍的環境有什么變化？”通過對這些與學生們實際生活相關的問題能夠引導著學生們做出一定的思考和分析，并且學生們常常會結合自身已經掌握的生活經驗來一一向老師做出回答，隨后他們在暢所欲言的討論氛圍之中產生較為高漲的熱情，并且由此也能夠為課堂之中創設出一個較為輕松和愉悅的氛圍。隨后筆者會詢問學生們“你們對春季都有哪些了解？”“你們知道春天都有什么明顯特征嗎？”將這些問題導入到新課之中能夠使學生們學習和探索的積極性得到有效的調動和激發。并且通過對問題情境進行創設也能夠自然而然的使新課的講解與課前的預習良好的結合起來，并且激發起教學過程中的小高潮，使學生們可以在一個較為輕松的氛圍之中將自身的主體性充分的發揮出來，而且由此對于課堂之中活動的開展也有著較大的裨益。

二、允許學生們的觀點碰撞，點燃學生的思維火花

語文學科之中具有較強的思考性與想象性特點，并且在教師對課堂教學工作進行開展期間不可以只是單純的將一些語文學科之中的基礎知識向學生們進行傳授，還需要努力使學生們的知識水平得到充分的提高。并且在這個過程中還需要培養學生們產生較為良好的探索和質疑意識，由此從根本上對學生們的語文思維能力進行提高。基于這種情況就需要教師在對語文教學活動進行開展期間需要積極的引導學生們能夠應用自身所學習到的知識提出質疑和討論，并且為學生們積極的創設出討論和質疑的機會，允許學生們對于傳統知識產生“突發奇想”，甚至對學生們在課堂之中脫口而出質疑也要持以尊重的態度。比如筆者在向學生們講解“愚公移山”這篇課文的過程中，在講解其中愚公打算移山的時候有一個學生突然提出了“愚公移山要移多久啊，他為什么不去繞過山或者換一個居住的地方呢？”在我聽到學生提出的這個問題之后便借此問題引導學生們進行討論和思考，有的一些學生提出了“愚公是因為熱愛自己生存的家鄉，而且想要為子孫后代的生活創造出便利。”還有的一些學生提出“其實愚公移山的行為會使環境遭到破壞。”當然還有很多學生們提出了他們獨到的看法，并且有很大一部分都是筆者自身未曾想到的。

三、對語文教學與信息技術加以整合

考慮到處在中學階段的學生們在認知能力、思維能力以及生活經驗等方面都存有一定的不足，并且他們的思維模式也正處在一個形象思維階段。而語文學科之中一部分知識具有抽象性特點，并且這些內容與學生們的實際生活也相距甚遠，基于這種情況學生們對于文章內容的理解也就必然存有一定的難度。這種情況下就要求教師是單的將一些新媒介引入到語文課堂教學之中，使那些較為抽象的只是能夠更好的在學生們的面前進行直觀的展現，并且由此可以使教學的難度得以降低，并且幫助學生們更好的對這些知識進行吸收。中學生的學習內容正在開始對古詩詞進行接觸，而古詩詞大都是經過使人的加工和整理來形成一些具有較高凝練效果的語言，并且在詩詞之中融入了一些資深的情感與意境。這種情況下如果那些理解能力較弱的學生便會對知識的學習與理解感到一定的困難，學生們很難將古詩詞之中所蘊含的詩人感情感悟出來，并且也極有可能對其中的神韻難以體會。基于這種情況教師就可以適當的應用聲像并茂的視頻和音頻來將古詩詞直觀形象的展現在學生們的面前。結束語在對中學語文高效課堂進行構建的過程中，要求教師對自身的教學觀念和方法進行一定的轉變，并且時刻將學生們作為學習期間的主體，另外還可以對于多種教學方法進行創設，來將學生們的積極性和主觀能動性激發出來，以此在使他們對于語文學科學習興趣得到提高的同時，也能夠使語文教學的預期目標更好的達成。

參考文獻：

[1]寇占民,李丹,李琪琪,閆文萍.新課改下的中學語文創新閱讀教學研究[J].理論觀察,2017(01):152-154.

[2]姚永霞.中學語文創新教育初探[J].學周刊,2016(19):42-43.

作者:駱曉鳳 單位:黑龍江省伊春市南岔區第二中學