導(dǎo)語：大學(xué)英語課程思政與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該文以大學(xué)英語為例，開展課程思政的探索與實踐，對大學(xué)英語課程標準進行修訂，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面融入思政元素，制訂較為可行的大學(xué)英語課程思政教學(xué)方案，將思政教育與大學(xué)英語教育有機融合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程思政；思政元素

1引言

在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”同時指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！遍L期以來，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視語言知識的傳授，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其在對學(xué)生的理想信念教育、價值引領(lǐng)和世界觀塑造方面存在不足，導(dǎo)致思政教育的隱性功能無法得到有效發(fā)揮，育人內(nèi)容設(shè)計體系不完善，教書與育人不能有機結(jié)合。為全面落實全國高校思想政治工作會議精神，守好一段渠，種好責(zé)任田，使大學(xué)英語課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，本文開展了大學(xué)英語課程思政的探索與實踐，對大學(xué)英語課程標準進行修訂，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面融入思政元素，制訂較為可行的大學(xué)英語課程思政教學(xué)方案，將思政教育與大學(xué)英語教育有機融合[1]。

2大學(xué)英語課程思政的實踐探索

2.1修訂課程標準，融入課程思政理念

課程思政建設(shè)的前提是做好整體規(guī)劃，而課程標準是每門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，因此，修訂課程標準、融入思政元素，是大學(xué)英語課程思政探索與實踐的第一步。修訂內(nèi)容主要有：2.1.1教學(xué)目標在三維教學(xué)目標的素質(zhì)目標中，融入新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等德育目標。2.1.2課程內(nèi)容在課程內(nèi)容與要求中，在每一個教學(xué)內(nèi)容后增加相應(yīng)的“思政映射與融入點”，確定教學(xué)內(nèi)容所蘊含的相關(guān)思政元素，同時增加“知識拓展內(nèi)容”。知識拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，可包括傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化以及時政英語新聞等內(nèi)容；知識拓展內(nèi)容作為對課程教學(xué)內(nèi)容的拓展，應(yīng)與時俱進，體現(xiàn)新知識、新詞匯，在語言的學(xué)習(xí)中加強德育教育滲透，幫助學(xué)生堅定理想信念[2]。2.1.3教學(xué)方法在教學(xué)方法上，將第一課堂和第二課堂融合、課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)融合，合理運用信息技術(shù)手段與數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，如學(xué)院綜合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺“優(yōu)慕課”和微信、QQ以及藍墨云班課等移動應(yīng)用，采用線上線下混合教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)采用頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、情境教學(xué)法、互動交際法等多樣化的教學(xué)方法，改變教師一味說教的生硬方式。2.1.4教材編選在教材編選上，增加活頁教材。目前，大學(xué)英語教材大多反映的是英美國家的文化、習(xí)俗，有關(guān)中國文化的內(nèi)容則較少，而活頁教材涉及英語時政新聞、國家重大事件、中國傳統(tǒng)節(jié)日以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，將語言技能與人文素質(zhì)的培養(yǎng)有效融合，注重中國文化、中國制度的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對外交往中基本的對文化和制度的推介能力。這些新增內(nèi)容將課程思政理念有效地體現(xiàn)在了課程標準中，使大學(xué)英語在頂層設(shè)計上牢牢把握住課程思政，為教師在教學(xué)過程中實施課程思政提供了指導(dǎo)。

2.2加強教學(xué)實踐，形成課程思政教學(xué)方案

所謂大學(xué)英語課程思政，簡而言之，就是將思想政治教育融入大學(xué)英語課程之中，這就要求每一位大學(xué)英語教師都要具備挖掘思政元素并將其融入大學(xué)英語課程的能力，要能夠梳理英語課程中所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將其融入課堂教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)思想政治教育與英語知識體系教育的和諧統(tǒng)一，潛移默化地達到立德樹人的目的。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在挖掘大學(xué)英語課程蘊含的思政元素時，采取的手段往往較為單一，有些教師甚至將思政課的內(nèi)容生搬硬套到英語課中。為解決這一問題，筆者所在學(xué)校組織全體英語教師與思政課教師結(jié)對子，結(jié)合英語課程知識、能力和素質(zhì)目標的要求，針對英語課程的教學(xué)特點，從立德樹人的角度挖掘課程思政元素，將整門課程分類融入思政元素，確定思政映射與融入點，按照單元的主題全面貫穿思政元素，把中國故事、中國制度、傳統(tǒng)文化等元素融入英語課程教學(xué)中，增強學(xué)生的文化自信、制度自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，并建設(shè)了大學(xué)英語課程思政資源庫，形成了大學(xué)英語課程思政教學(xué)方案。以下為大學(xué)英語課程思政教學(xué)方案中三類主要的思政映射與融入點。2.2.1在中外文化對比中加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生增強文化自信大學(xué)英語教材包含豐富的英美文化內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時，過分依賴西方文化的輸入，弱化了本土文化的輸出。因此，大學(xué)英語課程應(yīng)承擔(dān)起傳播中國聲音、講好中國故事的責(zé)任。為強化大學(xué)英語課程思政的功能，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)增加中外文化對比的思政映射與融入點。其內(nèi)容可涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，還可涉及中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗，如二十四節(jié)氣、十二生肖、中國飲食等。這些傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化習(xí)俗中蘊含著豐富的中國文化元素，在中外文化對比中有意識地加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠增強學(xué)生的文化自信、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，同時還能提高學(xué)生用英語傳播中國文化的能力。2.2.2通過中外政治制度對比展現(xiàn)中國制度優(yōu)勢，使學(xué)生堅定制度自信在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會受到西方意識形態(tài)的影響，有些學(xué)生甚至盲目崇拜西方的制度，刻意追求西方的生活方式。為強化大學(xué)英語課程思政的功能，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)增加中外政治制度對比的思政映射與融入點。其內(nèi)容可涉及“一帶一路”倡議、中國夢、人類命運共同體、小康社會、中國制造、中國速度、抗擊疫情等熱點話題。這些話題可以使學(xué)生了解我國社會各領(lǐng)域的發(fā)展狀況、當(dāng)代中國發(fā)展的新面貌、中國集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，從而增強學(xué)生的政治認同，使他們堅定制度自信。2.2.3在中外禮儀對比中開展道德素質(zhì)教育，提升學(xué)生道德修養(yǎng)為強化大學(xué)英語課程思政的功能，教師在實際教學(xué)過程中，可增加中外禮儀對比的思政映射與融入點。其內(nèi)容可涉及餐桌禮儀、日常問候、文明禮儀、助人為樂精神、環(huán)境保護意識、遵紀守法意識等社會公德內(nèi)容。教師可結(jié)合外國旅游景點中專門針對中國游客而寫的警示牌、在公共場合大聲喧嘩的中國人等案例，有針對性地開展大學(xué)生道德素質(zhì)教育，以提升其道德修養(yǎng)。

2.3改革教學(xué)模式，提升課程思政實效

課程思政的實質(zhì)是一種課程觀，目的在于將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)實踐中，以潛移默化的方式完成立德樹人根本任務(wù)。為確保課程思政的有效實施，教師應(yīng)思考如何在課堂教學(xué)的實施過程中將課程所蘊含的思政要素與課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在一起，以產(chǎn)生潛移默化的育人效果。而這一目標的實現(xiàn)需要教師改變過去一味說教的生硬方式，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法，改變過去從知識點入手的方式，以實際案例為切入點，從社會熱點問題著手，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽思辨、質(zhì)疑、討論，反復(fù)互動與交流，通過觀點的碰撞，使學(xué)生有所收獲。再如，教師可嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用在線教育平臺，建立大學(xué)英語課程思政資源庫，供學(xué)生在課余時間進行自主學(xué)習(xí)。通過觀看視頻、聽網(wǎng)課、閱讀電子書等方式，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，其參與度也在此過程中得到了提高。

3結(jié)語

隨著高校思想政治教育工作的不斷深入，課程思政已成為教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。大學(xué)英語課程思政的建設(shè)還處于初步推進階段，課程思政資源庫的建設(shè)、課程標準、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面還須不斷完善，教育工作者在今后的實踐過程中還須不斷探索。

參考文獻

[1]梅強.以點引線以線帶面:高校兩類全覆蓋課程思政探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2018(9):20-22,59.

[2]劉曉陽.大學(xué)英語“課程思政”的實施路徑研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報,2018,34(5):126-128.

作者：周愉 單位：山東傳媒職業(yè)學(xué)院