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多年來的小學英語教學實踐，證實語音教學有著特別重要的意義。好多學生在剛剛接觸英語時，由于沒有認真的學習語音，使得每一節英語課堂就像一場噩夢，老師所講不知所云，不敢大聲地表達，不敢和老師同學們交流，從而失去學習英語的興趣和信心，英語成績逐日下降，最后拋棄了英語科目。那么如何很好地引導、培養小學生的英語語音能力呢？下面來談談筆者的看法和做法：

一、反復地感知語音

培養學生感知英語語音是幫助學生形成有效的語音學習策略的首要條件。小學生在學習英語時，并非是一無所知，他們是自帶著本身已有的經驗來學習的，學生的經驗包括以前所學的知識和生活經驗，他們亦或獲知于父母，亦或獲知于生活，這些都為我們英語語音的教學做好了鋪墊。這時，教師在教學過程中就要結合學生學到的經驗和認知發展需求，針對英、漢兩種語言的特點和異同，感知英語發音，培養他們用標準英語發音的意識，從而不斷地、正確地感知和復現英語語音，提高學生的英語語音素養。例如，在一節英語課上，當筆者教授數詞“one”“two”“three”……時，有一位學生悄悄的在課本單詞后注了一個個漢字“碗”“吐”“十瑞”……，筆者發現這一情況后，心里就嘀咕開了：怎么辦？如果在課堂上批評他，也許其他同學就要效仿，他本人也有可能對英語產生了抵觸；如果置之不理，長此以往，那就勢必影響他的英語口語發展。思量再三，決定在課后把他叫到辦公室，及時地給予幫助。筆者用標準的語音、語調和他用漢字標注的音調分別把這幾個數詞讀了一遍，他聽了不禁笑了，因為聽起來怪怪的，隨著，筆者就笑著說“行不行”，他搖了搖頭。從那以后，他再沒那樣去標注單詞了，而是在認真地聽、努力地記，最終模仿出了一口純正的語音語調，成了本班的“英語標桿”。

二、不斷地模仿語音

新課程標準指出：在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。

關于英語發音的學習，我認為，模仿是最基本、最有效的方法。對于小學生來說，他們模仿能力特別強，所以應該引導他們多聽聽英語國際英標的發音。教師可以提供原聲語音資料，也可以自己來示范，或者讓英語發音好的同學展示，使他們接觸和學習地道的發音。只有在反復試聽的基礎上，才能使學生模仿得對，模仿得準確。所以教師要引導學生學會傾聽和模仿，從聽音中獲益，從模仿中進步。例如：在一節課上，課題是教學How’stheweather，任務是學會和掌握描述天氣的詞語：sunny、rainy、windy、snowy等單詞時，為了讓每一位學生都能聽清、聽準，筆者先在視屏上播放帶音圖片，再反復引讀，同時讓發音基礎好的同學示范，力求每一個學生都能聽清、會讀，為正確模仿發音打下基礎，在這節課的最后，給與每一個學生模仿的機會，對模仿有錯的同學，給予及時的幫助糾正。

三、持久地總結語音規律

對于小學生來說，他們能夠快速地接受新東西的學習，但是過不了多久就會忘得一干二凈，這就要求教師要在啟發和引導學生在聽和模仿的過程中善于發現和總結、歸納語音規律，激活小學生記憶細胞的同時，也激發了小學生學習的積極性。在教學活動中，筆者不斷更新教與學的方法，設法使靜態的文字變成活潑的學習活動，通過開展各種教學活動培養學生主動觀察和學習，關注字母及字母組合與音素之間發音的規律，從而幫助學生形成有效的語音學習策略。例如筆者在教授datemakecakefacetake等單詞的音標時，為了讓學生能快速、準確標準地發出[ei]在單詞里的發音，筆者精心的編輯了一首兒歌：It’sadateImadeacake.Hehasnofacetotake.學生在享受意境記憶小詩的同時，發音能力得到提高，語音語感得到了發展。

小學英語語音教學是小學階段最基礎的基礎，對于剛剛接觸英語的小學生來說，學好語音知識，掌握標準的英語發音技巧對于他們以后的英語學習有著非常重要的作用。因此，作為教師，幫助學生運用有效的學習方法，高效地去學習，為小學生學習英語之路打下良好的基礎。

作者:景春梅 單位:渾源縣青磁窯學校