導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用有效整合了教學(xué)資源以及教學(xué)手段，為教學(xué)模式的改革創(chuàng)新奠定的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也應(yīng)不斷發(fā)展教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有著豐富的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練資源庫(kù)，教師要充分、靈活、合理的利用這些資源以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，實(shí)現(xiàn)顯著的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)時(shí)期不可或缺的一門(mén)重要課程，而聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，保障今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，也是科技發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中是一種新型、先進(jìn)的教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)的作用，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中有助于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升，教學(xué)工作者要學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式對(duì)比

（一）傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)講的一方，教師作為主導(dǎo)者以及知識(shí)的傳授者有著絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在這一環(huán)境中只能呈被動(dòng)狀態(tài)。在備課階段，教師會(huì)將課本教材作為唯一的教學(xué)資源，在教案中書(shū)寫(xiě)固定的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中將準(zhǔn)備好的內(nèi)容講解給學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)出現(xiàn)“左耳朵進(jìn)右耳朵出”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)銜接在一起，教師也不重視學(xué)生的反饋。在課程設(shè)計(jì)上教材是唯一資源，教師一般不會(huì)改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、死板，學(xué)生也只能通過(guò)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)渠道受限。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加重視信息化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與信息的結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式中，教師的身份角色有所轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境更利于培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。課本教材也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，學(xué)生有了更多的選擇。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)搭建與學(xué)生交流的平臺(tái)，教師可以通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)了解他們是否全都理解或掌握，可以更具針對(duì)性的指導(dǎo)每一位學(xué)生。另外，豐富的教學(xué)資源也給教師提供了更多選擇，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好以及學(xué)習(xí)情況選擇合適的內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識(shí)，也可以在同學(xué)間的合作中學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生的知識(shí)層面也更加廣闊。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）增加了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)間

語(yǔ)言的運(yùn)用是“互聯(lián)網(wǎng)+”聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，比起以往單詞、語(yǔ)法的掌握更加重視學(xué)生們能否靈活應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性、故事性，更符合學(xué)生的實(shí)際情況。與傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)相比，在互聯(lián)網(wǎng)的融入下聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間有所增加，教學(xué)不再受時(shí)間與地點(diǎn)的束縛，學(xué)生可以在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不僅如此，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，可以讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握這些知識(shí)，那么剩余練習(xí)實(shí)踐的時(shí)間就會(huì)更長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《I'veGotaNewFriend》時(shí)，教師可以快速利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)講解，剩余時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。第一，組織學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自主聽(tīng)說(shuō)；第二，組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)；第三，在練習(xí)后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話(huà)，以此培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

（二）拓展了知識(shí)層面

巨大的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是教師獲取教學(xué)資源的重要渠道，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，教師可以利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在這一環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也越來(lái)越豐富，有利于拓展知識(shí)層面。在以往的教學(xué)中，教師只能利用口頭講解或者生活經(jīng)驗(yàn)讓知識(shí)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單，但即使如此，教學(xué)效果也不一定可以達(dá)到預(yù)期成效，學(xué)生很可能在課堂上掌握，但之后就會(huì)漸漸遺忘。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師將關(guān)鍵詞輸入搜索欄中就可獲得大量相關(guān)資源，通過(guò)圖片、視頻等方式學(xué)生的記憶會(huì)更深刻。例如，在《DoYouWantSomeRice》這一課時(shí)，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)中收集食物的圖片，在授課時(shí)將這些圖片展示給學(xué)生，在這一過(guò)程中，教師還可以引出這些食物是哪些地方的特產(chǎn)以及這些地方的風(fēng)土人情等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)層面的拓展。

（三）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+”聽(tīng)說(shuō)模式的合理運(yùn)用對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有很大幫助。圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，利用這些資源可以將知識(shí)內(nèi)容更生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也增加了內(nèi)容的趣味性與吸引力，能夠讓學(xué)生更集中的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)資源為游戲教學(xué)提供了有利條件，教師可以通過(guò)小游戲讓學(xué)生積極的參與其中，使他們更快的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。例如，在《we'reHavingaParty》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)小游戲，組織學(xué)生進(jìn)行“Party”，在玩耍的過(guò)程中訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演、模仿等，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)模式有著比傳統(tǒng)教學(xué)更顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠保障教學(xué)的有效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于提高學(xué)生發(fā)音的正確率，實(shí)現(xiàn)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)被英式發(fā)音與美式發(fā)音搞的頭大，這也是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。在以往的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音一般都是模仿教師的發(fā)音，可以說(shuō)學(xué)生發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)取決于教師發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化程度，但英語(yǔ)教師的口音問(wèn)題是無(wú)法避免的，這在一定程度上給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)增加了難度。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到純正的英語(yǔ)發(fā)音，有利于提高自身的口語(yǔ)能力。例如，在《Howtallareyou》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放美式、英式兩種發(fā)音，通過(guò)聆聽(tīng)掌握兩種不同發(fā)音的特點(diǎn)，隨后鼓勵(lì)學(xué)生分角色扮演“Mike”以及“ZhangPeng”，并選擇自己舒服的發(fā)音方式進(jìn)行對(duì)話(huà)演示。在這一過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)的“錄音”功能錄制學(xué)生的對(duì)話(huà)內(nèi)容，在對(duì)話(huà)結(jié)束后播放之前的錄音，與學(xué)生共同探討發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。另外，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中還應(yīng)注意感情的投入以及語(yǔ)調(diào)的高低，如“Howtallisit？”在疑問(wèn)句的朗讀中一般為升調(diào)，但大部分學(xué)生沒(méi)有注意這一問(wèn)題將其讀成了降調(diào)，為改善這一問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音，跟著錄音進(jìn)行發(fā)音，讓學(xué)生更快的掌握發(fā)音技巧以及規(guī)律，確保可以實(shí)現(xiàn)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)通過(guò)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來(lái)，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)音教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，給出學(xué)生正確指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

（二）與聽(tīng)力相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，實(shí)現(xiàn)顯著的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供不同類(lèi)型的聽(tīng)力素材，給他們營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境。例如，在《LastWeekend》的講解過(guò)程中，教師在備課階段要結(jié)合“Let'slearn”板塊的四大內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中收集、整理相關(guān)聽(tīng)力素材，在課堂教學(xué)中將學(xué)生劃分為四個(gè)小組，每一組選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，如選擇“stayedathome”，教師首先可以為學(xué)生展現(xiàn)周末在家的相關(guān)圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解，隨后進(jìn)行相關(guān)聽(tīng)力素材的播放，在聽(tīng)完后教師可以在聽(tīng)力內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再聽(tīng)一次并回答相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與聽(tīng)力教學(xué)的結(jié)合，一方面，學(xué)生可以鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，另一方面，對(duì)學(xué)生理解能力、分析能力的培養(yǎng)具有一定促進(jìn)作用，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，降低聽(tīng)力難度，打消學(xué)生的畏懼心理。

（三）與學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建立體環(huán)境

在實(shí)際聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中教師要靈活的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的立體環(huán)境，在濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中打破以往“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，課堂上的訓(xùn)練時(shí)間有限，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)構(gòu)建英語(yǔ)微課，通過(guò)微課的方式向?qū)W生提供豐富的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)素材，讓學(xué)生在課前、課后以及休息時(shí)間都可以通過(guò)微課資源進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，基于在線教育系統(tǒng)，教師可以通過(guò)構(gòu)建“慕思”課程的方式給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力能力，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，利用線上線下相結(jié)合的方式促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值意義，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)渠道，有更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，教師要引入先進(jìn)的教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)與聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力保障。

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作者：李婷潔 單位：甘肅省定西市共青團(tuán)臨洮縣新添鎮(zhèn)希望小學(xué)